【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)，是課題確定的深化。我認(rèn)為搞一個(gè)課題研究真不容易，要有一個(gè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，組織能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的人?，F(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)核心人物，領(lǐng)導(dǎo)者、組織者誰(shuí)會(huì)是這個(gè)人呢？我也同樣堅(jiān)信認(rèn)識(shí)比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題研究，一定要首先認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見(jiàn)了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)隊(duì)，不斷學(xué)習(xí)，要科學(xué)、有一定的策略。周主任的《把教研做在課堂上》的報(bào)告使我知道了教育應(yīng)該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個(gè)基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學(xué)生為孩子上課）、有待完善，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)，組成了一堂好課的基本要求。我認(rèn)為不要教給學(xué)生現(xiàn)成答案，一定要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，要讓學(xué)生愛(ài)上課堂。我們要給孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們教師自身就是一種教學(xué)資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認(rèn)為我們課堂現(xiàn)在存在的問(wèn)題主要是重結(jié)果輕過(guò)程。這學(xué)期以來(lái)我們進(jìn)行了關(guān)于《小學(xué)低段數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究》這一課題的研究，回顧課題研究之路，感覺(jué)既充實(shí)又具有實(shí)效。我從中受益匪淺，它不僅拓寬我的教學(xué)視野，還豐富了我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。課題的研究注重過(guò)程，我努力經(jīng)歷著真正的課題研究過(guò)程，體會(huì)研究過(guò)程中的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的相關(guān)研究知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，查閱網(wǎng)絡(luò)中的資料，學(xué)習(xí)其中的`精華理論，追蹤先進(jìn)的教育教學(xué)理念及思想，努力提高自我課題研究修養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：教師要客觀地把握學(xué)生的不同層次，必須深入地研究學(xué)生，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)差異、接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層分組。用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)隨地注意學(xué)生的發(fā)展變化情況，作出必要的層次調(diào)整。然后制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，使各類學(xué)生都有所獲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都得到不同程度的提高，在他自己的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學(xué)習(xí)后學(xué)生都有一種成功的喜悅，在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，激發(fā)再次獲得成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。平時(shí)不管多忙多累，我總是組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷研究并帶領(lǐng)大家及時(shí)完成課題中的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中提出的問(wèn)題，我總是進(jìn)行深入思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，力求在實(shí)踐探索中找到合理答案。學(xué)習(xí)課題研究如何做課題研究心得體會(huì)篇十隨著教育教學(xué)的改革，小課題研究在我國(guó)的中小學(xué)教育中逐漸受到重視。作為一名教師，我也積極參與其中，進(jìn)行了一項(xiàng)小課題研究。通過(guò)這次研究，我深刻體會(huì)到小課題研究的重要性和意義。在此，我將分享一下自己的心得體會(huì)。首先，小課題研究是一種有效的教學(xué)改進(jìn)方式。在這次小課題研究中，我選擇了如何提高學(xué)生課堂參與度的研究課題。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、觀察記錄等多種研究方法，我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生不愿意參與課堂的原因，并嘗試采用不同的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的參與度。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)有效的課堂讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與討論和思考，進(jìn)而提高了他們的學(xué)習(xí)效果。小課題研究不僅能夠幫助我們深入了解教育問(wèn)題的本質(zhì)，還能夠提出切實(shí)可行的解決方案，從而推動(dòng)教育教學(xué)改進(jìn)。其次，小課題研究能夠提高教師的專業(yè)能力。通過(guò)這次小課題研究，我不僅了解到學(xué)生參與度與教學(xué)策略之間的關(guān)系，還進(jìn)一步提高了自己教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂管理的能力。在實(shí)踐中，我不斷嘗試新的教學(xué)方法和策略，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這不僅豐富了我的教學(xué)技能，還增強(qiáng)了自己的教學(xué)自信。小課題研究讓我通過(guò)實(shí)踐不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使自己的專業(yè)能力得到持續(xù)提升。再次，小課題研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在進(jìn)行小課題研究的過(guò)程中，我給予了學(xué)生一定的參與和反饋機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們提出自己的想法和建議。這樣的學(xué)生主導(dǎo)的研究過(guò)程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生們?cè)谘芯恐刑岢龅莫?dú)特觀點(diǎn)和創(chuàng)新方法讓我受益匪淺，也為教學(xué)提供了新的思路和啟示。最后，小課題研究能夠促進(jìn)教師之間的交流與合作。在這次小課題研究中，我與其他教師進(jìn)行了廣泛的交流和討論。我們分享了各自的研究成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)與他人的交流與合作，我不僅拓寬了自己的視野，還得到了許多寶貴的建議和指導(dǎo)。小課題研究不僅是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更是促進(jìn)教師之間相互交流與合作的平臺(tái)，共同提高教育教學(xué)質(zhì)量?？傮w而言，小課題研究是一種有益于教師和學(xué)生發(fā)展的教育實(shí)踐。通過(guò)小課題研究，我們能夠改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生參與度，提升自己的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)教師之間的交流與合作。我相信，小課題研究將在我國(guó)的教育教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，幫助我們更好地培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的新一代人才。如何做課題研究心得體會(huì)篇十一參加了微型課題研究，我收獲頗多?！拔⑿驼n題研究”是當(dāng)前教學(xué)上的熱門話題，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。微型課題是指以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。微型課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值，教師從自己身邊的教育教學(xué)問(wèn)題入手，去研究解決的辦法。一年來(lái)，我針對(duì)自己在教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立研究，共同討論，尤其是通過(guò)上學(xué)期的《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研究，有了一定的收獲和體會(huì)。以下就是我的幾方面感受：在課題研究以前曾經(jīng)一直認(rèn)為作為一名一線教師，我的任務(wù)就是上好課，教育好學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)就可以了，至于教學(xué)研究，那是教育專家的事或者說(shuō)是各級(jí)教研員的工作，與我的教學(xué)生活很遙遠(yuǎn)，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。教育教學(xué)研究就在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中，我們教師的研究取材就應(yīng)當(dāng)取材于我們的日常教學(xué)生活中，例如在我們的平常教學(xué)課堂上有的課堂中學(xué)生提出的問(wèn)題就具有一定的教研價(jià)值，學(xué)生普遍存在的問(wèn)題也可以深思之后用文字寫下來(lái)，和同行同事交流也許會(huì)取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應(yīng)當(dāng)及時(shí)掌握教育信息、教育動(dòng)態(tài)，提高從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。通過(guò)課題研究我認(rèn)識(shí)到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因?yàn)榻逃芯空n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約著整個(gè)研究工作的進(jìn)行及研究的價(jià)值。通過(guò)課題研究活動(dòng)，我加強(qiáng)了課題研究的理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)課題研究的理解，學(xué)會(huì)從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書(shū)館收集、分享交流等多種形式，進(jìn)一步加深了對(duì)課題研究的理解和認(rèn)識(shí)。在整個(gè)課題研究活動(dòng)中，我由開(kāi)始的無(wú)所適從到現(xiàn)在漸漸地得心應(yīng)手，并在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。課題研究提高了我的科研能力，從熟悉課題、理解課題，到教師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動(dòng)前的準(zhǔn)備到活動(dòng)后反思的整個(gè)過(guò)程中，我體驗(yàn)著課題研究帶來(lái)的成功快樂(lè)。微型課題研究實(shí)際上是一種行動(dòng)研究，是行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐問(wèn)題而進(jìn)行的研究。行動(dòng)研究是行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行的批判性思考。通過(guò)對(duì)微型課題研究所做的嘗試，我體會(huì)到，微型課題研究的價(jià)值可以歸結(jié)為“改進(jìn)”和“參與”。在計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——評(píng)價(jià)的每一個(gè)階段都有教師的聲音。行動(dòng)研究的基本目的是改進(jìn)教育實(shí)踐，不是構(gòu)建教育理論。教師“參與”研究是為了科學(xué)地“改進(jìn)”自身的工作，“改進(jìn)”不僅僅意味著教師通過(guò)內(nèi)省、反思、探究教育教學(xué)行為，還意味著通過(guò)研究改變教師對(duì)教育實(shí)踐的理解，使教師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)擴(kuò)展。由此，微型課題研究將成為教師專業(yè)發(fā)展的基本方式之一。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，有社會(huì)的問(wèn)題、體制的問(wèn)題、評(píng)價(jià)的問(wèn)題、考試的問(wèn)題、升學(xué)壓力等方面的問(wèn)題，而課外作業(yè)繁多是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要原因之一。通過(guò)調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計(jì)的原則。該原則是：控制學(xué)生課外作業(yè)的數(shù)量。按知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)校本作業(yè)。重復(fù)的題目不出，類似的題目少出。難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻(xiàn)的精神。課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程，特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn)，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題，同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”?！敖本褪琴N近教學(xué)，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景。我翻閱了大量書(shū)籍資料，調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)學(xué)生，與同事討論，最終我選擇了《化學(xué)發(fā)應(yīng)速率和化學(xué)平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，制定研究計(jì)劃，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。通過(guò)設(shè)計(jì)、討論、試驗(yàn)、修改等多種方式，精選習(xí)題，反復(fù)推敲。設(shè)置作業(yè)時(shí)分為基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升和高考鏈接三個(gè)部分。善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵原始資料如果不及時(shí)記錄，到需要時(shí)再去追憶、收集，則為時(shí)已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過(guò)的事情，都隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時(shí)不忘反思，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教學(xué)相長(zhǎng)是課題研究的魅力所在。作業(yè)注重激