寓言二則教學反思(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 06:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 自尊心、自信心和學習興趣入手，避免學生心理抵觸情緒的產(chǎn)生。增加平時檢測密度，多出好題、新題，拓廣學生知識面，緊密聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)新課程“人人學有價值的數(shù)學，人人學有用的數(shù)學”的教學理念，力求使學生學習數(shù)學像學習其他課程一樣生動有趣?！对⒀远t》教學反思篇二《河中石獸》設計的特點是，在朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞“譯——議——悟”的結(jié)構(gòu)模式，從知識能力到情感體驗，從文本走向生活。具體有如下收獲。 突出了重點：在誦讀中體味、感悟。 突破了難點：巧用“換字法”，體會“多”和反問句的情感，既避免了空洞的分析，又體現(xiàn)了“過程和方法”。 體現(xiàn)了特點：抓住了學科與文體的特點，上出了一定的“文學味”。這是《河中石獸》的第二課時，所以文言字詞的重點稍有偏頗，但課后有學生問我：老河兵的方法是不對的?突然意識到，我犯了文言文的忌諱，本末倒置，沒有扎實“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊含。以下是我?guī)c不足。過度預設：第一板塊“點譯、句譯、全文理解”，隨著ppt的呈現(xiàn)，看似學生回答得流暢，但是流暢的背后是教師過度預設，這拋棄了“以學生為主體”的理念。如果讓學生借助注釋口頭翻譯，把盲點疑問等標注出來，也許課堂生成地更有效果?！叭睦斫狻?，由于時間關(guān)系，我也只是用“一段話概括”故事來檢測落實，其實這沒有真正的檢測學生掌握的情況。對于文言文，我們該落實到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個疑問，也許是家常課和公開課的問題。資料更近不足：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?
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