勞動最光榮教學(xué)設(shè)計(jì)思路勞動最光榮教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)(四篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 07:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 短談話，導(dǎo)入本課欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生看著課本上的歌詞、聽錄音演唱。組織討論后，讓每組派一名同學(xué)歸納歌詞的大意。引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情趣，作第二遍完整聽賞。設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生對歌曲塑造的角色形象、性格、態(tài)度的體驗(yàn)，并商量創(chuàng)編表演動作。問題方向：歌曲中有幾個角色，分別是誰？猴子自己去磨米時，心情怎樣？猴子自己去蒸糕時，應(yīng)該是什么表情？小狗見糕蒸好、想猴子討吃時，可能是啥模樣？猴子對小狗的討吃是什么樣的態(tài)度？請同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的表演動作向大家逐個展示，并引導(dǎo)大家作評論。完整聽賞歌曲，組織學(xué)生以兩人為一小組構(gòu)思自己的表演設(shè)計(jì)。隨音樂演唱，分組上臺表演。隨筆：熟悉壯族民族的曲調(diào)，感受歌曲風(fēng)趣、活潑的特點(diǎn)。勞動最光榮教學(xué)設(shè)計(jì)思路 勞動最光榮教學(xué)設(shè)計(jì)美術(shù)篇二1．情緒愉悅地學(xué)唱歌曲，并能用自然、富有彈性的聲音進(jìn)行演唱。2．用強(qiáng)、弱不同聲音進(jìn)行合唱，體驗(yàn)同伴合作演唱的快樂。1．根據(jù)歌曲設(shè)計(jì)的圖譜。2．男幼、女幼、教師的頭像標(biāo)志。1．聽一聽，找一找——根據(jù)范唱匹配圖譜⑴師（出示“勞動最光榮”的歌名）：認(rèn)識這幾個字嗎？⑵師：“勞動最光榮”這幾個字讓你想到了什么？⑶師：它讓我想起了我爺爺奶奶、我爺爺奶奶的爺爺奶奶，因?yàn)橛辛怂麄冏孀孑呡叺男燎趧趧?，才有了我們幸福的生活。（邊唱“幸福的生活哪里來，要靠勞動來?chuàng)造”，邊出示相應(yīng)的圖片。）“勞動最光榮”送給你們。（有伴奏的演唱）⑷師：好聽嗎？請你認(rèn)真聽，里面唱了什么？（教師再次演唱）⑸師：你聽到了什么？（教師根據(jù)幼兒的回答邊演唱“xxx，xxx”，并出示相應(yīng)的圖譜）⑹師：請你們按照歌曲演唱的順序幫這些圖譜排排隊(duì)。（教師演唱歌曲，幼兒根據(jù)歌曲匹配圖譜）2．學(xué)一學(xué)，唱一唱——引導(dǎo)幼兒自主學(xué)唱歌曲⑴師：我們一起檢查圖片排得對不對？（第一次演唱）⑵師：讓我們看著圖片、跟著琴聲，試著唱一唱吧。（第二次演唱）⑶師：你覺得哪句有困難需要幫助？誰來幫助他？（或你最喜歡哪句？跟著音樂唱一唱）⑷師：困難解決了，讓我們一起完整地唱歌吧。（第三次演唱）⑸師：我聽到一個富有彈性的聲音，“xxx，xxx”，讓人感覺很活躍，感到勞動真是一件快樂的事。你們也來試一試吧。（第四次演唱）⑹師：如果沒有圖片的提示，你們會唱嗎？（第一次去除6圖片演唱，第二次去除所有圖片演唱）3．試一試，合一合——嘗試合作演唱⑴師：請你聽一聽，這次演唱和前面的有什么不一樣？（教師演唱）⑵師：在不一樣的歌曲中，你找到規(guī)律了嗎？（重復(fù)前一句的最后三個字，根據(jù)幼兒的回答，在原圖片后面添加“●●●”圖譜）⑶師：看一看，都是點(diǎn)點(diǎn)，哪里不一樣？（大小）小的點(diǎn)點(diǎn)可能告訴我們什么呢？我們一起來試一試吧。（幼兒演唱）⑷師：看看，這是誰？你想讓誰來演唱大點(diǎn)點(diǎn)部分、讓誰演唱小點(diǎn)點(diǎn)部分？（用頭像標(biāo)志做提示）（根據(jù)幼兒的興趣可以多次進(jìn)行）⑸師：今天的歌唱活動開心嗎？希望下次有機(jī)會我們再一起唱歌。在活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師緊緊遵循《綱要》所提倡的“既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”和“教師要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”的理念，緊緊抓住幼兒的“心”。“聽一聽，找一找”中有匹配成功的樂趣；“學(xué)一學(xué)，唱一唱”中有自主學(xué)習(xí)的快樂；“試一試，合一合”中有同伴合唱的喜悅。1．歌曲具象，讓幼兒“動心”幼兒的學(xué)習(xí)是心靈的接觸，因?yàn)橹挥行撵`方能達(dá)到心靈，知識的傳授也不能脫離心靈的軌道。當(dāng)幼
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