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正文內(nèi)容

初中語文教學心得(13篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 07:46 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 。要讓學生充分的讀,我個人認為,首先是要保證讀的時間??墒切W生注意力持久的時間是比較短暫的。如果讓他們反復的讀同一塊內(nèi)容,學生肯定會因為沒有新鮮感,而失去朗讀的熱情,甚至出現(xiàn)昏昏欲睡的現(xiàn)象,這樣理解起文本來就會打很多折扣了。所以要保證讀的時間,教師就得花些心思,動些腦筋。就拿屠瑾老師的這堂《盤古開天地》來說吧!課文中“盤古創(chuàng)造的世界是怎么樣的?”是一個重點內(nèi)容,為了加深學生對這塊內(nèi)容的印象,屠老師將原文兩次改成填空的形式,在填空中,一步步增加難度,既讓學生鞏固了相關的知識,又讓他們在朗讀和語言表達上得到了一定的提高,更值得一提的是,孩子們的學習積極性被充分調(diào)動起來了。這樣的處理,真是妙,值得我們好好學習。除了改變本文內(nèi)容的形式讓學生朗讀外,適當?shù)貏?chuàng)設情境,創(chuàng)設氣氛也能讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。有時在學生朗讀時放些相應的背景音樂,或者請學生配配畫外音等等。放寬朗讀的面是讓學生充分的讀的又一體現(xiàn)。這就是說,教師在課堂上,應采取多種形式,讓學生進行朗讀訓練,使每個學生都得到朗讀的機會。還說屠瑾老師的這堂課吧!整堂課既有個別讀,齊讀,也有男、女生的合作讀,通過形式多樣的朗讀練習,學生加深了對文本內(nèi)容的理解,朗讀水平也有了一定的提高。充分的讀學生已經(jīng)有了,可有的時候因為年齡小,生活體驗不夠,對文本的感悟不是很到位,讀起來總是缺點什么。這時,教師的指導就必不可少了。這首先就離不開范讀。教師范讀能激起學生朗讀的興趣和積極性,通過教師聲情并茂的范讀,課文中的音韻之妙,節(jié)奏之妙,意境之美,情感之美都表達出來了,學生受到真的感染,美的熏陶,增強對語言的敏感性,有助于理解課文。例如當屠瑾老師教到“輕而清的東西,緩緩上升,變成了天。”這一句時,采用了范讀的方式,學生從老師的朗讀中抓住了關鍵的“輕、清、上升、天”這些詞語,稍加琢磨后,知道了這些詞語為什么要這樣讀。對于之后老師出示的“重而濁的東西,慢慢下降,變成了地”這一句,就抓得很到位了??梢姡n堂上教師的范讀,其目的不僅在于傳授語文知識,更重要的是通過教者調(diào)動豐富的語言藝術(shù),將作者記錄在字里行間的深邃內(nèi)涵以及豐富的感情,再現(xiàn)在學生面前,讓繪聲繪色的范讀,給紙上的文字注入生命力,讓抑揚頓挫、輕重緩急、喜怒哀樂的感情,為作品添姿增彩。學生在這種氛圍中接受藝術(shù)的熏陶,達到了提高聽、說、讀、寫的能力。其次,朗讀指導應結(jié)合具體的句子,抓住關鍵的字詞。人教版實驗教材中的每一篇文學作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的,注意到知識的系統(tǒng)性和科學性,有著生動活動的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào),蘊含著作者的情感意旨,有著啟智育人的巨大作用。因此,教師應十分注意課文中關鍵詞語、句子、句式的點撥、引導,使抽象概括的詞語變成具體鮮活的語言形象,再通過朗讀吟誦,讓課文深深地感染學生,做到葉圣陶先生指出的“一字未宜忽,語語悟其神”。在屠老師的課堂上,我能深深地感受到這一點。而在我的日常教學中,我也是這樣在做的。如《我要的是葫蘆》這則寓言故事,講述了種葫蘆的人只想要葫蘆,不想治葉子上的蟲,結(jié)果什么也沒得到的故事。短小的故事蘊含著深刻的道理。教學時,我抓住了“盯”這個關鍵詞,讓學生把“ 盯”換成“看”“望”等其他詞讀一讀,在讀中比較、體會,從而領會課文用“盯”一詞生動刻畫出種葫蘆的人只關心葫蘆,一心想要葫蘆的形象特征。最后再讓學生在理解的基礎上朗讀課文,進一步悟出種葫蘆的人之所以一無所獲是他只“盯” 葫蘆的結(jié)果。又如《小蝌蚪找媽媽》一文,青蛙作為有益于人類的動物,作者用精彩的語言把它寫得很美:“荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露著潔白的肚皮,鼓著一雙大眼睛。”朗讀前,讓學生找到幾個最關鍵的詞:“蹲、披、露、鼓、碧綠的、雪白的”,理解后再反復朗讀句子,從而更深刻地感受青蛙生動活潑的形象。抓住關鍵詞語、句子來指導朗讀,在朗讀中比較推敲,不但能更好地讀出文章的味道,而且讓學生在對文章“滋味” 的體味中領會文章語言的內(nèi)在意蘊,使思維活動更加活躍,使學生對語言的美感認識更為深刻,同時還培養(yǎng)了學生的語言感知能力。在朗讀指導時,教師的評價也顯得至關重要。卡耐基曾說過:“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?!焙⒆觽冇绕涮焐矚g鼓勵和贊美。在《盤古開天地》這一課中,屠老師那鼓勵的話語使孩子們體驗到了成功的喜悅,除此之外,屠老師還不時用體態(tài)語言來給予評價:鼓鼓掌,發(fā)自內(nèi)心的微笑,連連點頭……但當學生讀得不夠好時,我認為教師還應從其他方面鼓勵:“你比以前讀得有感情了?!薄澳隳艽竽懪e手了!”“你把字音都讀準了,一定是認真預習課文了,你養(yǎng)成了良好的預習習慣,真了不起!”“你的翹舌音全讀準了,真棒!”我想,只要我們對學生充滿愛心,就一定能從學生身上找到值得稱贊的地方。雖然稱贊與鼓勵能使學生體驗到成功的喜悅,但教育心理學認為,過分的表揚能滋長學生的驕傲情緒。如果一味地說:“你讀得真好!”學生也不知道自己好在哪,為什么好。因此,評價時要善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵的地方,避免廉價的表揚。在充分肯定讀得好的地方時,還應讓學生看到自己在朗讀中存在的不足,并在老師的指導下力求改進,形成“評價—指導—練習—提高”、“再評價—再指導—再練習—再提高”的良性循環(huán),有效地提高學生的朗讀水平。這是本次活動中,三位老師都做的比較欠缺的地方。語文教學離不開朗讀,抓好朗讀,任重而道遠,讓我們一起努力吧!初中語文教學心得篇六文言文教學在高中語文教學中占有舉足輕重的地位,無論是新教材還是新讀本,文言文都占有較大的比重。近幾年來,全國高考語文部分的考試題型、難度、比例也幾乎形成模式。了解這些,對于我們的高中文言文教學,并取得了一定成效。熟讀,背誦從任何角度講,語文能力都是一種文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)。通常人們將語文能力概括為聽、說、讀、寫四個方面,而居核心地位的,應該是“讀”的能力。教授文言文,就應該在“讀”上下功夫。古人就非常重視文言文的朗讀教學。雖然他們要求學生死記硬背,教學方法比較呆板,但重視朗讀教學無疑是值得我們效法的。,教師的講解、分析、簡直就是對牛彈琴。這個教訓是深刻的。古語有云::“書讀百遍,其義自見”。學習古典文學的傳統(tǒng)方法即背誦和熟讀。背誦古典文學,不但能使學生獲得清晰的印象,有助于透徹地理解課文的內(nèi)容,而且對于開拓思路,豐富詞匯,熟悉文言文語法,掌握篇章結(jié)構(gòu),學習古人的寫作技巧,都有積極的作用。文言文的傳統(tǒng)的誦讀方法是科學的有效的。它利于知識的積累,利于明白事理,利于語言表達能力和寫作水平的提高,從而使學生真正掌握語言的運用能力。熟讀、記憶的目的是為了幫助理解,而理解有助于記憶。若能在透徹理解的基礎上熟記和背誦若干首詩和文言佳作,真正從中吸取養(yǎng)料。那么,在讀文言文時,就會觸類旁通,得心應手。正如古代詩人杜甫所說:“讀破萬卷書,下筆如有神?!倍呖嘉难晕拈喿x中考的正是這種知識遷移的能力。注重發(fā)揮學生主體作用。文言文比較常用的方法是串講法、翻譯法。教師往往占據(jù)主體,一講到底;學生則只需一支筆、一雙眼睛、兩只耳朵;這樣做的結(jié)果往往是教師洋洋灑灑,辛辛苦苦,學生則或忙于做筆記,或夢游周公,或霧里看花;學生的主體地位、自主能力被忽視了,學生成為了被動的接受者。因此,我認為,要提高課堂效率,就必須轉(zhuǎn)換教師角色。教師應起主導作用,具體來說:(1)“抄”?!俺笔且髮W生在課前動手將課文的注釋摘要抄錄到原文中相應的字、詞句頭上去。這樣做,既疏通了文意,又加深了印象,且便于以后復習。(2)查。要求學生對注釋未涉及而自己理解有困難的字詞句,查閱相關工具書,記錄在冊;對相關的文化常識,文言常識等,查相關的資料,進行疏理。這樣的做法,又有利于知識的積累。(3)引導分析。如《孔雀東南飛》,教師可先分析蘭芝的形象以示范,其他幾個人物形象則讓學生自主分析。總之,在課文教學中,教師不必面面俱到,可選取關鍵句段進行講解,授學生以漁,重視生生互動,導之即可。3.讓人文情感走進文言課堂。聯(lián)系史實和相關的背景,以擴充學生見聞,增強學生的求知欲望高中教材所選的文言文篇目,大多為先秦散文和諸子散文。與這個時代的社會政治相關,許多作品雖具文學性,但基本忠于歷史史實,且人物、事件互相關聯(lián),牽一動十,如《燭之武退秦師》、《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》等,均與許多重要的歷史人物和事件相攪合,構(gòu)成嚴密的因果聯(lián)系,如果教師只是孤立地講授課文內(nèi)容,不注重與歷史事件的聯(lián)系,其結(jié)果,一是不易激發(fā)興趣,使學生感到內(nèi)容單調(diào)、枯燥;二是不能讓學生更透徹地了解歷史理件這間的邏輯聯(lián)系,從而影響記憶效果;三是不能讓學生更深切感悟到知識原野的廣闊性,求知欲望便極難得到引導和培養(yǎng)。因此,我認為,語文教師應該多讀史書,了解、熟悉中國的歷史。在給學生傳授相關歷史知識時,甚至在比歷史老師的講授更生動、細致、傳神。這對培養(yǎng)學生學習文言文的興趣,提高語文課堂教學效果將有不可估量的作用。同時,讓學生學會去發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)知識,發(fā)現(xiàn)感受,乃至發(fā)現(xiàn)自己。教無定法,依據(jù)不同的教材內(nèi)容,面對不同的教學對應采取不同的方式方法,以上是我的在教學中的一點感悟。初中語文教學心得篇七感悟“三疑三探”教學模式新課改以來,我也嘗試了不少的教學模式與方法,通過實踐運用,我覺得推行的“三疑三探”教學方法與新課標的要求和學生的認知規(guī)律相吻合?!叭扇健狈譃樗牟剑?設疑自探、2解疑自探、3質(zhì)疑再探、4運用拓展。照這四個步驟,教師引導學生主動去質(zhì)疑解探,讓學生學會獨立思考、相互合作、學會發(fā)現(xiàn)問題、學會歸納創(chuàng)新,全面提升學生的思維能力。在以往的教學中,教師在課堂中滔滔不絕,口若懸河,生怕漏掉一個地方,是填鴨式的教學,至于學生能否活學活用,不可而知。而“三疑三探”教學模式讓教師在教學中只起到了啟發(fā)、誘導的作用,激發(fā)學生的求知欲望,讓學生獨立自學探究嘗試解答問題,創(chuàng)新思維能力。在教學中老師說得少了,學生說得多了,做得多了。我在教學中運用這種方法讓學生學習提問、解答。雖然剛開始學生無所適從,通過引導學生慢慢適應了這種教學模式。通過自探,學生學會了提出問題,鍛煉了特們的能力;通過合作解疑,鍛煉了學生的口語表達能力,學會傾聽別人的意見發(fā)表自己的看法;通過質(zhì)疑再探深化了知識和能力,起到了畫龍點睛的作用;運用拓展把語文和生活有機結(jié)合,讓學生感悟到學語文、用語文的快樂。這種模式調(diào)動了學生的參與意識,讓學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣,對以后的學習、生活都有很大的幫助。他讓學生在語文中煥發(fā)主體意識,變傳統(tǒng)的接受式學習為主動探究式學習,更適應于小學生良好學習習慣的`形成。 “三疑三探”教學模式在我鄉(xiāng)、我校的契合度很高,擁有良好的發(fā)展土壤,在今后的教育教學工作中,我將結(jié)合班情靈活運用該模式,為學生思想的解放裝上一對“自學”“會學”的翅膀,為教育事業(yè)做出自己的貢獻。初中語文教學心得篇八閱讀教學在小學語文教學過程中發(fā)揮著主體作用。在閱讀教學中,要采取多種方法,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,拓寬學生的閱讀視野,讓學生從閱讀中體驗快樂,增長知識,提升精神境
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