【文章內(nèi)容簡介】 從而引出過濾法。然后再問學生過濾的作用和用品有哪些，學生回答后再問操作時要注意什么？這也是本節(jié)課的重點。然后結(jié)合課本上的實驗探究和一段過濾操作的視頻，以及老師的提示讓學生們討論后回答，老師注意引導歸納過濾操作注意事項：一貼，二低，三靠。并引導學生思考為什么要這要做，不這樣做的后果是什么。等學生把這一些都理解了之后，學生們就開始分組做實驗，不過在實驗之前要先提醒如何操作，并布置實驗過程中要思考的四個問題。實驗過程中老師要注意尋察，記下學生們的錯誤操作，并且在實驗完畢后，讓學生觀看老師的操作，找出錯誤的地方，以加深學生對實驗注意事項的印象。接下來讓學生分組搶答實驗前提出的問題，再對三種不同方法對水凈化后的清澈程度進行對比。通過這幾種方法凈化后的水已經(jīng)是清澈透明的，然后問：這樣凈化后的水是純凈物還是混合物？就能安全飲用嗎？從而得出通過以上方法凈化后的水仍然是混合物，引出還要進行消毒，然后讓學生說說消毒的方法。到這里這個課時的新授任務就已經(jīng)完成，和前面提出的幫助那所農(nóng)村初中凈水相呼應，再總結(jié)一下該如何凈水。之后老師介紹煮沸后水仍非絕對安全飲用，為什么？怎樣才能得到純度更高的水？這兩個問題來激起學生對下一課時的學習渴望。讓學生們想想通過這節(jié)課的學習后，他們有什么收獲，從而組織學生對整個學習內(nèi)容進行小結(jié)。在這里我通過聲音來提醒學生該注意的重點內(nèi)容。通過五道和本節(jié)重點內(nèi)容息息相關(guān)的題目，讓學生對這節(jié)課的知識加以應用，以達到掌握的程度。在下課前留出一兩分鐘的時間讓學生討論設計一下，做個簡單的自制凈水器，課后分組實施，并帶至學校比一比哪一組做的凈水器凈水效果更好。我要講的就是這些，謝謝！水的變化說課稿篇七這篇《水》說課稿范文是我們精心挑選的，但愿對你有參考作用。本課是教科版三年級上冊第四單元《水和空氣》的第一課。它不僅是這一單元的起始課，也是整個小學科學課中有關(guān)“水”的內(nèi)容的起始課?！缎W科學課程標準》中提到：水是地球上排名第二的重要的物質(zhì)，是“物質(zhì)世界”的重要組成部分，是“生命世界”不可或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不可替代的，同時也是液體的典型代表。這一課主要有三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，一是對水的已有認知進行討論和梳理，能用網(wǎng)狀圖加以描述水的基本屬性，提高處理信息的能力；二是讓學生通過多種感官識別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類，讓學生初步了解物質(zhì)分為固體、液體、氣體。三個環(huán)節(jié)由“已知—再感知—科學認知”環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。這一過程，不僅豐富了學生對水的感性認識，更是期望學生對感性認識進行反思和梳理，從而關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別，這也是為后面的學習起到了鋪墊作用。三年級的孩子已經(jīng)在生活中積累了許多有關(guān)水的認知經(jīng)驗，比如水可以用來洗衣服，水可以喝等等。這些知識是有趣的，和生活情景直接相關(guān)。但是，他們對于水的熟悉程度僅僅停留在感性認知的層面，他們的思維活動更多依賴對水的零散的認識和生活經(jīng)驗的支持，因此，就需要我們引導他們將這些經(jīng)驗進行歸納、整理，上升到一定的理性層面。再在理性層面的支撐下，去拓展對其他物質(zhì)的認識，最后在上升到科學認知的層面，形成科學概念，培養(yǎng)科學思維。將這節(jié)課放到整冊教材和本單元考察，根據(jù)課程標準，并結(jié)合三年級學生的認知水平，我們確定了以下教學目標：物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。（1）用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對事物的認識；（2）熟練運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比，對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。、態(tài)度、價值觀（1）積極參與有關(guān)水的已有認識的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；（2）意識到水是地球上的重要資源；（3）在識別水的活動中，學會小組合作。重點：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對水的認識，熟練地運用各種感官對物質(zhì)進行觀察對比。難點：對觀察結(jié)果進行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點確立分類標準進行分類。有效的材料是進行科學探究的必須和基礎，本次活動我們?yōu)閷W生準備了以下材料：給每組準備：7個黑色塑料袋、三個透明塑料袋（用來裝水、醋、牛奶）、石頭、木頭各一塊、樹葉一片、網(wǎng)狀圖、分類記錄表；給每個學生準備：氣泡圖1張；給全班同學準備：有關(guān)水的課件資料。為了突出重點，突破難點，使學生能夠達成本節(jié)課設定的教學目標，我們就需要在教法和學法上有所突破：（一）說教法科學課的教學過程中，不僅要使學生“知其然”，更要使學生“知其所以然”。鑒于這個階段的孩子關(guān)于具體事物感知信息的儲備是比較單薄、零散的，只有經(jīng)歷了實打?qū)嵉母行哉J知階段，科學思維活動與認知建構(gòu)才有可能達成。所以，我們主要采取以學生活動為主的教學方法，在教學中結(jié)合學生愛玩、愛動的特點，以“找水”和給物質(zhì)分類這樣比較貼近“玩中學”的活動來激發(fā)學生的學習積極性?；顒又校屗械膶W生真正參與到其中，并從中得到認知和體驗。同時，采用由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進的順序，逐步使學生掌握本課科學概念。當然，我們教師本身也是非常重要的教學資源。教師通過課堂教學感染和鼓勵學生，充分調(diào)動學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望和興趣，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。教學中，我們主要采取以下教學方法：：利用動畫的手段進行直觀演示，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。：通過創(chuàng)設情境等活動形式引導學生獨立探索，獲取知識，培養(yǎng)學生的思維能力以及活動組織能力。：針對活動中出現(xiàn)的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養(yǎng)學生的合作能力和團結(jié)協(xié)作精神。：這種教學方法貫穿在整節(jié)課中，教師的講解過程中有學生的猜想、討論和回答，而學生的觀察過程中也有老師的指導、答疑；既有師生互動，也體現(xiàn)了生生互動。師生、生生之間不停地進行“信息”交流，有助于提高學生的注意力和積極性。，本節(jié)課還采用了教學中最常見的講解、歸納等方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，以提高學生的科學素養(yǎng)。（二）說學法我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、儲存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：。，啟動學生的思維積極性，使學生學會自主學習的方法。，使學生在交流中碰撞、發(fā)展、創(chuàng)新，最大程度體現(xiàn)小組合作學習的優(yōu)勢。在整節(jié)課的教學中，我們注重突出重點，做到條理清晰、緊湊合理。本次教學分三個環(huán)節(jié)進行。（一）激趣導課以動畫片的播放導入新課。這樣的導入形式很容易抓住學生的心理，引起他們的興趣，激發(fā)求知欲望，符合三年級學生的心理特點。（二）探究新知本環(huán)節(jié)由三個活動構(gòu)成。1．我們知道的水該活動分三步進行第一步對“水”已有認知進行回顧，并根據(jù)回顧及時填寫氣泡圖。三年級學生剛開始接觸科學記錄，并不清楚及時記錄的好處，教師在這里提供給學生氣泡圖，很大程度上方便了網(wǎng)狀圖的`填寫及后面的交流；第二步認識網(wǎng)狀圖，通過互動，答疑，讓學生對水的一些基本屬性進行初步的了解；第三步由小組成員交流，對知識進行梳理和概括，共同完成網(wǎng)狀圖，完善對水的認識。這是本課的一個重點，通過“找水”的活動，來認識水和其他物質(zhì)。這一環(huán)節(jié)重在引領學生運用摸、搖、聽、聞等多種感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學生形成科學的思維習慣。在活動中引導、鼓勵學生，讓他們明白給物質(zhì)分類可以有多種標準，同時理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。（三）課堂小結(jié)本環(huán)節(jié)不僅幫助學生整理這節(jié)課所學知識，而且通過圖片和教師的講解認識到地球上水資源的匱乏，及時對學生進行節(jié)約用水的教育。這里需要提出的是：為了規(guī)范學生的操作，我們的教師在觀察活動中用“溫馨提示”的方式來幫助他們養(yǎng)成良好的科學學習習慣。好的板書，是一篇“微型教案”，它可以把講解的知識簡明、形象、直觀地呈現(xiàn)給學生，使學生一目了然，清晰易懂。本課我們就設計這樣的板書。教師在活動結(jié)束時畫在課題上的心形，相信比話語更能觸動學生的心靈，引起他們的共鳴。結(jié)束語：各位評委、老師們，本節(jié)課我們是根據(jù)三年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用多種教學方法，為學生營造良好的感知氛圍，完成了此次活動的教學?；顒又薪處熞浴皩А绷⒆阌趯W生的“學”，放手讓學生自主探究，充分利用小組合作學習的優(yōu)勢，使每個孩子主動參與到科學概念形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高了自己的認知水平，為后面的學習打下了良好的基礎。水的變化說課稿篇八《水從哪里來》是湘教版二年級上冊第五單元的第三篇課文，該單元以“人與自然要和諧地發(fā)展,要關(guān)注生態(tài)環(huán)境,注意保護環(huán)境 ”為主題展開。《水從哪里來》是一篇童話故事，主要寫了小熊、小鹿、山羊都想知道水是從哪里來的，最后，狐貍用事實使它們懂得了這個知識。課文寓科學常識于故事情節(jié)中，化抽象為具體，生動有趣，好學易懂。結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：能流利地朗讀課文；了解水循環(huán)的自然常識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、追求真理的探究精神。由于本課文生動有趣，通俗易懂，根據(jù)教學目標，我將本課的教學重點確定為：如何讓小朋友們了解小動物是怎么得到水循環(huán)的自然常識的?？茖W合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是演示法、點撥法。通過課件演示，老師的點撥，使水的水的循環(huán)直觀形象地呈現(xiàn)在學生面前，讓他們?nèi)菀桌斫?。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是通過學生互相朗讀、互相討論的方式，讓學生自己從課文中尋找問題的答案，從而達到本課的教學目標。為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1 : 導入新課，我設計的導語是：小朋友們，我們每天的生活都離不開水，那么你知道水從哪里來的嗎？我們每天用這么多水，水會用完嗎？為了解決這幾個問題，今天我們來學習14課《水從哪里來》。此導語從我們平時的生活說起，容易引起學生共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。環(huán)節(jié)2 : 初讀課文，復習字詞首先，我用課文錄音來激發(fā)學生朗讀課文的興趣，然后,引出上節(jié)課學習過的字詞，檢查學生對字詞的掌握情況。這樣做可以為學生流利地朗讀課文打下堅實的基礎。環(huán)節(jié)3：再讀課文,理解課文。我首先請學生自己讀課文，通過巡視指導，來檢查學生課文朗讀的情況。接下來，出示幻燈，向?qū)W生提出問題，然后再讓學生互相讀課文，互相討論問題的答案。再通過集體反饋的方式，學生一邊回答，老師一邊引導。在這個過程中，老師再加強學生的朗讀指導，最后，課件演示，老師板書。新課標對學生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。環(huán)節(jié)4: 拓展延伸。借課后題“你喜歡課文中的誰？為什么？這個話題，引導學生展開討論，通過交流、互動、評價，揭示出小動物們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于追求真理的探究精神。這樣做的好處：既可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，又可以加深對課文內(nèi)容的理解。環(huán)節(jié)5 : 師生分角色朗讀課文，好處：鞏固知識點，激發(fā)學生朗讀的興趣。好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，請各位老師批評指正。謝謝大家！水的變化說課稿篇九著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”，活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的東西，是幼兒最熟悉的東西之一，幾乎每個幼兒都喜歡玩水，水的透明感、流動性、溶解性等特點使幼兒對水產(chǎn)生濃厚的興趣。綱要中指出：幼兒科學教育重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，我從幼兒的身邊事物著手，抓住幼兒的興趣點，設計了本次活動，充分創(chuàng)造條件，讓幼兒在“玩中學”，“學中樂”?；顒幽繕耸墙虒W活動的起點和歸宿，對活動起著導向的作用。（中班幼兒已具有初步的觀察能力、操作能力和語言表達能力，在此基礎上，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點和教材分析，從認知情感技能三方面制定了以下兩個目標：1．通過觀察、操作活動了解水的基本特性，體驗自主探索的樂趣。2．知道保護水資源的重要性，初步培養(yǎng)環(huán)保意識。我把本節(jié)課的重點定在：嘗試操作，了解水的（三個）基本特性（即透明的、流動的、能溶解物質(zhì)）。為了增強幼兒的學習興趣，更好的服務于本次活動達到活動目標，我做了以下準備：（一只有（水、）金魚，一只內(nèi)有（米、）塑料球）、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根攪拌棒、鹽、菊花精、以目標為指導，我吧本次活動過程設計為四個環(huán)節(jié)：，對比觀察。，，引發(fā)思考第一環(huán)節(jié)，同時出示兩個魚缸，對比觀察，引起探索欲望（1）小朋友們，看老師帶來了兩個魚缸，這兩個魚缸里有什么呢？引導幼兒通過觀察后說出一個魚缸里有水，水里有魚；另一個魚缸里有米。開始部分開門見山，直接引導幼兒有針對性地觀察兩個魚缸，簡潔明了，激發(fā)幼兒的好奇心以及探索的愿望，為下一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。第二環(huán)節(jié)，引導幼兒分析討論，大膽表述，感知水的透明感。）老師提問：米里會有什么呢？請一名幼兒到米里找一找，找出一個塑料球來。老師繼續(xù)提問：）為什么你能看到魚在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢？（根據(jù)老師的提問，先讓幼兒自由表述自己的觀點，隨后老師小結(jié)提升：水是透明的。）通過兩個物體鮮明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的，打破了以往教師給幼兒灌輸知識的原則，而是幼兒自主觀察探究得出結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)中，教師則是作為一名引導者第三環(huán)節(jié)，幼兒操作，探索解決，在試試、玩玩中了解水的流動性和溶解性。這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重點，我在這一環(huán)節(jié)中設計了兩個操作實驗。，幼兒人手一個塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教師通過讓幼兒自主選擇材料用來盛水，（1）誰來說說看，剛才的小實驗你成功了嗎？發(fā)生了一件什么事情呢？（鼓勵幼兒大膽