后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：用“愛”為后進(jìn)生撐起一片藍(lán)天-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化(編輯修改稿)
2024-10-28 23:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 愿意和玩；同時我又做同學(xué)工作,讓學(xué)生關(guān)心幫助他,并通過主題班會讓同學(xué)幫他找優(yōu)點(diǎn)。這樣慢慢地他融入集體的活動中，在集體的活動中找到了溫暖，找回了自信。在學(xué)校的數(shù)學(xué)競賽中取得了好成績，他露出了本屬于他的自信的笑容。三、指正暗示,用愛挖掘潛能“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么偉人還大?！碧招兄壬@樣尊重學(xué)生。作為教師，對學(xué)生的愛首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個性。當(dāng)然，愛不是放縱，愛里有嚴(yán)，愛里有教育，特別是看到學(xué)生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時，就及時送上關(guān)懷與指導(dǎo)，這樣學(xué)生在承受師愛的過程中容易找到前進(jìn)的路。后進(jìn)生往往有許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聽課走神，上課少言寡語，文具擺放的零亂，作業(yè)粗枝大葉，拖拖拉拉，馬虎潦草等，如不及時根治，就會直接影響他們的學(xué)習(xí)成績。一些不良的生活習(xí)慣也經(jīng)常出現(xiàn)，如上課遲到，衣服不整，缺乏禮貌，不聽從長輩教育，在回家路上逗留玩耍等。這些也影響到他們思想品德的健康發(fā)展。因此上課時，老師應(yīng)密切關(guān)注“后進(jìn)生”的舉動，一旦發(fā)現(xiàn)不良習(xí)慣的苗頭，或故意提問，引起警覺；或停頓片刻，引起注意；或提高聲音，放慢語調(diào)，調(diào)整情緒；或用眼神暗示，手勢示意，引起自省。孩子的潛能是非常大的，他們都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢和特長?！缎兄獣拧分刑岬健斑h(yuǎn)處著眼，近處著手”。這很適合對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思想教育，從而提高他們學(xué)習(xí)的信心。因?yàn)檫@些學(xué)生原來文化課學(xué)習(xí)成績差，總是背上落后的包袱，老認(rèn)為自己什么都不行，甚至自暴自棄，所以在教師要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，這種動力的激發(fā)要通過內(nèi)部的自我積極心理暗示和外部的壓力來達(dá)到。積極暗示是對自己持肯定的態(tài)度，如常對自己說“我能行”、“我學(xué)習(xí)會越來越出色”、“我一定能夠考出好成績”等語句。這種暗示如同一股無形的力量，可以改變大腦皮質(zhì)的興奮性，協(xié)調(diào)機(jī)體的功能，在潛移默化中影響著孩子的精神面貌，激發(fā)著他們的自信。同時教師應(yīng)該對他們實(shí)際情況作詳細(xì)的分析，對他們的教育作好長遠(yuǎn)的規(guī)劃，定出短期、中期和長期的明確目標(biāo)，使學(xué)生有的放矢地一步一步走向勝利的彼岸。四、因材施教,用愛驅(qū)動前進(jìn)清代顧嗣協(xié)有首《雜興》詩：“駿馬能歷險，歷田不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河并不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿當(dāng)苛求?！笔钦f用才當(dāng)揚(yáng)長避短，而培養(yǎng)教育孩子又何嘗不該因勢利導(dǎo)呢？陶行知先生說：“松樹和牡丹所需要的肥料是不同的，區(qū)別不同情況給以施肥澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！焙筮M(jìn)生都存在學(xué)習(xí)困難,但學(xué)困的原因卻同中有異。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，幫助學(xué)生選擇合適難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們跳一跳就能摘到蘋果。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程看作是提高自己、增加能力的機(jī)會，不熱衷于與他人進(jìn)行比較，使學(xué)生意識到所學(xué)內(nèi)容與自己相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。不斷收獲學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在原有的基礎(chǔ)上得到最充分的發(fā)展。五、家訪溝通,用愛優(yōu)化環(huán)境后進(jìn)生的學(xué)習(xí)困難很大程度上是缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。家長對孩子的教養(yǎng)方式，是影響孩子的學(xué)習(xí)興趣和動力的最關(guān)鍵因素。有的家長對孩子過于嚴(yán)厲管制造成嚴(yán)重沖突，使孩子產(chǎn)生逆反對抗或疏遠(yuǎn)躲避，不配合家長教育；有的家長對孩子過于放任自流，造成孩子沒有學(xué)習(xí)壓力，經(jīng)常搪塞理由應(yīng)付家長，造成家庭教育失控等。因此利用家長會或家訪的時間與家長溝通，改變錯誤的教育觀，交流優(yōu)秀的教育方法，為后進(jìn)生塑造一個適合成長的環(huán)境顯得勢在必行。老師們，熱愛后進(jìn)生吧！當(dāng)我們產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思想感情時，是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯，需要更多的愛去熔煉鍛造呢？當(dāng)我們埋怨有心栽花花不開時,是否想到這學(xué)生也許是一朵遲開的花呢?當(dāng)我們懷著“捧著一顆心來,不帶半根草去”的精神，樂其所樂，憂其所憂，用師愛引導(dǎo)他們走向光明、走向未來給他們撐起一片藍(lán)天時，也給我們的教育工作開了綠色通道。后記：當(dāng)我們開始對這一子課題進(jìn)行研究時，就已經(jīng)在理論上落后了?！昂筮M(jìn)生”的說法現(xiàn)在已改為“困難生”。第三篇：用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空后進(jìn)生轉(zhuǎn)化用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空教育需要愛，誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。對那些因受家庭和社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的學(xué)生，我們要以“朋友和志同道合者”的態(tài)度和方式對待他們，只有對他們發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，使他們感到到師愛的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育工作中，我們要平等對待每一個學(xué)生。要堅(jiān)持正面誘導(dǎo)他們，以理服人，決不簡單粗暴，以勢壓人。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，教師要曉之以理，動之以情，提高他們的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)他們明辯是非的觀念。對待他們要耐心、細(xì)心的呵護(hù)、要理解和尊重、循循善誘，要小心的像對待每朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。作為教師，我們有責(zé)任教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，從而展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。如：我們班的張生東和柳國君同學(xué)，他們兩個都有一個共同的特點(diǎn)，懶得出了名，課堂上他倆總愛趴在桌子上，像
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