【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，能理會(huì)老師的意圖，大部分幼兒知道怎么放才是正確的，誰(shuí)放錯(cuò)了還會(huì)幫忙糾正，初步懂得了分類(lèi)擺放。隨著材料的逐步增加，遇到種類(lèi)多又相似的區(qū)域材料，教師張貼形象的圖標(biāo)幫助孩子們理解材料和位置的對(duì)應(yīng)。（也有小部分幼兒還不會(huì)按要求擺放，但我相信在這么一個(gè)潔凈整潔的大環(huán)境下，在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會(huì)被同化）。習(xí)慣的建立是一個(gè)長(zhǎng)久的、逐步穩(wěn)定的過(guò)程，需要不斷地內(nèi)化，是一種行為傾向。所以日?；顒?dòng)中的物歸原處的規(guī)則要求不能松懈，如：晨間桌面活動(dòng)的玩具、晨間鍛煉器械材料等收放規(guī)則很重要，它和區(qū)域活動(dòng)的取放規(guī)則應(yīng)要求一致，可起到相輔相成的作用。同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，家園一致要求對(duì)習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要?；顒?dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)則是必定的要求，教師要不斷強(qiáng)調(diào)參加該區(qū)域的幼兒一起動(dòng)手全部整理干凈，方可離開(kāi)區(qū)域。這不僅能幫助幼兒建立主動(dòng)整理的良好習(xí)慣，還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。這時(shí)候的教師的角色更多的是觀察者與引導(dǎo)者，而不是無(wú)助的整理者，整理工作大部分交給了孩子，不僅解放了教師，還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習(xí)慣，對(duì)幼兒一生的習(xí)慣養(yǎng)成有利。幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇三上周，我作為家委會(huì)成員參加了太鐵一幼小六班的家長(zhǎng)參觀活動(dòng)，真實(shí)地走進(jìn)了孩子的課堂，直接面對(duì)了孩子在園的表現(xiàn)以及老師們的教學(xué)狀況，感謝幼兒園提供了這樣一次相互交流的機(jī)會(huì)，也感謝老師們辛勤的教育，感謝女兒在這一時(shí)刻讓我收獲到了她的成長(zhǎng)和進(jìn)步。通過(guò)參加這次活動(dòng)，我深切感受到：一是老師和家長(zhǎng)的相互理解進(jìn)一步增進(jìn)。這次活動(dòng)向家委會(huì)成員展示了太鐵一幼生動(dòng)的教學(xué)案例，使家長(zhǎng)委員們和老師、孩子零距離地體驗(yàn)到了幼兒園的學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)到太鐵一幼的教育教學(xué)特色，使我們家委會(huì)成員對(duì)幼兒園教育理念有了更深入的了解。二是老師們對(duì)孩子們充滿(mǎn)了愛(ài)和關(guān)懷。通過(guò)參加這次活動(dòng)，在太鐵一幼的園區(qū)里我看到了老師們及園領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心的呵護(hù)、無(wú)微的關(guān)懷、精心的照顧、耐心的引導(dǎo)、溫馨地游戲，這些無(wú)不令所有家長(zhǎng)嘖嘖稱(chēng)贊，佩服之至。三是豐富的區(qū)域教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)的、啟發(fā)式的幼兒教育理念，對(duì)孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大益處。在活動(dòng)中，看到孩子們?cè)诓煌慕虒W(xué)活動(dòng)區(qū)域自由地繪畫(huà)、盡情地游戲、創(chuàng)造性地 利用廢舊的物品做出數(shù)字、圖形，還充滿(mǎn)想象力地構(gòu)建自己的積木王國(guó)，我切實(shí)感受到孩子的創(chuàng)造力和想象力得到了啟蒙，孩子求知的興趣變得更濃厚了。四是更加深切地體會(huì)到陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程是多么的幸福。孩子是一本書(shū)，是一本需要我們每一位家長(zhǎng)去認(rèn)真研讀的書(shū)。今天的工作忙不完，也許明天還能繼續(xù)，但是孩子成長(zhǎng)的`時(shí)光是永遠(yuǎn)不會(huì)倒退的。家長(zhǎng)應(yīng)該珍惜與孩子共同生活的每一天、每一時(shí)、每一刻，關(guān)注孩子所關(guān)注的，驚奇孩子所驚奇的，感受孩子所感受的，從內(nèi)心去解讀孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，把陪同孩子一起成長(zhǎng)作為最美最真的快樂(lè)享受。牛皓然入園已經(jīng)七個(gè)多月了，我想衷心地對(duì)老師們說(shuō)，孩子交給你們，我們放心，謝謝你們。作為家長(zhǎng)，我們也非常重視把家庭教育搞好，把家庭建設(shè)成為孩子健康成長(zhǎng)的溫馨家園，努力使家庭教育和幼兒園教育形成合力。 我相信，幼兒園也是孩子溫暖可愛(ài)的家，在這里，孩子的每一天都是開(kāi)心快樂(lè)的！幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)大班篇四區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，能滿(mǎn)足不一樣發(fā)展中幼兒的需要，所以，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展成了幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一。但正因?yàn)樗鼪](méi)有固定的模式和限定的目標(biāo)，在設(shè)置區(qū)域角活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了許多值得探討的問(wèn)題，比如有的區(qū)域材料新穎好看，但卻不中用；而有些只是一時(shí)好玩，卻沒(méi)有持續(xù)發(fā)展的可能；更有甚者，孩子們“自由放松”，教師“袖手旁觀”。那么，怎樣才能使區(qū)域活動(dòng)更有效呢？我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索調(diào)整，深刻地感悟到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以貼合幼兒認(rèn)知、滿(mǎn)足幼兒興趣、立足幼兒發(fā)展為指引，同時(shí)把握好資料、環(huán)境、過(guò)程這三個(gè)方面：區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，如何使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得整體性的發(fā)展？關(guān)鍵在于資料的選取。我園主要圍繞主題活動(dòng)、地方特色、幼兒興趣的相互滲透來(lái)選取區(qū)域活動(dòng)的資料。與主題活動(dòng)相融合。主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)具有共存性、相融性，這兩種教學(xué)活動(dòng)都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)的，兩者的開(kāi)展形式都比較靈活多樣。從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題，寬松自主的區(qū)域活動(dòng)往往能很好地配合、補(bǔ)充主題活動(dòng)。所以，我們以一種開(kāi)放的姿態(tài)，立足傳統(tǒng)，兼容并蓄，將主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)需要把主題活動(dòng)的資料提前投放到區(qū)域活動(dòng)中或把主題活動(dòng)中沒(méi)有完成的任務(wù)延伸到區(qū)域活動(dòng)中，讓兩種活動(dòng)資料互相融合。如在大班主題活動(dòng)“兵器”中，我們?cè)诮?gòu)區(qū)請(qǐng)幼兒搭建兵器，在計(jì)算區(qū)給兵器分類(lèi)，在語(yǔ)言區(qū)展出“各式各樣兵器的圖片”，在美工區(qū)開(kāi)展“學(xué)做兵器”、“設(shè)計(jì)未來(lái)的兵器”的活動(dòng)，在科學(xué)區(qū)進(jìn)行“潛水艇為什么能潛入海底”、“軍艦為什么會(huì)浮在水上”的探索。這些活動(dòng)不僅僅促進(jìn)了主題活動(dòng)的開(kāi)展，并且使區(qū)域活動(dòng)的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮。與地方特色相結(jié)合。紹興是水鄉(xiāng)名城，烏篷船、茴香豆、紹興酒、社戲……無(wú)不散發(fā)著濃厚的地方文化氣息。紹興水養(yǎng)育了紹興人，紹興水滋潤(rùn)了紹興情，孩子們看在眼里，愛(ài)在心里，急待嘗試?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出：應(yīng)充分利用本地資源，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際出發(fā)感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。為此，我們將紹興的地方特色教育融于區(qū)域活動(dòng)之中，以魯迅筆下的人物、地名為主線(xiàn)，分為“魯鎮(zhèn)社戲、孔乙己酒店、水鄉(xiāng)手工坊、紹興特產(chǎn)店、吳媽印染”五個(gè)區(qū)域，培養(yǎng)幼兒知我紹興、愛(ài)我紹興的情感，提高幼兒的社會(huì)交往潛力。如社戲是祭祀而演的戲，現(xiàn)已演變成紹興城鄉(xiāng)間一種舉足輕重的特有的民俗文化。個(gè)性是在農(nóng)村，每逢過(guò)年過(guò)節(jié)或某些特定節(jié)日，社戲?qū)乙?jiàn)不鮮。為此，我們?cè)诖髲d設(shè)計(jì)了一個(gè)水中大戲臺(tái)——魯鎮(zhèn)社戲區(qū)域。讓幼兒表演學(xué)過(guò)的、自已創(chuàng)編的歌舞和家鄉(xiāng)戲。每當(dāng)簡(jiǎn)單歡樂(lè)的樂(lè)曲響起，孩子們都會(huì)躍躍欲試，一顯身手。表演是那么投入，那么富有活力。“臺(tái)下戴著烏氈帽的”也不閑著，坐在船上、橋上、長(zhǎng)條凳上，咂著老酒，吃著茴香豆，好不悠閑自在。小小戲臺(tái)為幼兒搭建了充分展示藝術(shù)才能的舞臺(tái)。再如，印染業(yè)是紹興的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，中國(guó)的輕紡城就座落在紹興水鄉(xiāng)——柯橋。我們幼兒園在印染廠(chǎng)、紡織廠(chǎng)工作的家長(zhǎng)比較多，幼兒對(duì)于紡織、染色、銷(xiāo)售已耳孺目染，積累了必須的生活經(jīng)驗(yàn)，期望能親自嘗試一下。所以，我們投放了廢舊的噴瓶、積木、顏料、毛筆、水果、蔬菜、細(xì)鐵絲和家長(zhǎng)帶來(lái)次品布、小染缸等作為“印染”區(qū)域活動(dòng)的操作材料?；顒?dòng)時(shí)，孩子們?cè)趨菋層∪痉恢杏〉挠?、染的染、噴的噴、?huà)的畫(huà)，一派繁忙的景象，激起了幼兒濃厚的興趣和探索欲。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們總是意猶未盡地拉著教師的手說(shuō)：“教師，我們還想玩一會(huì)?！薄敖處煟裁磿r(shí)候再讓我們玩？”“這天我交了三個(gè)新朋友！”……這些活動(dòng)不僅僅鍛煉了孩子們的潛力，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，并且對(duì)孩子的社會(huì)發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。與幼兒興趣相匹配。興趣是最好的教師，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)資料時(shí)，常常會(huì)順應(yīng)幼兒的活動(dòng)進(jìn)程及他們的興趣點(diǎn)，盡量多帶給這方面的機(jī)會(huì)。比如，在益智區(qū)小朋友們很喜歡拼圖。我們想到了讓幼兒用自我畫(huà)的作品、廢舊書(shū)封面、廣告圖片等作為材料制作拼圖，教給他們制作拼圖的基本方法：先畫(huà)后剪再塑封。玩自我做的拼圖是何等的急切，但在興趣盎然中，卻突然發(fā)現(xiàn)有的很難拼，是因?yàn)闃?gòu)圖太亂、剪的塊數(shù)太多……這些問(wèn)題都是小朋友在自主操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的，所以他們會(huì)自覺(jué)地、有興趣地探索、思考，這時(shí)教師要不時(shí)地關(guān)注他們，引導(dǎo)他們找到解決的方法。從孩子中來(lái)，到孩子中去。除了預(yù)定資料外，許多時(shí)候根據(jù)幼兒的需求，運(yùn)用生成的方法，從幼兒興趣中產(chǎn)生、確定區(qū)域活動(dòng)資料，這些資料往往是由幼兒的興趣熱點(diǎn)拓展而來(lái)，這樣，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接來(lái)源于自身的需要，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的探索愿望和自立精神?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)透過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間用心的相互作用。所以，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要根據(jù)教育主題的具體要求、幼兒的發(fā)展水平、活動(dòng)室的39。地理位置等實(shí)際狀況出發(fā)，開(kāi)辟出一個(gè)個(gè)可供孩子們相互交流、共同促進(jìn)又互不干擾的小天地，讓他們?cè)谀M環(huán)境中成為活動(dòng)的主人。區(qū)域設(shè)置要注意適宜性、趣味性。著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒帶給適宜的環(huán)境?！彼?，因地制宜地創(chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引幼兒、引導(dǎo)幼兒、支持幼兒活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境顯得尤為重要。我們打破了班級(jí)及年段的界限，根據(jù)本園的建筑特點(diǎn)——長(zhǎng)走廊，想方設(shè)法“變廢為寶”，創(chuàng)設(shè)了具有地方特色的“魯鎮(zhèn)風(fēng)情”全園性區(qū)域。如用稻草做成古樸的農(nóng)家屋頂；廢蛋糕盒疊放起來(lái)，包上家長(zhǎng)們拿來(lái)的次品布做成漆黑透亮的臺(tái)門(mén)柱子；泡沫板涂上顏色、割成古色古香的窗格子；廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風(fēng)……那里的環(huán)境一下子吸引了孩子，他們看看、問(wèn)問(wèn)、摸摸，在充滿(mǎn)古鎮(zhèn)風(fēng)味的小街里充分感知、盡情模仿、大膽交往，這些都成了他們自身探索的需求，常常流連忘返。各班則充分利用陽(yáng)臺(tái)、衣帽室、午睡室以及教室的四角，科學(xué)合理地設(shè)置“魯鎮(zhèn)街景”“手工作坊”、“義賣(mài)”等區(qū)域，小朋友們可在教師的視線(xiàn)內(nèi)活動(dòng)，指導(dǎo)方便、互不干擾。材料投放要注意層次性、操作性。區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是透過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異，帶給不一樣難度的又便于操作的材料，最大限度地調(diào)動(dòng)其探索的用心性，讓每個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中都得到發(fā)展。如小班的材料趨于生活方面，中班趨于嘗試探索方面，大班趨于合作探索方面。在同一年齡段也要注意個(gè)別差異，如帶給鑷子、筷子、調(diào)羹、磁鐵，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針；第二層次，是讓幼兒取出在大小、深淺不一的小口瓶子里的大頭針。再如按數(shù)字夾彈：潛力弱的用調(diào)羹，潛力強(qiáng)的用筷子，并進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練。在區(qū)域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外，還應(yīng)思考材料的檢驗(yàn)性能，即孩子能夠一邊操作，一邊檢驗(yàn)自我的操作是否有誤，以便及時(shí)調(diào)整，方便孩子自主學(xué)習(xí)。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲，在大小、形狀不一樣的磚塊中，讓孩子找出適宜的，把坑坑洼洼的路修好，就是一個(gè)很好的材料。最終能把自我的成果展示出來(lái)，孩子們不勝喜悅。墻面創(chuàng)設(shè)要注意提示性、展示性。區(qū)域活動(dòng)更多的是為幼兒創(chuàng)設(shè)、帶給自主探索的活動(dòng)空間，所以，活動(dòng)中教師不妨變得“被動(dòng)些”、“遲鈍些”，有些活動(dòng)幼兒能獨(dú)立操作完成的，教師應(yīng)盡量減少顯性指導(dǎo)，只是帶給一些范例、圖示即可。為此，我們?cè)趨^(qū)角的墻上，設(shè)置了圖文并茂的指示牌，將規(guī)則、流程很明白地告訴幼兒，提醒他們這是什么地方？在這能夠做些什么？怎樣做？注意什么……美工區(qū)：我們把作品的制作流程圖貼在墻上，讓幼兒自我按步驟嘗試、探究，如碰到困難，能夠把范例拆開(kāi)，一步一步地跟著學(xué)；在表演區(qū)，貼上節(jié)奏圖譜，讓幼兒邊看圖譜邊聽(tīng)音樂(lè)演奏，更好地幫忙幼兒進(jìn)行演奏活動(dòng)；在建筑區(qū)，透過(guò)把幼兒自我拼搭過(guò)的東西畫(huà)出來(lái)，第一次、第二次進(jìn)行縱向比較，展示在墻上。這樣，從墻面上就能看到自我的提高，獲得成功的喜悅。把好進(jìn)區(qū)關(guān)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，在選取區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們常會(huì)碰到這樣一些現(xiàn)象：有些區(qū)域幼兒個(gè)性感興趣，踴躍參加，而有些區(qū)域卻無(wú)人問(wèn)津，為解決這一矛盾，許多教師往往采用“活動(dòng)區(qū)分配指定法”，即教師強(qiáng)行指定幼兒的活動(dòng)區(qū)域，這樣做違背我們?cè)O(shè)置區(qū)域活動(dòng)的目的本意，也影響區(qū)域活動(dòng)的深入開(kāi)展。事實(shí)上幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的選取和活動(dòng)區(qū)資料的“新陳代謝”有關(guān)。例如在科學(xué)區(qū)，未帶給玩水材料時(shí)，參加的幼兒往往達(dá)不到規(guī)定人數(shù)，但增加了玩水材料以后，材料的沉浮激發(fā)了幼兒的探索欲望，使活動(dòng)的情景大變，小朋友們爭(zhēng)先恐后地?fù)硐蚩茖W(xué)區(qū)，大大超過(guò)了規(guī)定人數(shù)。所以，我們應(yīng)注意科學(xué)地投放材料，使每一個(gè)活動(dòng)區(qū)都能成為吸引幼兒的強(qiáng)有力的磁場(chǎng)。幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的選取還與教師的有意引導(dǎo)有關(guān)。教師事先的引導(dǎo)有利于幼兒選取意向的建立，事后的引導(dǎo)則有利于選取意向的鞏固，在幼兒參加有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)之前，教師要對(duì)有關(guān)活動(dòng)的規(guī)則、材料、情節(jié)以及有關(guān)的注意事項(xiàng)進(jìn)行介紹。這種介紹實(shí)際上是一種主觀上的引導(dǎo)。幼兒持卡入?yún)^(qū)是教師把好進(jìn)區(qū)關(guān)最有效的一種方式，即教師在每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)空間的大小