【正文】 說。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。多媒體。⑵抓住情節(jié)的各個階段，從小弗郎士的具體表現(xiàn)來分析他的心理變化過程，了解其思想感情的變化過程：開端：貪玩幼稚怕老師。激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)整體感知能力、篩選信息的能力。（對于此文來說，背景理解相對重要，不可忽略）提問：最后一課，是指在什么時候上的一節(jié)什么課。難點：文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應是本文的難點，在學習的過程中應加以啟發(fā)和點撥。(板書：語言動作心理)二、品讀分析韓麥爾先生的形象引導同學對下面的問題進行分析：在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?韓麥爾先生講話，連用了兩個最后，它們的含義各是什么?表達了他什么樣的心情?小弗郎士每次胎氣頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好象把小教室里的東西都裝在眼睛里，讓同學猜想他此刻在想些什么?他寫出法蘭西萬歲這幾個字時，為什么要使出全身的力量?怎樣理解亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?教師在小結時要指出這里運用了比喻的修辭方法?！窘虒W目標】根據(jù)大綱的要求，結合本文的特點，我確立了以下的教學目標。那么我在設計這堂課時，抓住作者生動細致的心理描寫和細節(jié)描寫，加以體會，引導學生探究主人翁形象、情感的前后變化，讓學生得以真切感受到：母語被剝奪，文化被侵占所帶來的民族創(chuàng)痛，從而培養(yǎng)他們熱愛祖國，努力掌握好自己祖國語言的責任感。同學們都已預習過，誰能說說，“最后一課”是誰的“最后一課”?小弗、韓、鎮(zhèn)上的人小說題目是《最后一課》，那為什么取名“最后一課”，請你結合小說的故事背景談一談。11小節(jié)主要宣布這是最后一堂法語課，聽說是最后一課，就像我們剛才分析的一樣，使小弗產(chǎn)生悲傷、沉重、依意、惜別等感情，下面我們著重分119小節(jié)(請一個同學朗讀)。韓麥爾先生說：法國語言是世界上最美的語言，我們要說，漢民族的語言是世界上最美麗的語言，學習漢語，規(guī)范地運用漢語，不僅是學科的要求，而且是愛國的體現(xiàn)。找出描寫韓麥爾先生外貌、語言、行動的語句，并說說他是一個怎樣的人。這幾個問題，留給學生足夠的時間，讓他們思考，學生的時間充足了，理解問題的能力提高了，課堂效果就自然好了。２、學生再讀課文，想象揣摩：“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這個小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。通過對人物形象的分析，激發(fā)學生的愛國熱情，并激勵學生認真學習，培養(yǎng)為祖國的建設作貢獻的情感。提示：從小弗朗士的三方面轉變來分析——從貪玩、不愛學習到熱愛語法——從怕老師到理解、同情并敬愛老師——從幼稚不懂事到熱愛祖國學生研讀、討論，教師指導、小結：小弗郎士是個貪頑的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學。“法蘭西萬歲”這兩個飽含激憤的大字的書寫，把韓麥爾對祖國的深情推到極致，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。小結：故事情節(jié)分為三個部分，即課前、課上和下課，突出了“課上”的情景。三、知識與技能了解作者及作品的時代背景，常識性了解小說的文體常識。引導學生找出記敘文六要素和小說三要素之間的關系，便于學生理解。第三，教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。學習生字。愛國首先必須熱愛本民族的語言和文化。⑷普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗朗士心靈深處愛國主義思想的猛醒。感人細節(jié)，拓展延伸：《課標》的基本理念是：“尊重學生個人感受和獨特理解”，文中韓麥爾先生幾個定格的動作，因情緒極度悲憤而說不出話來的細節(jié)，還有課文那余音繞梁的結尾都留有可以發(fā)揮學生想像的空間，因此教學過程中，設計揣摩心聲、續(xù)寫情節(jié)等環(huán)節(jié)來調動學生的想象，使他們真正成為學習的主人。以愛國主義為題材的作品，古今中外不勝枚舉。但他那堅決反抗民族壓迫的愛國主義精神和堅貞不屈的民族氣節(jié)，為中華民族樹立了優(yōu)秀的典范，為后人留下了寶貴的精神財富。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機進行愛國主義教育，這樣非常自然地把培養(yǎng)學生的情感目標貫穿整個教學過程?！冀虒W重點〗目標１。理解學習的重要懂得怎樣愛國。因此閱讀小說的時候，可以先從分析故事情節(jié)入手。引導學生根據(jù)時間、地點的變化劃分情節(jié)?！胺ㄌm西萬歲”這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。中國教育網(wǎng)站 《中學語文教學參考》雜志教學內容：了解小說的背景領會本文運用語言、心理、動作描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法領會本文所表達出的強烈愛國主義精神聯(lián)系學生實際進行思想教育，并進行創(chuàng)新寫作教學重難點：通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會他們的愛國主義思想通過聽讀，加深對人物思想感情的理解教學用具：錄音機 投影儀課時安排：2課時一、導入新課激發(fā)興趣 完成積累(1)一個民族有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”)在討論中重點放在第⑶種“見解”。⑻是一個愛國的人。《最后一課》教學設計及反思篇六知識目標：能通過分析人物的語言、行動、肖像、心理來分析鑒賞人物。３、領會小說中小弗郎士的思想變化及原因。這是一種愛國主義的熱情，是一種強烈的民族自尊心。面對普魯士士兵的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人?！雹趶呐吕蠋煹嚼斫狻⑼椴⒕磹劾蠋?。《最后一課》教學設計及反思篇四人物的語言行動表現(xiàn)人物的思想感情。極細微的動作、表情、衣飾等等叫細節(jié)。小弗郎士為什么會有這么大的變化？請你就此發(fā)表你的意見，寫一段話。教師不予干預學生自主表達自己的意見和體會。２、從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。投影：這可憐的人好像恨不得（要）把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進（送）我們的腦子里去。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點……”一切偏安安靜靜的，跟星期日的早晨一樣。答疑。如果一個民族完全喪失了自己的語言，那么幾乎失去了生存的土壤。對文中一些疑難問題進行探究。思考交流作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點帶面，似實襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉?！仙嵬隽藝斄伺`的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。普魯士為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語。他們不得不告別 。讓我們一起走進法國作家都德的小說《最后一課》中，與小說中的人們進行一次心靈的交流。因此，閱讀小說的時候，可以先從分析故事情節(jié)入手。同時抓住韓麥爾先生的語言作為重要語句深刻含義的分析，引導學生掌握揣摩語言的方法：借助比較、聯(lián)想、體驗，對語言隱含的意義作更有深度的把握?！币粽{低沉，速度較慢，讀出無比沉痛的心情。三、交流對話１、教師與學生對話：話題一：《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣，你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎？并說說這種不一樣說明了什么。然后讓學生尋找、交流，教師精彩點評。在最后一堂法語課上他恨不得把自己知道的都教給學生，而且很講究教學方法。３、課外閱讀老舍的《四世同堂》中描寫北平被日本侵略者占領后，某學校祁瑞宣老師上第一堂課的情景。一方面寫出赫叟老頭兒激動、悲憤，對“最后一課”的珍重，另一方面又體現(xiàn)了“我”的天真──“想笑”，心靈的波動──“難過”，思想的震撼──“真永遠忘不了”。二、研讀人物你認為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢？分析韓麥爾先生這個人物形象：⑴是一個可憐的人。臉色慘白，話說不下去。但這篇小說卻別出心裁，既沒有揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，把淪陷區(qū)人民對祖國的眷念、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在最后一課中。小結：小弗郎士、韓麥爾先生。(檢查作業(yè)，繼續(xù)第二教學板塊)(二)品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫要求學生結合課后練習第三題，集中討論、學生評析、教師小結歸納。第二個教學板塊，注重把學習方法的傳授落實到具體的課文分析中，使學生輕易掌握了閱讀分析的方法，達到了“教是為了不教”的教學境界。第13自然段小弗朗士的抒情“我的最后一堂法語課！”從教師韓麥爾先生這個角度理解，“最后一課”指的是韓麥爾先生在阿爾薩斯被迫割讓給普魯士后，最后一次給學生們上法語課。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。三、課堂小結本節(jié)課主要是通過聽讀和品讀，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災難，也使我們認清了侵略者的罪惡，從而激勵我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。明確：三分法最為合理及其理由。最后讓學生分組討論，并用簡要的語言表達出來。小結：韓麥爾先生是一位有40年教學經(jīng)驗的循循善誘的`、受人尊敬的老師。我們通過這課兩個主人公的分析，不失時機進行愛國主義教育，這樣非常自然的把培養(yǎng)學生的情感目標貫穿整個教學過程。根據(jù)學生學情，我及時調整了教學設計，將本文的教學重點放在激起學生情感體驗上，以此為突破，緊扣文本，理解作者情感，走進人物的心靈世界，與之產(chǎn)生思想共鳴?？焖僮杂衫首x課文，很明顯人物形象前后的變化做總體評價?小弗韓幼稚的孩子普通教師成熟、懂事的學生悲憤的愛國者本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個字而變得特殊起來，無形中“最后”二字，為這一課籠罩了一層不同尋常的氣氛，是怎樣一種氣氛?悲傷、沉重、依戀、惜別課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里?指出來，讀一讀，體會其中的情感。我們看一下25小節(jié)，請大家聯(lián)想一下，此時此刻如果你是韓麥爾先生，設身處地的你會說些什么?千言萬語都包含在“法蘭西萬歲”這五個大字上。永遠不會忘記這一天，童年在瞬間長成成年?？紤]了很多教材教法，但惟獨沒有考慮學生的思維特點，思考需要時間，我把一節(jié)課的時間排滿了，學生還怎么思考呢?在特定的情境下。普法戰(zhàn)爭以法國的慘敗告終，戰(zhàn)后，法國東部的阿爾薩斯和洛林兩省被割讓給普魯士?！拔业呐笥褌儼?，”他說，“我──我──”但是他哽住了，他說不下去了。（板書：小說）3本文作者是誰？都德——法國19世紀下半葉一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一。（二）品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫，分析韓麥爾先生的思想感情發(fā)展與變化，體會其內心活動，理解其思想品質、個性特征以及社會意義。從以下三個重點問題入手。學生討論。二、拓展閱讀閱讀《同步》p３５。面對侵略，法蘭西人民奮起反抗。今天在新課程理念的啟發(fā)和引導下，重新再接觸這篇課文，最初決定要上這一課的時候，仍然很茫然，過去失敗的經(jīng)驗使我有點懼怕這篇課文，我喜歡這篇文章，但我怕自己又把它上壞了，小弗朗士的愛國情感是被逐步喚醒的，而學生的感受也應該是這樣的，怎樣讓學生對課文的感情象小弗朗士一樣逐步理解，加深，及至產(chǎn)生共鳴呢?我反思了過去教學環(huán)節(jié)和教案設計：時間不夠是客觀原因，以前為了趕教學進度，每篇課文的課時都摳的死死的，就怕課時拖的太多了，整個學期的教學任務完不成，或者上新課時間過多了，留下來復習的時間不夠，有了這些顧慮自然就不敢在課堂上給學生留太多的時間考慮。請大家在課后以“讀后感”或“隨想”的形式來寫一寫自己學完這一課后的感悟。同學們，面對老師的這么一個手勢，此時此刻如果你是小弗或者其他人，你會怎么做，請同學們緊承文末一句話，展開合乎情理的想象，為課文續(xù)寫一個情節(jié)(三、五句話說行)。(感受氣氛的沉重、悲傷)表現(xiàn)依戀、惜別在22小節(jié)。全文多次重復“最后一課”這句話，意義一次比一次深刻，成為貫穿全篇的線索，根據(jù)這些特點，我從以下幾方面進行了嘗試。二是能聯(lián)系文化背景對作品的思想感情傾向做出自己的評價。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。五、品讀課文──體味語言，感悟思想品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫：結合研討與練習第一題：通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?(可邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。２、劃出文中寫人物的語言、表情、動作和心理活動的詞句，并思考這些描寫有什么作用？五、討論課后練習二將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。分析塑造小弗郎士這個形象的意義。他的心理變化過程即是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程。”請一位學生復述故事情節(jié)?！皠?chuàng)新寫作”則將學生的語言運用的能力置于實踐中，發(fā)展了學生的智力，開啟了學生創(chuàng)新思維的源泉，真正突出了“寫”的重要性。a、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？b、監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？c、韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？小結：韓麥爾先生是一位有40年教學經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)(2)默讀全文，說說文章思路指導學生集中注意力默讀全文，不動唇、不指讀，結合課后練習第一題，邊讀邊思考，了解這篇小說的故事情節(jié)。誦讀法： 要求學生默讀，熟悉小說的故事情節(jié)，整體把握，理清文章的思路，并用簡要的語言表述出來。(換上禮服，紀念這最后一課。⑶是一個嚴厲的人。分組討論后，各小組可自由發(fā)表小組綜合見解。１、理解本文所表達的愛國主義思想，培養(yǎng)學生的愛國情操。（答案可以多樣，