【文章內(nèi)容簡介】 中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。我認為搞一個課題研究真不容易，要有一個業(yè)務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人。現(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個團隊、一個核心人物，領導者、組織者誰會是這個人呢？我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個規(guī)范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。周主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學生為孩子上課）、有待完善，扎實、充實、豐實、平時、真實，組成了一堂好課的基本要求。我認為不要教給學生現(xiàn)成答案，一定要讓學生經(jīng)歷學習的過程，要讓學生愛上課堂。我們要給孩子學習的動力，我們教師自身就是一種教學資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結果輕過程。這學期以來我們進行了關于《小學低段數(shù)學游戲教學策略研究》這一課題的研究，回顧課題研究之路，感覺既充實又具有實效。我從中受益匪淺，它不僅拓寬我的教學視野，還豐富了我的教學實踐經(jīng)驗，“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進行研究，在研究中成長”這是我最大的體會。課題的研究注重過程，我努力經(jīng)歷著真正的課題研究過程，體會研究過程中的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的相關研究知識，我經(jīng)常研讀相關的理論書籍，查閱網(wǎng)絡中的資料，學習其中的`精華理論，追蹤先進的教育教學理念及思想，努力提高自我課題研究修養(yǎng)。通過學習，我認識到：教師要客觀地把握學生的不同層次，必須深入地研究學生，了解學生，根據(jù)學生的個性差異、年齡特點、心理傾向、知識基礎差異、接受知識的能力進行分層分組。用發(fā)展的眼光對待學生，隨時隨地注意學生的發(fā)展變化情況，作出必要的層次調(diào)整。然后制定不同層次的教學目標，運用不同的教學方法和手段，使各類學生都有所獲，使學生的學習興趣和自信心都得到不同程度的提高，在他自己的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學習后學生都有一種成功的喜悅，在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快、滿足的心理體驗，激發(fā)再次獲得成功的欲望。從而增強學生學習數(shù)學的興趣和信心。平時不管多忙多累，我總是組織大家認真學習，不斷研究并帶領大家及時完成課題中的各項研究任務。尤其是針對其中提出的問題，我總是進行深入思考，認真學習，積極探索，力求在實踐探索中找到合理答案。學習課題研究如何做課題研究心得體會篇十隨著教育教學的改革，小課題研究在我國的中小學教育中逐漸受到重視。作為一名教師，我也積極參與其中，進行了一項小課題研究。通過這次研究，我深刻體會到小課題研究的重要性和意義。在此，我將分享一下自己的心得體會。首先，小課題研究是一種有效的教學改進方式。在這次小課題研究中，我選擇了如何提高學生課堂參與度的研究課題。通過調(diào)查問卷、觀察記錄等多種研究方法，我發(fā)現(xiàn)了一些學生不愿意參與課堂的原因，并嘗試采用不同的教學策略來提高學生的參與度。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)有效的課堂讓學生更積極主動地參與討論和思考，進而提高了他們的學習效果。小課題研究不僅能夠幫助我們深入了解教育問題的本質(zhì)，還能夠提出切實可行的解決方案，從而推動教育教學改進。其次，小課題研究能夠提高教師的專業(yè)能力。通過這次小課題研究，我不僅了解到學生參與度與教學策略之間的關系，還進一步提高了自己教學設計和課堂管理的能力。在實踐中，我不斷嘗試新的教學方法和策略，積累了豐富的教學經(jīng)驗。這不僅豐富了我的教學技能，還增強了自己的教學自信。小課題研究讓我通過實踐不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使自己的專業(yè)能力得到持續(xù)提升。再次，小課題研究有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在進行小課題研究的過程中，我給予了學生一定的參與和反饋機會，并鼓勵他們提出自己的想法和建議。這樣的學生主導的研究過程不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)他們的解決問題的能力和團隊合作精神。學生們在研究中提出的獨特觀點和創(chuàng)新方法讓我受益匪淺，也為教學提供了新的思路和啟示。最后，小課題研究能夠促進教師之間的交流與合作。在這次小課題研究中，我與其他教師進行了廣泛的交流和討論。我們分享了各自的研究成果和教學經(jīng)驗，互相啟發(fā)，取長補短。通過與他人的交流與合作，我不僅拓寬了自己的視野，還得到了許多寶貴的建議和指導。小課題研究不僅是一種個人的學習和成長，更是促進教師之間相互交流與合作的平臺，共同提高教育教學質(zhì)量?？傮w而言，小課題研究是一種有益于教師和學生發(fā)展的教育實踐。通過小課題研究，我們能夠改進教學，提高學生參與度，提升自己的專業(yè)能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進教師之間的交流與合作。我相信，小課題研究將在我國的教育教學中發(fā)揮越來越重要的作用，幫助我們更好地培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的新一代人才。如何做課題研究心得體會篇十一參加了微型課題研究，我收獲頗多?！拔⑿驼n題研究”是當前教學上的熱門話題，也是教師專業(yè)成長、促進學生全面發(fā)展的載體。微型課題是指以教師自身教學過程中發(fā)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。微型課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實用價值，教師從自己身邊的教育教學問題入手，去研究解決的辦法。一年來，我針對自己在教學中存在的典型問題，通過獨立研究，共同討論，尤其是通過上學期的《化學發(fā)應速率和化學平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研究，有了一定的收獲和體會。以下就是我的幾方面感受：在課題研究以前曾經(jīng)一直認為作為一名一線教師，我的任務就是上好課，教育好學生，完成教學任務就可以了，至于教學研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。教育教學研究就在我們?nèi)粘＝虒W工作中，我們教師的研究取材就應當取材于我們的日常教學生活中，例如在我們的平常教學課堂上有的課堂中學生提出的問題就具有一定的教研價值，學生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時掌握教育信息、教育動態(tài)，提高從實際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。通過課題研究我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著研究方向，并制約著整個研究工作的進行及研究的價值。通過課題研究活動，我加強了課題研究的理論學習，加強了對課題研究的理解，學會從多方面、多途徑地去尋找與課題相關的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進一步加深了對課題研究的理解和認識。在整個課題研究活動中，我由開始的無所適從到現(xiàn)在漸漸地得心應手，并在活動中不斷成長。課題研究提高了我的科研能力，從熟悉課題、理解課題，到教師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動前的準備到活動后反思的整個過程中，我體驗著課題研究帶來的成功快樂。微型課題研究實際上是一種行動研究，是行動者為解決自己實踐問題而進行的研究。行動研究是行動者對自己的實踐進行的批判性思考。通過對微型課題研究所做的嘗試，我體會到，微型課題研究的價值可以歸結為“改進”和“參與”。在計劃——行動——觀察——評價的每一個階段都有教師的聲音。行動研究的基本目的是改進教育實踐，不是構建教育理論。教師“參與”研究是為了科學地“改進”自身的工作，“改進”不僅僅意味著教師通過內(nèi)省、反思、探究教育教學行為，還意味著通過研究改變教師對教育實踐的理解，使教師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)擴展。由此，微型課題研究將成為教師專業(yè)發(fā)展的基本方式之一。學生課業(yè)負擔過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是學生課業(yè)負擔過重的主要原因之一。通過調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設計的原則。該原則是：控制學生課外作業(yè)的數(shù)量。按知識點設計校本作業(yè)。重復的題目不出，類似的題目少出。難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。課題研究需要甘于寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。精心選題是課題研究的良好開端。我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現(xiàn)實，貼近學科學習背景。我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關學生，與同事討論，最終我選擇了《化學發(fā)應速率和化學平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、根據(jù)自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設計研究。自我管理是課研究有序、扎實進行的必要保障。確定實驗研究對象，制定研究計劃，對實驗班和對照班進行了問卷調(diào)查，以便及時了解學生對于化學作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。通過設計、討論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設置作業(yè)時分為基礎訓練、能力提升和高考鏈接三個部分。善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關鍵原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時不忘反思，撰寫經(jīng)驗總結。教學相長是課題研究的魅力所在。作業(yè)注重激