【文章內容簡介】 、動作、外貌的細致描寫，表現(xiàn)了哈默自尊、自強、自立的精神，以及杰克遜大叔善良真誠待人的可貴品質?！白饑馈弊鳛檎n題，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級的學生很難用自己的語言表述。因此，引導學生由人物的言行，推想其內心世界，進而感知尊嚴的意義和可貴，是主要的教學方法。課文2—5自然段是本課的教學重點，因此第一課時我重點來分析25自然段的重點句子。上課一開始，我讀了有關哈默的資料，向學生介紹哈默的生平。然后設疑：哈默是一個奇跡，他如何成為一名億萬富翁？他有著什么常人沒有的特質？學了今天的課文，你們一定會有所發(fā)現(xiàn)。由生平入手，激發(fā)了學生的學習興趣，也為本文的教學埋下了伏筆。在講解字詞方面，我花的時間有點少，先是指名讀，然后是學生齊讀，一個詞讀兩遍。在這方面應該多花點時間讓學生看看這些詞有那些個比較難寫、難記，應該注意些什么等，這樣會讓學學生對這些詞留下深刻的印象。初讀課文，整體感知后，我讓學生找25自然段中描寫哈默語言、動作、外貌的句子，讓學生通過朗讀、勾劃，抓住哈默的言行，感悟他的尊嚴。文章對哈默的言行描寫主要有三處，這些句子對理解人物品質，體會寫作方法有著很重要的作用，是教學的重點。三個句子都表達的是同一個意思“先勞動再吃飯”，語氣卻不盡相同。力求在方法和層次上有所區(qū)別，在讀議中把尊嚴這一抽象的概念具體化。第一句：由例外引出第一自然段的學習，重點理解狼吞虎咽，并讓學生回憶有沒有過狼吞虎咽的感覺，讓學生通過比較其他逃難者與哈默的不同表現(xiàn)，更深層次地理解哈默的與眾不同。第二句：我抓住“喉結上下動了動”這一細節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓，讓學生想想哈默是怎樣想的。即使這樣哈默也不肯輕易接受杰克遜的食物，堅持先干活再吃食物。第三句：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。重點體會一個“站”字，感受哈默的興奮、急切和堅定。通過三句話的朗讀體會，一個自尊、自立、堅守原則的年輕人哈默的形象已經清晰地浮現(xiàn)在孩子們眼前。此時，學生心中一定也有很多話想說，讓他們信筆寫下此時的感情和體會時對本課的總結和提升。由于這節(jié)課設計的內容有些多，所以這節(jié)課沒有時間去體會有關哈默動作的句子。今天學生的表現(xiàn)還是不錯的，反而是我很緊張，有時面對學生的回答有點不知如何應答，錯失了好些亮點，感覺很遺撼。另外，我還總結了幾點不足之處：1：板書課文標題不完整，忘了寫“7”。2：啰嗦的話，重復的話出現(xiàn)太多，學生容易產生聽覺疲勞。3：時間安排不好，后面的一些環(huán)節(jié)沒上，結束的優(yōu)點匆忙。學生是鮮活的個體，課堂又像是一首靈動跳躍的曲譜，要準確地唱好每一個旋律，除了充分的預設外，教師的教育機智真的至關重要。每一次上公開課，對于我來說，都是一次很好的成長經歷，希望我能不斷進步，越挫越勇。尊嚴的教案 尊嚴教學過程篇八《尊嚴》是小學語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。本班學生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設展示的機會，讓學生毫不掩飾地流露出內心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學設計，力求創(chuàng)設開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學思想，引導學生在意境中感悟真情，明白道理。有感情地朗讀4個生字。有感情地朗讀課文。從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里，體會年輕人自尊的高尚品質，并感受“自尊者自立”的道理。培養(yǎng)學生“從內容體會思想”的能力。出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。請說說你剛才看到了什么？有什么感受？假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？學生各抒己見、互相補充。是啊，同學們真能設身處地為別人著想，老師相信，學了新課《尊嚴》以后，同學們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。當小老師到講臺上讀自己感受深的段落。全班交流：課文講了一件什么事？請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會到什么？組內交流，教師深入小組，相機點撥指導。小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準備：《出示課件》a、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。b、排練課本劇，并演一演。c、進行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）d、說說你學了這篇課文后的感受。小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學習情況，師生簡單評議。引導學生理解杰克遜大叔對女兒說的話。課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。請同學們談談對這句話的理解。談。請學生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經歷過的與尊嚴有關的小事情。讀。出示有關尊嚴的格言，請學生讀一讀。編。學生自編關于尊嚴的格言。寫。選擇自己喜歡的一條關于尊嚴的格言，認真書寫，貼于自己的書桌前。大叔：善良樸實送食物先吃再干要求捶背請求留下臉色蒼白哈默：要求干活先干再吃干完吃飯答應留下骨瘦如柴尊嚴逃難富翁“讓學生真正成為學習主人”這是我們在課程改革中最響亮的口號與孜孜以求的目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。那么，我在本課的教學過程中，設計了五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有各自的特點：第一個環(huán)節(jié)，利用課件導入，是為了激發(fā)學生學習的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學習本課奠定情感基調，由此，同學們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學生讀準字音，讀通語句，引導學生感知課文內容，尊重學生學習的獨特體驗，讓學生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。第三環(huán)節(jié)，皆在把學習的權利交給學生，讓學生在自讀自悟中了解內容，在相互交流中加深對內容的理解，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。教師的點撥指導，重在發(fā)揮好教師服務者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的`人文內涵，幫助學生樹立正確的人生觀。第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學生選擇的權力，尊重學生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設的寬松、和諧、民主的氛圍中，學生充分地進行合作，充分地展示自我，為學生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。第五環(huán)節(jié)的設計皆在通過“談—讀—編—寫”，使學生進一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價值。當然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學過程中，漸漸地突破。尊嚴的教案 尊嚴教學過程篇九。、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。培養(yǎng)獨立理解課文的能力。從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴。合作交流，自學法小黑板一、設置懸念，激發(fā)學生的興趣。同學們，你們想成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（......）他們是怎樣成為世界首富的?老師通過講故事，最后點出尊嚴一詞。二、點上探究，體驗尊嚴的內涵。通過故事，學生知道了成為富翁必須具備的條件也就是尊嚴的內涵。聚焦點一：一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀并理解。講述內容：從頭......就狼吞虎咽地吃起來。（停下來設置問題開始辯論）板書：沃爾遜、逃難、面呈茶色、疲憊不堪、狼吞虎咽：如果是你，你會怎樣做？觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。（一）支持第一個觀點的同學，一起討論。.討論結果可能是：。，還是選一條命。（二）支持第二個觀點的同學，一起討論。學生討論結果可能是：，樹活皮，人的面子重要。，不勞而獲雖然活下來卻像個乞丐。？]（三）兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如勞動得來的才是自己的這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活——一個信念。聚焦點二：一種品格——堅強的毅力，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）故事內容：只有一個人例外……我再給您派活兒（停下來設置問題辯論）板書：臉色蒼白、骨瘦如柴、目光灰暗(理解完反復讀)：如果是你，你該怎么辦？觀點一：吃完再干觀點二：干完再吃（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）[估計理由：吃完再干有力氣.......](2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。[估計理由：？，就應該干完再吃。](3)兩組開始辯論，辯論時教師捕捉雙方有價值的信息創(chuàng)設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力——一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？聚焦點三：一種態(tài)度——做事認真，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）故事內容：不，我現(xiàn)在就做……完板書：贊賞、愜意、羨慕、尊嚴（理解完反復讀）：什么是尊嚴？聚焦點四：富翁=尊嚴，并互相檢查。、互相研讀，畫出重點詞、句。？（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）三、課文內化，使尊嚴成為學生的行為。簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。四、作業(yè)。運用本班圖書、電腦，小組共同完成小論文《談富翁》