20xx年再別康橋教案教案再別康橋教案設(shè)計2課時(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 23:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的夢嗎？今晚的沉默將伴著我悄悄地離開。離開這自由的康橋，離開這自由的夢?，F(xiàn)在大家已經(jīng)把文本的意境表達(dá)出來了。作者給大家描繪了一個讓人向往的康河世界。所謂“詩中有畫、畫中有詩”既然大家已經(jīng)把詩中的畫描述出來了，那么你能給每幅畫取一個美麗的名字嗎？詩圖思考作者在描寫這些讓人憧憬的景觀時，他的情感是不是一成不變的呢？請在詩歌的每一段中找出最能體現(xiàn)作者情感變化的字或詞。寫作背景（加深學(xué)生對作者情感的了解）1922年歸國后，徐志摩在現(xiàn)實的中國為了生活苦苦掙扎。1928年當(dāng)他第三次歐游，第二次游歷英國劍橋時，站在曾經(jīng)夢想飛翔的康橋上，眼前不禁想起了早已不在的自由歡樂。作者感慨萬千，后來在歸國途中寫下了這首感懷的離別詩篇 。朗誦首先：老師范讀其次：學(xué)生互讀（在朗讀時要加強(qiáng)情感的投入）再次：播放黃磊朗讀的《再別康橋》（通過對比讓學(xué)生有所感）總結(jié)繪畫美——云彩、金柳、青荇、水草、星輝、夏蟲。音樂美——節(jié)奏輕快，韻律柔和，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。建筑美——四行一節(jié)，錯落排列，字?jǐn)?shù)相近，回環(huán)呼應(yīng)。探討作者離別的僅僅就是自己的母校劍橋大學(xué)嗎？他離別的還有什么呢？1)、曾經(jīng)想要實現(xiàn)的文學(xué)上的夢。2)、兩年的康橋生活讓他和林徽因有了不解之緣，文章里的第二段中隱含有林徽因的出現(xiàn)讓作者心境蕩漾的意思。1板書繪畫美 音樂美 建筑美1作業(yè)有感情的朗讀和背誦《再別康橋》。對《再別康橋》進(jìn)行擴(kuò)寫。再別康橋教案教案 再別康橋教案設(shè)計2課時篇三這首詩內(nèi)容上較為簡單，學(xué)生很好理解。同時，這首詩沒有那么深刻的象征意義和社會意義，就是簡單的39。表達(dá)一種離愁別緒和眷念之情，很好理解。所以，本詩的學(xué)習(xí)打算通過以朗讀來帶動感悟，以感悟來指導(dǎo)朗讀的方式來學(xué)習(xí)。主要是在朗讀過程中以節(jié)次為單位來引導(dǎo)學(xué)生分析情感和朗讀技巧。再者，這首詩是新月派詩歌，所以，對于聞一多“三美”主張做介紹，并在寫作特色分析方面安排群學(xué)思考。安排一課時。；“三美”特色，并能分析出來；。人生有七大苦：生、老、病、死、怨憎會、愛別離、求不得。人生第六苦就是“愛別離”。別離是一種執(zhí)著的苦。人生本來聚少離多，“多情自古傷離別”。馮至《別離》寫道 “我們招一招
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