【文章內(nèi)容簡介】 的感覺，“卷”帶來一種狂風(fēng)掃落葉，橫掃千軍的氣勢。師:古人寫詩時(shí)講究“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”。我們平時(shí)賞詩的時(shí)候也要有這種錘字練字的意識(shí)。那你覺得這幾個(gè)字應(yīng)該怎么讀？生：重讀師：除了重讀，還有嗎？比如說語速上？生：快一點(diǎn)師：好，你來試一下生：亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪師：真可謂慷慨激昂，好，同學(xué)們自己再讀此句，體會(huì)一下。點(diǎn)學(xué)生讀師：還有沒有同學(xué)想分享一下自己喜歡的句子？生:江山如畫，一時(shí)多少豪杰。我覺得這一句在結(jié)構(gòu)上特別巧妙，“江山如畫”好像把上闕所描述的景色到了一幅畫卷上了一樣。而“一時(shí)多少豪杰”很自然的引出了下闕的周瑜。師：實(shí)際上你所說的就是結(jié)構(gòu)作用中的承上啟下。“江山如畫”一句收住了上闕的景，那我們找個(gè)字來形容上闕景物特點(diǎn)的話，哪個(gè)字比較合適？（板書壯景）“一時(shí)多少豪杰”完成了從“千古風(fēng)流人物”到“遙想公瑾當(dāng)年”的一個(gè)自然過渡。師：好，我們請(qǐng)東邊三排的同學(xué)齊讀一下上闕，注意運(yùn)用剛才所學(xué)到的朗讀技巧。大江東去一二~師：好，我們來看第二個(gè)問題，下闕中周瑜是一個(gè)什么樣的形象？誰來解答？生：周瑜是一個(gè)年輕有為、人生得意的形象。從“小喬初嫁了”可以看出周瑜很年輕，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”可以看出他指揮赤壁之戰(zhàn)取得勝利，很有能力。師：好，你眼中的周瑜是春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。這樣一種形象。還有沒有同學(xué)想補(bǔ)充？生：我覺得周瑜是一個(gè)英俊瀟灑、談吐不凡的人。教師：咱們說談吐不凡一般形容人比較有修養(yǎng)，而這個(gè)地方你強(qiáng)調(diào)的是他的運(yùn)籌帷幄的能力，所以換一個(gè)什么詞比較好？生：從容不迫師：其實(shí)這個(gè)地方我們用談笑自若、氣定神閑、胸有成竹都可以，好請(qǐng)坐。那么我們看這里，周瑜的形象是蘇軾親眼所見的嗎？（不是）而是他怎么樣寫的？（想象的）我們來看這樣兩則材料：張睿萱讀一下師：我們看這兩則材料——把成家十年的周瑜寫成是小喬初嫁，把諸葛亮的衣著打扮按到了周瑜身上，這些都和下闕中的“遙想”相呼應(yīng)。所以咱們?cè)谧x這兩句的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？應(yīng)該重讀還是輕讀？快讀還是慢讀？應(yīng)該是讀出一種江邊遙想，渺遠(yuǎn)幽壙的感覺。比如讀成“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，羽扇綸巾，雄姿英發(fā)。談笑間，檣櫓灰飛煙滅！”大家自己試著讀一讀體會(huì)一下。師：好，我們看第三個(gè)問題，蘇軾想借周瑜表達(dá)什么樣的情感？生：我覺得蘇軾站在昔日的古戰(zhàn)場，描繪這樣一個(gè)人生贏家周瑜，主要是為了和自己形成對(duì)比，反襯自己當(dāng)時(shí)不受重用，失意的處境。師：你從哪里讀出了周瑜和作者的這種對(duì)比聯(lián)系？生：“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)?！边@一句就是想象周瑜的英靈如果神佑此處，看到這么落魄的我，會(huì)笑我。這種笑也有點(diǎn)自嘲的感覺。師：我們看這張對(duì)比圖，實(shí)際上蘇軾把周瑜塑造的越完美，越凸顯了自己的窘迫。師：那么此情此景，蘇軾有沒有因此變得落寞消沉？大家品讀最后一句，體會(huì)一下。好，誰來談一下自己的感悟？生：我覺得這種對(duì)比下，蘇軾肯定是比較消極的，心里很有落差。師:好，還有沒有其他意見？生：我覺得這時(shí)候的蘇軾心里肯定有消極的情緒，但是也包含著一種自我療愈之后的積極在里面。因?yàn)樗吹綍円共煌５拇蠼?，盈缺如常的月，?yīng)該會(huì)用是非成敗轉(zhuǎn)頭空，最終一切都會(huì)如夢消散來安慰自己。所以他才會(huì)灑酒以謝江月。而且晚年他總結(jié)自己的一生，說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋（dan，一聲）州。”所以可以看出最后他有種釋懷之后的豪情。師:你聯(lián)系了蘇軾在《前赤壁賦》和他的整個(gè)人生來談這種從沉郁到超脫的蛻變，非常好。那我們請(qǐng)西邊三排的同學(xué)齊讀一下下闕，注意把遙想的渺遠(yuǎn)和人生如夢的豁達(dá)讀出來，遙想12（板書豪杰、豪情）師：這首詞被譽(yù)為豪放派代表作，通過分析詞中的壯景、豪杰、豪情，我們應(yīng)該對(duì)這種詞風(fēng)有了一定的了解。接下來我們?cè)偻卣寡由煲幌拢ㄟ^對(duì)比閱讀進(jìn)一步體會(huì)一下豪放派的風(fēng)格。請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀本詞與婉約派代表作雨霖鈴，然后同桌之間討論一下豪放派和婉約派的不同。生：婉約派讀起來比較委婉細(xì)膩，豪放派讀起來比較有氣勢。生：我覺得可以結(jié)合本課的所學(xué)的景、人、情三個(gè)角度分析，婉約派喜歡寫一些楊柳曉風(fēng)這樣的秀麗的景物，豪放派則是描繪壯麗的景色。婉約派喜歡寫小兒女的悲歡柔情，豪放派則喜歡寫大英雄的壯志豪情！師：你從景、人、情三個(gè)角度一語中的點(diǎn)出兩種風(fēng)格的區(qū)別，特別到位！那我們就請(qǐng)兩位同學(xué)分別帶著這種理解讀一下這兩首詞。好先看婉約派這一首，誰來試一下？女生：寒蟬凄切……教師：恩，確實(shí)有南宋俞文豹所說的“十七八女郎，執(zhí)紅牙板而歌的韻味，好請(qǐng)坐。誰來試一下豪放派這一首？男生：大江東去……教師：真有種關(guān)西大漢持銅琵琶，鐵卓板，高歌的感覺。聽罷直覺天風(fēng)海雨撲面！太棒了，請(qǐng)坐！師：我們這節(jié)課主要是通過多種形式的朗讀/三讀三問領(lǐng)略了東坡居士面對(duì)長江赤壁寫下的壯景豪情，最后我們?cè)賮睚R讀全詞，在朗朗書聲中體會(huì)他橫放杰出、境界大開的豪邁和超脫！學(xué)生齊讀師：好，下課！同學(xué)們?cè)僖?！寫景：壯景——豪懷古：豪杰抒情：豪情——放《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇五熟讀并背誦全詞。理解作品中景物描寫的作用及作者借古抒懷的表達(dá)方式。理解作者在詞中表達(dá)的思想感情。感受蘇詞的豪放風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)具備博大胸懷的能力。理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。體會(huì)品味作品中蘊(yùn)含的思想感情。誦讀法。提問法。講授法。合作探究法。借助多媒體完成教學(xué)。一、導(dǎo)入新課課前播放《滾滾長江東逝水》。同學(xué)們，剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?，它是《三國演義》的片頭曲，這首歌曲會(huì)讓我們想到那個(gè)鼓角爭鳴、充滿紛爭的亂世三國，那是個(gè)催生英雄的時(shí)代，如今雖世殊時(shí)異，但那些人的名字至今流傳。請(qǐng)看下面的詩句：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。 （鞠躬盡瘁的諸葛亮）天下英雄誰敵手？生子當(dāng)如孫仲謀。 （馳馬射虎的孫權(quán)）釃酒臨江，橫槊賦詩。 （文武雙全的曹操）赤面秉赤心，騎赤兔追風(fēng)，馳驅(qū)時(shí)無忘赤帝。青燈觀青史，仗青龍偃月，隱現(xiàn)處不愧青天。（忠肝義膽的關(guān)羽）每個(gè)人心中都有一個(gè)三國時(shí)期的英雄，作為蘇軾，他又最欣賞誰呢？（周瑜）三國英雄如此眾多，為何他偏偏對(duì)周瑜如此推崇？（板書：為何獨(dú)愛周瑜？）現(xiàn)在，就讓我們放聲朗讀全詞，在其中尋找答案吧。二、朗讀全詞。教師范背。全班齊讀，并思考：這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）好，這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了，而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢？我們后文見分曉。（板書:如何體現(xiàn)豪放精神？）三、分析題目?！澳钆珛伞笔潜驹~的詞牌名，其調(diào)高亢，念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓，調(diào)因此而得名?！俺啾趹压拧笔沁@首詞的題目，告訴我們的主要信息是：蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，緬懷古人。（板書：寫景懷人）那么，蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的，我們接著往下看。四、寫景片段分析。學(xué)生齊讀本詞的上闋。提問：上闋描寫赤壁景色的句子是什么？體現(xiàn)了赤壁的什么特點(diǎn)？討論后明確：1.“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”；。（意思接近即可）我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象，但從作者字里行間可以感受它的雄奇，這完全歸功于作者高超的寫作藝術(shù)，試就以上面三句為例分析。學(xué)生討論后明確：用詞：“穿”、“拍”、“卷”；手法：夸張、擬人、比喻?！按弊謱懗錾绞辈逶葡龅母呔弧芭摹弊謱懗霾矒魩r石發(fā)出的聲響；“卷”字則寫出波濤起浪后的洶涌澎湃。試分析此段景描寫的作用。明確：渲染氣氛，為下文英雄人物周瑜的出場蓄勢。研講：滾滾東去的長江水洶涌澎湃，然后鏡頭慢慢前移，我們會(huì)依次看到散亂高聳的山石直沖云霄，洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸，滔滔江流卷起千萬堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩朗誦，那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪” ，而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場，我們的“如畫江山”。五、人物形象分析同學(xué)們，我們的舞臺(tái)布置已然完畢，背景就是這如畫的江山，當(dāng)追光燈亮起，照在哪里??？（豪杰。最終聚焦在周瑜的身上，此時(shí)，主人公出場。）這個(gè)周瑜怎么樣啊，請(qǐng)同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。稱呼：公瑾。稱字表示尊敬。婚姻狀況：小喬初嫁了。思考：為何不是出嫁？作用何在？要點(diǎn)：年輕有為；襯托手法，美女配英雄；周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件。相貌打扮：雄姿英發(fā)，羽扇綸巾?？偨Y(jié)； 威武英俊、風(fēng)度翩翩，儒將風(fēng)采（當(dāng)時(shí)比較時(shí)髦的裝扮）。作戰(zhàn)能力：談笑間，檣櫓灰飛煙滅。點(diǎn)撥：以少對(duì)多，卻能如此淡定，更顯其英雄本色。通過以上分析，我們可以看出，“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意、威武英俊、意氣風(fēng)發(fā)的青年將領(lǐng)的形象。六、蘇軾內(nèi)心活動(dòng)?！扒嗌揭琅f在，幾度夕陽紅”，江山依舊，可人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方，卻是作者被貶之后游歷的去處，面對(duì)這樣的周瑜，面對(duì)如此的功業(yè)，他心里是有個(gè)比較的，且看下圖：周瑜蘇軾年齡： 剛過而立 年近半百生活： 幸福美滿 屢遭不幸外貌： 英俊儒雅 早生華發(fā)際遇： 功成名就 壯志未酬我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是何許人也？他很有才華，散文方面很有造詣，是“唐宋八大家”之一，開創(chuàng)宋代豪放詞風(fēng)，與辛棄疾同為豪放派的代表，擅長書畫，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”?？伤氖送緟s極為坎坷，“烏臺(tái)詩案”不僅使他官場受挫，更險(xiǎn)遭殺頭之禍，于是他是帶著一身的疲憊，滿心的傷痕，來到黃州這個(gè)荒涼的小鎮(zhèn)，想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛，可以說壯志未酬，但他還是渴望建立功業(yè)，這正是他仰慕周瑜的地方，也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這樣的感慨了。七、合作探究：“人生如夢，一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感？（解決詞中體現(xiàn)的豪放精神）明確：蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁美景，如畫江山，再想想人家周瑜，在三十四歲的時(shí)候，就已經(jīng)名垂青史，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀，可年華老大，功業(yè)少成，還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的，肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾，他并沒有真正消沉，他又特別想得開，蘇軾可能在想，如畫的江山，儒雅的英雄，多情的美人，還有流傳千古功業(yè)，即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎？人生就如夢境一般，何必過于執(zhí)著呢？不如意事十之八九，所以他特別灑脫，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會(huì)情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮，因?yàn)橥麄優(yōu)榘椋攀怯篮?。（憶《赤壁賦》）這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度?？偨Y(jié)：此句反應(yīng)了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，在貌似xx的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷。八、高考延伸。提問：全詞表達(dá)了作者怎樣的情感？《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)綜述篇六引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀、背誦，通過讀課文、看注釋、敘情形、議特點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對(duì)宋詞的閱讀鑒賞能力