【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小說，作者都德是法國(guó)19世紀(jì)后半葉杰出小說家，《最后一課》是作者愛國(guó)主義短篇小說的代表作之一。本文通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。它是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)慘敗、割地賠款這一歷史事件為背景的，以愛國(guó)主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國(guó)人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對(duì)祖國(guó)的眷念、熱愛和對(duì)侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。文獻(xiàn)法： 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示搜集作品寫作時(shí)代背景，了解作家，完成材料積累。誦讀法： 要求學(xué)生默讀，熟悉小說的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，并用簡(jiǎn)要的語言表述出來。探究法： 在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的思想品質(zhì)，個(gè)性特征以及社會(huì)意義。創(chuàng)新法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移。知識(shí)能力目標(biāo)：通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫把握人物的思想感情抓住重要語句理解其深刻含義情感目標(biāo)：通過對(duì)小弗郎士與韓麥爾先生兩個(gè)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛國(guó)熱情，并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備將來為祖國(guó)的建設(shè)作貢獻(xiàn)。發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文出色的語言動(dòng)作心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作，激發(fā)想象力和發(fā)展思維的能力。中國(guó)教育網(wǎng)站 《中學(xué)語文教學(xué)參考》雜志教學(xué)內(nèi)容：了解小說的背景領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用語言、心理、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)出的強(qiáng)烈愛國(guó)主義精神聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，并進(jìn)行創(chuàng)新寫作教學(xué)重難點(diǎn)：通過韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛國(guó)主義思想通過聽讀，加深對(duì)人物思想感情的理解教學(xué)用具：錄音機(jī) 投影儀課時(shí)安排：2課時(shí)一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣 完成積累(1)一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國(guó)主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀，用課文原句回答原句在第11段中。(板書：《最后一課》)(2)課文預(yù)習(xí)提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明本文的體裁是小說，本文寫作背景是怎樣的？ 學(xué)生讀預(yù)習(xí)提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事故。(板書：小說)(3)本文作者是誰？都德是法國(guó)19世紀(jì)后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長(zhǎng)篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國(guó)主義短篇小說的代表作之一。(板書作者：都德)(4)出示投影儀，檢查課前預(yù)讀情況注音：哽( ) 賺( ) 踱( ) 捂( ) 懲罰( )祈禱( ) 詫異( ) 宛轉(zhuǎn)( )解釋：宛轉(zhuǎn) 懊悔 祈禱 哽咽 詫異二、第一個(gè)教學(xué)板塊：聽讀整體感知 理清思路(1)聽讀課文，感知主要人物放錄音，學(xué)生邊聽邊思考。本人主要寫了哪幾個(gè)人物？讓學(xué)生在聽讀的過程中去了解。小結(jié)：小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國(guó)人民深厚愛國(guó)熱情的。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)(2)默讀全文，說說文章思路指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文，不動(dòng)唇、不指讀，結(jié)合課后練習(xí)第一題，邊讀邊思考，了解這篇小說的故事情節(jié)。以上“最后一課”為重點(diǎn)，讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生用簡(jiǎn)要的語言表達(dá)文章的思路?？赡苡腥缦聨追N：a、課前、課上和下課b、上學(xué)路上，上課之前，上課經(jīng)過，宣布下課c、上課前，上課時(shí)小結(jié)：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當(dāng)，因?yàn)椋核鼘⒐适虑楣?jié)分為三個(gè)部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景；而第二種將故事情節(jié)分為四個(gè)層次：上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過和宣布下課、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上課之前，不必單獨(dú)劃開；最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個(gè)部分：上課前、上課時(shí)，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完整性。所以課文按第一種分法為好：第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二部分(11－23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點(diǎn)寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三部分(24－29)：寫下課時(shí)的情景。(板書：課前、上課、下課)三、第二個(gè)教學(xué)板塊：品讀體味語言 感悟思想(一)品讀小弗郎士的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的`描寫要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第二題，邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等重要語句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三個(gè)思想感情變化，分成三組，每組回答一個(gè)問題。a、從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法b、從怕老師到理解、同情并敬愛老師c、從幼稚不懂事到熱愛祖國(guó)小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。(板書：語言 動(dòng)作 心理)課堂小結(jié)：本節(jié)課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵(lì)我們要熱愛祖國(guó)語言、熱愛祖國(guó)。同時(shí)，使我們了解了學(xué)習(xí)小說必須認(rèn)真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。作業(yè)布置：參看課后練習(xí)第三題，思考各段文字后括號(hào)里的問題。(檢查作業(yè)，繼續(xù)第二教學(xué)板塊)(二)品讀韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第三題，集中討論、學(xué)生評(píng)析、教師小結(jié)歸納。從以下三個(gè)重點(diǎn)問題入手。a、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？b、監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？c、韓麥爾的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國(guó)者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國(guó)感情。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國(guó)語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬歲”這兩個(gè)飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝的堅(jiān)強(qiáng)信心。四、第三個(gè)教學(xué)板塊：運(yùn)用激活思想 創(chuàng)新寫作激活思想(1)小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國(guó)淪陷時(shí)“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。(2)提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學(xué)生用自己的語言表述)學(xué)生明確：失去國(guó)土的法國(guó)人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國(guó)家！他們偉大的愛國(guó)主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國(guó)！同時(shí)，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。創(chuàng)新寫作續(xù)寫提示：①題目設(shè)計(jì)為《最后一課之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛國(guó)主義的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語！”“打倒普魯士！”“法蘭西萬歲！”……普魯士兵兇補(bǔ)惡煞的沖進(jìn)教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課……③結(jié)構(gòu)要完整。本課是篇教讀課文，依據(jù)“讀寫說”綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)思想與原則，本教案在教學(xué)中充分突出學(xué)生發(fā)展的本體地位，努力實(shí)現(xiàn)積累、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，用三個(gè)教學(xué)板塊強(qiáng)調(diào)了讀寫說的綜合教學(xué)。第一個(gè)教學(xué)板塊力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊議，在聽讀中理清思路，注重了學(xué)生的讀與說。如其中的“討論與交流、小結(jié)”這兩個(gè)教學(xué)中學(xué)生必須要說，培養(yǎng)了學(xué)生說的能力。第二個(gè)教學(xué)板塊，注重把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)到具體的課文分析中，使學(xué)生輕易掌握了閱讀分析的方法，達(dá)到了“教是為了不教”的教學(xué)境界。而第三個(gè)教學(xué)板塊中“激活思想”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，注重了學(xué)生情感的引導(dǎo)與培養(yǎng)，使教材的思想性得以充分體現(xiàn)?！皠?chuàng)新寫作”則將學(xué)生的語言運(yùn)用的能力置于實(shí)踐中，發(fā)展了學(xué)生的智力，開啟了學(xué)生創(chuàng)新思維的源泉，真正突出了“寫”的重要性。根據(jù)本教案教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能大膽表述，勇于思考，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，激發(fā)了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣打下了一定的基礎(chǔ)。附：板書設(shè)計(jì)最后一課《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八知識(shí)目標(biāo)：初步了解閱讀小說從情節(jié)入手的方法。能力目標(biāo)：能根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的變化劃分情節(jié)；能分析小弗郎士心理變化的過程及原因；能分析塑造小弗郎士這個(gè)形象的意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，激發(fā)愛國(guó)主義情感。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)的變化劃分情節(jié)。分析小弗郎士心理變化的過程、原因，分析塑造小弗郎士這個(gè)形象的意義。分析塑造小弗郎士這個(gè)形象的意義。閱讀課；主要教法誦讀法、研討法。多媒體。最后一課都德開端：(1一6)：上學(xué)路上發(fā)展：(7一23)：上課之前、上課中高潮、結(jié)局：(24一29)：宣布下課教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)意圖一、導(dǎo)入新課一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，就是愛國(guó)主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇反映愛國(guó)主義題材的作品《最后一課》。二、整體感知小說為什么取名為“最后一課”？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文朗誦錄音，用課文原句回答：小說為什么取名為“最后一課”？明確：從小弗朗士的角度看，應(yīng)理解為小弗朗士上了最后一堂法語課。第13自然段小弗朗士的抒情“我的最后一堂法語課！”從教師韓麥爾先生這個(gè)角度理解，“最后一課”指的是韓麥爾先生在阿爾薩斯被迫割讓給普魯士后，最后一次給學(xué)生們上法語課。小說的第11自然段也明確地提出：“這是我(韓麥爾先生)最后一次給你們上課了?！闭?qǐng)一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。其他同學(xué)在注意聽的過程看是否有遺漏的地方，然后加以補(bǔ)充或更正。同學(xué)們都知道記敘文有六要素，小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的小說還有序幕和尾聲。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程，可以看作是人物性格的發(fā)展史。因此閱讀小說的時(shí)候，可以先從分析故事情節(jié)入手。⑴這篇小說，可按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清故事情節(jié)：開端：(1～6)：上學(xué)路上。發(fā)展：(7～23)：上課之前上課中。高潮、結(jié)局：(24～29)：宣布下課。⑵抓住情節(jié)的各個(gè)階段，從小弗郎士的具體表現(xiàn)來分析他的心理變化過程，了解其思想感情的變化過程：開端：貪玩幼稚怕老師。發(fā)展：感到詫異。高潮、結(jié)局：理解敬愛老師。⑶小弗郎士在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是什么？明確：他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國(guó)主義思想的猛醒。⑷小說塑造小弗郎士這個(gè)形象有什么意義？明確：小弗郎士在小說中是一個(gè)變化、成長(zhǎng)中的兒童形象。他的心理變化過程即是他的愛國(guó)情感由潛在到成熟的升華過程。小弗郎士在文章中的作用：本文以小弗郎士的所見所聞所感為線索，他的心理變化過程深化了文章的主題。復(fù)述故事情節(jié)。聽教師講述記筆記。聽教師講述。理解學(xué)習(xí)的重要懂得怎樣愛國(guó)。劃分情節(jié)。分析小弗郎士的心理變化過程。分析小弗郎士思想發(fā)生變化的原因。激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)整體感知能力、篩選信息的能力。初步感知課文內(nèi)容，提高復(fù)述能力。了解小說的三要素，積累文學(xué)常識(shí)。初步了解閱讀小說從情節(jié)入手的方法培養(yǎng)語言感悟能力、篩選信息的能力。提高分析能力。三、課堂小結(jié)本節(jié)課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵(lì)我們要熱愛祖國(guó)語言、熱愛祖國(guó)。同時(shí)，使我們了解了學(xué)習(xí)小說必須認(rèn)真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題。分析塑造小弗郎士這個(gè)形象的意義。聽教師講述。提高分析能力激發(fā)愛國(guó)熱情了解本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。《最后一課》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九〖教學(xué)目標(biāo)〗１、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。２、體會(huì)本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。〖教學(xué)重點(diǎn)〗目標(biāo)１?！冀虒W(xué)難點(diǎn)〗此文的背景和對(duì)熱愛祖國(guó)語言是一種愛國(guó)的理解。第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗１、掌握重點(diǎn)的字詞２、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力。３、大致掌握小說的結(jié)構(gòu)〖教學(xué)過程〗簡(jiǎn)介背景及作者。（對(duì)于此文來說，背景理解相對(duì)重要，不可忽略）提問：最后一課，是指在什么時(shí)候上的一節(jié)什么課。老師是誰，有哪些學(xué)生，“我”對(duì)這節(jié)課的感受是什么？抽查：預(yù)習(xí)提示中的注音。補(bǔ)充：懊悔、喧鬧、慘白１、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？［第一問訓(xùn)練學(xué)生概括復(fù)述，第三問只需學(xué)生有所思考，具體留待后面討論主題時(shí)解決。］２、討論課后練習(xí)一補(bǔ)充：按這三種劃分法，各自的起訖段落。點(diǎn)撥：按情節(jié)發(fā)展劃