【文章內(nèi)容簡介】 行學法指導，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力，達到不但使學生愛學，還要使學生會學，為了提高課堂效率，適當輔以多媒體技術，嘗試一種較為寬松的學習方法，使語文學習具有開放性。三、教學設計本節(jié)課我遵循“教學——探究——歸納——應用”的原則，為了落實教學的重、難點我的教學將按照“整體感知——研讀品味——自由探討——拓展延伸”這一流程進行。A、整體感知：（一）導入新課展示課件：教師出示一組橋的`圖片，讓學生自由說出橋的名稱……是啊，橋的出現(xiàn)，方便了交通，美化了我們的生活，讓學生自然、親切的走進語文課堂，創(chuàng)造一種寬松的學習環(huán)境。（二）教師配樂范讀課文或聽錄音朗讀要求：①明確語氣、語速、語調(diào)及重音的把握；②帶著問題聽讀課文。石拱橋的特點是什么？中國石拱橋有什么特點？本文按什么順序說明的？聽讀之后，學生討論明確三個問題，教師用投影片或課件顯示。B、研讀品味：本文先概括介紹了中國石拱橋的一般特點，又以趙州橋和盧溝橋為例做了具體說明。那么作為杰出代表，它們又各有什么特點？作者又是怎樣介紹的呢？（自然過渡到趙州橋的學習）研讀④⑤小節(jié)趙州橋部分。展示課件：趙州橋圖創(chuàng)設問題情境：趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，具體體現(xiàn)在哪些方面？（用最精煉的語言概括趙州橋的四個特點）以上四個方面的特點位置能否互換，為什么？結合“不僅形式優(yōu)美而且結構堅固”分析。這兩段文字運用了什么說明順序？哪些說明方法？畫出趙州橋平面示意圖，標上各部分數(shù)字，評選十篇優(yōu)秀作品展示，找出五篇較差的作品，讓學生互相糾錯，找出存在的問題。（可能出現(xiàn)的主要問題：大拱的兩肩上各有兩個小拱，有的可能畫在兩端，進而讓學生體會說明語言的準確性）在教師指導下，讓學生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強學生的理解能力及歸納分析問題等方面的能力；繪制平面圖，培養(yǎng)了學生動腦動手的能力，在教學中讓學生積極參與活動，享受成功的歡樂。教師多媒體投影明確：（重點解決第2問）弓形獨拱拱肩加拱結構堅固（而且）拱圈拼成（展示28道拱圈剖面圖）結構勻稱形式優(yōu)美（不但）教師用課件顯示趙州橋的特點C、自由探討：運用學習趙州橋的方法，小組互動，分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點？（教師用課件展示盧溝橋的圖片，讓學生對照圖片，參考課文內(nèi)容來介紹。對學生說明文的口語訓練）用課件展示盧溝橋的特點。討論：從內(nèi)容、順序及說明方法比較盧溝橋與趙州橋的異同點。教師小結：以上我們通過介紹趙州橋、盧溝橋的特點，進一步說明了中國石拱橋的特點。下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。D、拓展延伸：綜合學習實踐活動請同學們根據(jù)自己所學到的知識介紹自己所喜歡的書或筆。這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到了復習所學內(nèi)容的作用，還訓練了學生說明文的寫作。附、板書設計石拱橋的特點：形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久趙州橋（獨拱）中國石拱橋盧溝橋（聯(lián)拱）長虹大橋解放后雙曲大橋《中國石拱橋》說課稿6尊敬的各位領導、評委、老師:大家好!我是來自重慶市大足縣彌陀中學的參賽選手陶秀中。橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以生曾經(jīng)這樣風趣地解釋“橋”，我認為:橋更是友誼的橋梁，今天，“說課比賽”這座橋就把我們來自不同教育崗位的領導、評委、老師聯(lián)系在了一起，“有朋自遠方來，不亦樂乎”，我真誠的祝愿我們能一起度過這個愉快而有意義的日子!我說課的題目就是《中國石拱橋》。我的說課分四個板塊:說教材分析、教學方法、教學程序和教學評價。(接下來，請允許我為大家一一介紹):一、說教材教材的地位、特點和作用:地位—本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結構堅固的特點，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智，它作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導。特點—本文屬科普說明文，形式規(guī)范，邏輯性強，語言準確周密而有不失生動。作用—能使初中生較容易的了解和掌握說明文的結構與特點、閱讀與寫作，是初中生學習說明文的典范之作。教學目標:根據(jù)新課標的要求，結合教學內(nèi)容和學生實際情況，本課的教學目標以及重難點確定為:知識與技能:(1)、積累詞匯，了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。(2)、了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。(3)、把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學生的概括能力。(4)、揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。過程與方法:營造良好的氛圍，師生互動、共同探究，資源共享，促進教學，充分調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣與方法。情感態(tài)度與價值觀:了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生的愛國主義情感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。教學重難點:教學重點:(1)、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。(2)、品味說明文語言的準確性和嚴密性教學難點:以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。教育教學思想(教學目標、重難點的確定以及后面教學方法的選擇，我都遵循了新課標的指導思想)。根據(jù)新課程標準，語文教學的指導思想是:致力于全面提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發(fā)展奠定語文基礎。 所以，這節(jié)課我遵循的教學思想是:(1)、有效提高學生語文素養(yǎng)。(2)、有利于學生生動活潑地主動學習。(3)、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。(4)、師生互動促進教學。二、說教法都說教無定法，但科學合理的教學方法更有助于學生語文能力及素養(yǎng)的提高。本課教學需要兩課時，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用， 理想的教學效果必須是學生成為教學過程中的主體，他們自覺主動地和創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力。這就要求我們，必須了解學生，在研究學法的基礎上去研究教法，使教師的教能更有效地服務于學生的學。這是教師組織、參與課堂最有力的體現(xiàn)。為此我主要采用了以下四種教法，同時輔以其他教學方法，時而獨立使用，時而融會貫通，盡最大可能的提高教學質量。激趣法——利用多媒體，實現(xiàn)信息技術與課程教學的整合，即利用遠程教育資源中的圖片、范讀和影象資料等。在教學中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，增大教學容量，創(chuàng)設教學情景，啟發(fā)學生思維能力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。比較學習法 ——有比較才有鑒別，通過比較閱讀，感知文本內(nèi)容。本課教學，有引導中學生進入對說明文進行學習的目的，因而在學習本文之前先進行比較閱讀是必要的，而且文中也可以進行比較閱讀，故本教學法適宜于本文教學。朗讀法——學生自讀、多媒體范讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節(jié)課在激發(fā)學生的學習興趣前提下，強調(diào)動口動腦能力。在教師的引導下，培養(yǎng)學生的整體感知能力和概括能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高學生整體素質。合作探究法——自主討論、合作學習和成果展示是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。在教學中，通過分組討論問題，自主設計心中的橋，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力、動手能力，以發(fā)展學生的智商《中國石拱橋》說課稿和情商。根據(jù)以上的分析我選擇了一種互動性較強的模式三三、說教學程序教學程序是教師、學生、教材共同對話的一個平臺，教師的組織、參與，學生的自主、合作、探究，教材自身的價值都在這一個平臺上得以展現(xiàn)，它是教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，因而我設計了這樣十個具體的小環(huán)節(jié)來落實文章的教學目標，完成教學任務。它們是(多媒體展示):導入 作者介紹 比較閱讀朗讀 了解說明對象理解文章的說明順序，探究作者說明技巧揣摩語言，體會說明文語言的準確與周密。介紹說明方法 板書設計合理安排課后練習，鞏固教學內(nèi)容接下來我就結合遠教資源向大家介紹我的教學構想:導入。首先，我讓學生討論見過哪些橋，同時，網(wǎng)上沖浪(教師給同學們介紹幾個網(wǎng)址——百度、SOHU——自己去瀏覽，并通過“聯(lián)機討論”的方式分享瀏覽成果。接下來，教師也通過“文件分發(fā)”形式展示橋的圖片，形成資源共享，激發(fā)學生興趣，營造良好的氛圍，從而導入新課——《中國石拱橋》。作者介紹。接下來讓學生通過網(wǎng)絡了解作者，并通過“網(wǎng)絡影院”向學生播放有關作者簡介的短片，向學生介紹作者，從而多層次、多角度的增加學生的文學常識。比較閱讀。(接下來先做一個對比閱讀)，對比閱讀《辭?！分械谋R溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》(教材“研討與練習”第三題)，請同學們體會它們的區(qū)別，可以通過“聯(lián)機討論”形成學生的意見，教師再在此基礎上引導出說明文的文體特征即:說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識:或說明事物的狀態(tài)、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。并用“文件分發(fā)”把說明文的文體知識分發(fā)給學生，讓學生初步了解閱讀說明文的基本規(guī)律:1). 確定說明對象，明確說明對象的特征。2). 根據(jù)說明內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，明確文章的說明順序，3). 分析根據(jù)說明對象不同的特色所使用的說明方法—方法略4). 體會說明文語言的特色——準確等等。從而引出朗讀環(huán)節(jié)。朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。先由學生自由朗讀，完成詞語積累，梳理文章脈絡，再用“文件分發(fā)”顯示需要積累的詞語:1).給下面紅色生字注音:弧( )形 拱( )橋 洨( )河 和諧( )飲澗( ) 勻( )稱( )惟妙惟肖( ) 酈( )道元2).解釋下列詞語:悠久:年代遠久。悠:長久。杰作:出色的、超過一般水平的作品。雄姿:威武雄壯的姿態(tài)。巧妙絕倫:形容非常靈活，獨一無二，沒有什么可以相比的。和諧:配合得適當、勻稱而協(xié)調(diào)。推崇:十分重視，并給以很高的評價，崇:尊重。就地取材:在當?shù)卣宜枰牟牧稀ＧB(tài)萬狀:指各種各樣的形狀和姿態(tài)。奇觀:雄偉美麗而罕見的景象或出奇少有的事情。然后讓學生填寫，檢查預習情況——抽點一兩個同學的作業(yè)情況，以“學生演示”的方式供全班交流并給予點評。同時，在學生討論的基礎上展示文章提綱:中國石拱橋提綱1—2段:總述石拱橋的特點3—9段:說明中國石拱橋的狀況4—5段:趙州橋6—8段:盧溝橋9 段:中國石拱橋取得輝煌成就的原因10 段:我國石拱橋當代的發(fā)展便于學生整體感知文意。了解說明對象。在學生初步感知文本內(nèi)容的基礎上，下一步就是了解說明對象，培養(yǎng)學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。首先我用“網(wǎng)絡影院”范讀中國石拱橋的片段，讓學生結合文本“聯(lián)機討論”中國石拱橋的總體特點是什么。然后要求學生以趙州橋為例，運用“電子搶答”、“語音對講”的方式，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)了中國石拱橋的特點的。并讓學生根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應數(shù)據(jù)，再通過“學生演示”，供同學們相互交流。這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，積極發(fā)言。教師引導學生從不同角度去進行思考，并通過互相探討解決問題，培養(yǎng)學生動手能力、自主學習和自主解決問題的能力，這是中學生學習知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學生討論結束以后，在通過“網(wǎng)絡影院”播放有關趙州橋的視頻，幫助學生理解。其實，作者介紹盧溝橋和趙州橋的說明順序基本相同，接下來我先通過“網(wǎng)絡影院”請學生觀看有關盧溝橋介紹的視頻，然后請同學們具體說一說作者介紹盧溝橋的說明順序。最后，我提供一段“七?七事變”的影視片段供學生欣賞，并說說:相對于趙州橋，盧溝橋有何獨特的歷史地位和教育意義?讓同學們通過“語音對講”、“聯(lián)機討論”交流，形成自己的獨特觀點，借此激發(fā)學生的愛國主義情感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。在此，進行一個互動活動，讓學生搭建心中的橋:讓同學們通過語音對講、聯(lián)機討論、圖畫板等在電腦上分組搭建心中的橋，看誰搭的又快有好，并通過“學生演示”展示學生搭建成果，同時，教師也展示自己心中的橋。這樣師生互動、資源共享，既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的動手操作能力。理解文章的說明順序，探究作者說明技巧。這是本文的重點《中國石拱橋》說課稿和難點。故在以上探究說明順序的基礎上，進一步以合作探究的方式討論以下問題來突破文章的重難點:(1)、對于橋，我們首先應該注重它的實際功能。課文中說到石拱橋“不但形式優(yōu)美，而且結構堅固”，這樣先說外觀，再說功能，是不是主次顛倒?另外，“不但……而且……”是不是應該刪去?(2)、文中介紹的趙州橋的第一、三個特點都是關于大拱的，第二個特點是大拱兩肩上各有兩個小拱，作者為什么不在介紹完成趙州橋的第一個特點后，緊接著介紹它的第三個特點，即大拱由28道拱圈拼成，而在中間插入對小拱的介紹?在這個過程中，學生充分合作討論與成果交流后，教師應針對學生的回答作出一定的評價，并給予指導建議，最后結合全文的寫作順序闡明:課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征、主次關系的邏輯順序來分別介紹這兩座橋的。揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。體會說明文語言準確、周密的特點也是本文教學的重點，我先讓學生齊讀文章，感知說明文語言的特點，然后教師用“文件分發(fā)”展示問題:為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下邊句子中藍色字體的詞語去掉，表達的意思有什么變化?石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早?！端?jīng)注》里提到“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達 ，在當時可算是世界