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正文內(nèi)容

20xx年初中中國(guó)石拱橋獲獎(jiǎng)?wù)f課中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿中公(8篇)(編輯修改稿)

2025-08-13 00:17 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 需要積累的詞語(yǔ),然后讓學(xué)生填寫(xiě),既檢查預(yù)習(xí)情況,又便于學(xué)生了解文意。了解說(shuō)明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象,把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問(wèn)題。學(xué)生接受問(wèn)題后,會(huì)急切的投入思考。這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組分組討論,思考出答案,并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)思考,讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考,通過(guò)互相探討解決問(wèn)題,組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題,這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后,給出標(biāo)準(zhǔn)答案,并給予圖片提示,幫助學(xué)生理解。中國(guó)石拱橋,乃是千百萬(wàn)座中國(guó)橋梁中杰出代表之作。千百年來(lái),石拱橋遍布祖國(guó)山河大地,隨著經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展而建造著,它們是中國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分,在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)。迄今保存完好的大量古橋,可為歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的歷史見(jiàn)證,顯示出中國(guó)古代漢族勞動(dòng)人民的智慧和力量。我國(guó)素有“多橋古國(guó)”之譽(yù),這種史的觀念和數(shù)量上的概念,以及有實(shí)物可按的直覺(jué)印象,都是為理解中國(guó)石拱橋所須涉及到的知識(shí)面。如果抽掉這些生動(dòng)史實(shí),不僅內(nèi)涵空虛,一兩座孤立的軀殼,又能說(shuō)明什么問(wèn)題呢?石孔橋結(jié)合現(xiàn)代的工程理論和新的建筑材料,取得了更大的發(fā)展。本文所介紹的兩座橋,趙州橋已歷時(shí)一千四百年,盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上,也經(jīng)歷了近七百年,它們都稱得上雄偉堅(jiān)固,迄今仍保持著初創(chuàng)風(fēng)貌,可以通行重車,在中外石橋中是罕見(jiàn)的。趙州橋敞肩式的創(chuàng)造,早于西方七個(gè)世紀(jì),它們之所以能夠經(jīng)久不壞,說(shuō)明設(shè)計(jì)與施工是符合科學(xué)道理的。再如趙州橋的淺基礎(chǔ)、短橋臺(tái),不少現(xiàn)代工程師表示驚嘆,因?yàn)榻?jīng)過(guò)多次地震洪水而屹立無(wú)恙,這決不是偶然的,唐朝張嘉貞的《安濟(jì)橋銘》中所云:“制造奇特,人不知其所以為?!边@一評(píng)價(jià),幾乎和二十世紀(jì)工程界學(xué)者異口同聲,技術(shù)高超,于此可見(jiàn)。本文在大量史實(shí)中,用“用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高”,來(lái)概括古代石拱橋技術(shù)上的成就,這是古今中外橋梁以及任何建筑物所一致追求的目標(biāo),在六世紀(jì)初,我國(guó)的能工巧匠發(fā)揮智力,大膽創(chuàng)新所取得的光輝成就,是值得自豪的。同時(shí),跨水架橋,意境之美,雕琢裝飾,千姿百態(tài),也是體現(xiàn)我國(guó)審美觀的一種民族傳統(tǒng)。建筑不論大小,工藝必須精益求精,如同一幅畫(huà)圖,不能有一處敗筆。中國(guó)的石拱橋,在古代有一定的成就,在今天仍有發(fā)展的前景,過(guò)去有用的東西,今天仍在起著作用,因此,它是一份珍貴的遺產(chǎn),顯示著中國(guó)漢族勞動(dòng)人民勤勞勇敢和卓越才能。我們?cè)诂F(xiàn)代橋梁事業(yè)中,必然能夠取得更大的成就。趙州橋,又名安濟(jì)橋,也叫大石拱橋,坐落在河北省趙縣城南五里的清水河上。它不僅是中國(guó)第一座石拱橋,也是當(dāng)今世界上第一座石拱橋。唐代文人贊美橋如“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”這座橋建于隋朝公元6xx年至618年,由一名普通的石匠李春所建,距今已有1400多年的歷史。在漫長(zhǎng)的歲月中,雖然經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn),卻安然無(wú)恙,巍然挺立在清水河上。李春設(shè)計(jì)的趙州橋,。他考慮,為使橋面坡度小,將橋高與跨度呈1:5的比例,這樣既便于行人來(lái)往,也便于車輛通行。拱頂高,又便于橋下行船。他又在大拱的兩肩上,各做兩個(gè)小拱,使得整個(gè)橋型顯得格外均衡、對(duì)稱,既便于雨季泄洪,又節(jié)省了建筑材料。其結(jié)構(gòu)雄偉壯麗、奇巧多姿、布局合理,多為后人所效仿。李春設(shè)計(jì)的橋面坦直,共分三股,中間走車馬,兩旁走行人,不僅可使秩序井然,且又能防止交通事故的發(fā)生??梢?jiàn),在1300多年前,在技術(shù)十分落后的情況下,一個(gè)普通石匠李春有這樣高超的技術(shù),實(shí)為難能可貴。李春選用的石料和石料砌法技藝與眾不同。他采用長(zhǎng)方形石料,每塊重約一噸,在1350多年前的隋朝,李春在沒(méi)有起重機(jī)和吊車的情況下,運(yùn)如此之重的大石頭是何等的艱辛。這充分顯示了中國(guó)古代漢族勞動(dòng)人民的偉大智慧??梢?jiàn)李春付出了多大的心血和代價(jià)!李春帶領(lǐng)其他工匠,將石料各面部鑿有細(xì)密的斜紋,使石塊相互咬合扣緊。全橋由28道獨(dú)立的石拱縱向并列組成。他想,這樣可以使每道石拱圈各自獨(dú)立負(fù)荷載重,又便利于修繕。為了加強(qiáng)各拱圈的連接,他又采用9道鐵梁貫于拱背之上,接著用腰鐵嵌入拱石之間,使橋能“奇巧固護(hù),用于天下”。最后,李春又組織能工巧匠,在橋面的兩側(cè)石欄桿上,刻有許多精美的古典雕刻藝術(shù),圖案細(xì)膩,刀法蒼勁有力,雕刻靈變,各種鳥(niǎo)獸龍騰虎躍,欲飛若動(dòng),形象逼真,堪稱隋唐時(shí)代雕刻藝術(shù)的佳作。這種拱上加拱“敞肩拱”的新式橋型,這樣的布局,采用這樣的巨形跨度,構(gòu)成這樣的優(yōu)美的造型,是李春在世界上的首創(chuàng)。在歐洲,14世紀(jì)才出現(xiàn)法國(guó)泰克河上的賽雷橋,但是,比中國(guó)趙州橋晚了700多年,并且早已被洪水毀壞無(wú)存。所以,李春造的趙州橋是全世界橋梁建筑史上唯一尚存的時(shí)間最長(zhǎng)的一座,在世界占有重要地位,是相當(dāng)有價(jià)值的。這是中國(guó)人民的驕傲和自豪。這座歷史悠久、結(jié)構(gòu)奇特、造型美觀、居世榜首的趙州橋,凝聚了李春的汗水和心血。李春成為中國(guó)、乃至世界建筑史上第一位橋梁專家。但是,關(guān)于李春的生平事跡卻沒(méi)有留下更多的記載。就連隋朝之后的唐朝人,也只有制造奇特趙州橋的人是隋匠李春等數(shù)語(yǔ)記載。在趙州橋建成1xx年以后的唐朝開(kāi)元xx年(公元726年)中書(shū)令張嘉貞在《安濟(jì)橋銘》中簡(jiǎn)略提到:“趙州清水河石橋,隋匠李春之跡也,制造奇特,人不知其所為?!边@說(shuō)明,在封建社會(huì)里,勞動(dòng)人民的創(chuàng)造發(fā)明,不知有多少被埋沒(méi)了。特別值得提出的是趙州橋的基礎(chǔ)非常堅(jiān)固。1350年來(lái),兩邊橋基下沉水平只差5厘米,這說(shuō)明李春橋址選擇科學(xué)合理。趙州橋橋基,是建筑在清水河河床的白粗沙層上,既沒(méi)有打樁,也沒(méi)有其他石料,橋臺(tái)僅用五層石料砌成,橋基很牢,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。在1350年前,李春就敢用這樣天然地基來(lái)承擔(dān)大橋的全部重量,可見(jiàn)李春對(duì)工程學(xué)、力學(xué)、建筑學(xué)、水文、地質(zhì)等都有深刻的理解。李春有這么多科學(xué)知識(shí),無(wú)疑是他從勞動(dòng)實(shí)踐中獲得和積累的。顯示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,李春的名字也會(huì)在人們腦海里永垂不朽。初中中國(guó)石拱橋獲獎(jiǎng)?wù)f課 中國(guó)石拱橋說(shuō)課稿中公篇五各位朋友:我今天要說(shuō)的是《中國(guó)石拱橋》這課。我的說(shuō)課分為六個(gè)部分:說(shuō)教材分析、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)步驟、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)?!吨袊?guó)石拱橋》是一篇事物說(shuō)明文,文章主要介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表,著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看,這篇文章采用了有總述有分說(shuō)的方法:先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用。接著,用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法,以趙州橋和盧溝 橋?yàn)槔?,分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平。最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè),尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析,井然有序。這篇說(shuō)明文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,但主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后,思想開(kāi)始發(fā)展成熟,開(kāi)始思考自己的人生成長(zhǎng)。有些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿足,追求的是過(guò)程而不是結(jié)果,這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面,也有內(nèi)斂的一面。因此,在教學(xué)中,我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法,努力激發(fā)學(xué)生的興趣,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們成為課堂的主人,以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:知識(shí)與能力目標(biāo):①掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識(shí)。②重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征,品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性。③難點(diǎn):分析作者在以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法并體會(huì)其好處。德育目標(biāo):了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。授之以“漁”,排除學(xué)習(xí)障礙。本篇文章作為初二學(xué)生接觸說(shuō)明文的首篇,一定要作好說(shuō)明文入門(mén)的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前,應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說(shuō)明文的一些知識(shí)。包括:①說(shuō)明文的三要素(說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序)、②說(shuō)明文的分類、(事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文、科學(xué)小品文)③說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)(準(zhǔn)確、周密)。④說(shuō)明的方法(舉例子 列數(shù)據(jù) 打比方 下定義 作詮釋 分類別 作比較 摹狀貌 畫(huà)圖表 引資料)等。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文要抓住被說(shuō)明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就好像公式和定理一樣,有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過(guò)程中就如庖丁解牛,游刃有余了。在分析課文時(shí)重點(diǎn)以趙州橋?yàn)槔?,從說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言入手為學(xué)生做出范例。有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺(tái)講解。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用“公式”去分析問(wèn)題。針對(duì)難點(diǎn),分組競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。將全班同學(xué)分成2組,一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明趙州橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,另一組同學(xué)尋找作者在說(shuō)明盧溝橋時(shí)運(yùn)用的說(shuō)明方法,并體會(huì)其運(yùn)用的妙處,看哪組同學(xué)能夠找得全,說(shuō)的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思,輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo),能夠化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程,培養(yǎng)自學(xué)能力。歸類分析,誤讀比較,啟發(fā)思考,突破重點(diǎn)。針對(duì)本科的教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)),設(shè)計(jì)采用歸類分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析:歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計(jì)、限制、程度詞語(yǔ)的句子歸納起來(lái),讓學(xué)生通過(guò)歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象作精確的說(shuō)明,才能使讀者對(duì)事物有明晰準(zhǔn)確的印象(此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示,以增強(qiáng)直觀性)。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編,讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。導(dǎo)入。同學(xué)們,生活中你見(jiàn)過(guò)橋嗎?他們是什么樣子的?那位同學(xué)能到黑板上給我畫(huà)下來(lái)你印象當(dāng)中的橋?(生到黑板畫(huà)橋,用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課)。預(yù)習(xí)檢查:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文生字詞的理解和掌握以及對(duì)作家作品的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生理解記憶。(這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測(cè))課文導(dǎo)讀:(多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo),學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文,討論作答)(了解對(duì)象:說(shuō)明了什么事物?(抓住特征:說(shuō)明的對(duì)象具有哪些特點(diǎn)?(品味語(yǔ)言:語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?(通過(guò)朗讀訓(xùn)練,結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo),學(xué)生能夠從整體上把握說(shuō)明對(duì)象的特征,初步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文文體的特點(diǎn)。)合作探究:(中國(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么?(中國(guó)石拱橋有很多,文章為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說(shuō)明的例子?作者分別從那些方面為我們這兩座橋?運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?主要運(yùn)用的說(shuō)明方法有哪些?(舉例子、列數(shù)字)通過(guò)小組討論,合作學(xué)習(xí),常用的說(shuō)明方法學(xué)生都能找的差不多,但是“摹狀貌”的說(shuō)明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到,在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。本課設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說(shuō)明方法是舉例子和列數(shù)字,針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了以下練習(xí)題進(jìn)行鞏固(投影展示)找出本文中用舉例子和列數(shù)字說(shuō)明方法的句子都有哪些?(這里設(shè)計(jì)的題目比較簡(jiǎn)單,目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說(shuō)明方法)(作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的?(根據(jù)課文,概括趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)。(畫(huà)出趙州橋德平面示意圖,并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù)。(在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問(wèn)
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