【文章內(nèi)容簡介】 0。 ）。三、你最喜歡詩中的哪一句？寫下來，并寫出意思。四、《詠柳》鞏固提高讀了《詠柳》后，你感到春天美嗎？是從哪個哪些詞句中體會到的，把它寫出來。你能找出那把“剪刀”嗎？五、《詠柳》探究活動觀察春天的柳樹，或者其它景物，用一段話說說自己的觀察結(jié)果。賞析這是一首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。寫楊柳，該從哪兒著筆呢？毫無疑問，它的形象美是在于那曼長披拂的枝條。一年一度，它長出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。這是誰都能欣賞的。古典詩詞中，借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經(jīng)常看到的。這詩別出新意，翻轉(zhuǎn)過來?！氨逃駣y成一樹高”，一開始，楊柳就化身為美人而出現(xiàn)：“萬條垂下綠絲絳”，這千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人，卻給寫活了。我國古代有不少著名的美女，柳，為什么單單要用碧玉來比呢？我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關，“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補充的。二是碧玉這個人在人們頭腦中永遠留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會聯(lián)想到“碧玉破瓜時”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”（肖繹《采蓮賦》）之類的詩句。碧玉在古代文學作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華；這柳也還是早春稚柳，沒有到密葉藏鴉的時候；和下文的“細葉”“二月春風”又是有聯(lián)系的。 “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，深深地抓著了垂柳的特征，在詩人的眼中，它似美女的化身。高高的樹干，就像她亭亭玉立的風姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關的意義。既在字面上與柳樹的翠色相合，又指年輕貌美的少女，與下面的“二月春風”恰相呼應——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹蔭清圓的時候。然而，更妙的以下兩句：“不知細葉誰載出，二月春風似剪刀。”在賀知章之前，有誰想過春風像剪刀？把乍暖還寒的二月春風由無形化為有形，它顯示了春風的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩的典范之作。碧玉⑵妝成⑶ 一樹⑷ 高，萬條垂下綠絲絳⑸ 。不知細葉誰裁⑹出，二月⑺ 春風似⑻ 剪刀。注釋⑴ 柳：柳樹，落葉喬木或灌木，葉子狹長，種類很多。本詩描寫的是垂柳。 ⑵ 碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。 ⑶ 妝成：裝飾，打扮。 ⑷ 一樹：滿樹。一，滿，全。在中國古典詩詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬”，就是表示很多的意思。 ⑸ 絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。 ⑹ 裁：裁剪，用刀或剪子把物體分成若干部分。 ⑺ 二月：農(nóng)歷二月，正是初春時節(jié)。 ⑻ 似：好像，如同，似乎該詩運用擬人手法，將柳樹比成一個風姿綽約的小家碧玉，嫵媚動人，又運用設問加比喻的妙句，把春風比做一位能工巧匠，歌頌了充滿生機的春光，表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛，對生活的熱愛。二年級下冊語文古詩二首詠柳教案 三年級古詩詠柳的教案篇十這是一首詠物詩，贊美早春三月的楊柳，通過描寫春風吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，表達了詩人對春天的無限熱愛！全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的，無比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風飄搖，不知這釬系洗精巧的六業(yè)是誰剪裁出來的，啊，原來是二月春風這把神氣的剪刀！ 知識與技能：⑴會認“詠、碧”等生字。⑵正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。情感價值觀：結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，領略春天大自然景物的美，培養(yǎng)學生觀察能力和審美能力。會認6個字。了解古詩的大意。生字卡片。教學用掛圖。錄音機。吟誦。同學們，喜歡猜謎嗎？ 謎面：冬季落葉春發(fā)芽，愛到河邊來安家，河水替它照鏡子，春風替他梳頭發(fā)。板書課題，指名讀題。學生聽謎語，思考謎底。 踴躍發(fā)言，說話聲音要大，吐詞清晰。指名學生讀課題，齊讀課題。 以謎語開課，激發(fā)學生興趣。你見過柳樹嗎？他是什么樣的？說一說，并在書上把它畫下來。請畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。學生一般說在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評。用學生畫柳樹當掛圖，滿黑板是綠色的柳樹。進入春天的意境。 柳樹象什么？誰能用動作作出柳樹的樣子？請幾人上臺表演，老師放悠揚的音樂。學生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節(jié)目《柳樹》。用動作體現(xiàn)柳樹的特點──柔軟如絲。 有一位古代詩人看到這么美的柳樹，就寫下了一首有名的古詩，《詠柳》。聽課文錄音。磁帶中的錄音，也有詩的大意。進入課文，以磁帶導入。師范讀課文。請同學們打開書，借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來，多讀一讀。請學生自由讀課文，不認識的字借助拼音重點拼讀。師組織4人小組合作圈讀生字。集體正音，讀一讀，聽一聽。認讀生字，指名讀，開火車讀。用生字說說課內(nèi)課外的詞。師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機指導?！霸仭笔呛蟊且?，“剪”是三拼音節(jié)，“垂”是翹舌音。再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽聽，評一評。指名讀給大家聽，大家評。自由讀詩，要求讀通順。指名讀。生仔細聽師范讀，注意重音，停頓部分。生圈出生字，讀一讀。 自由讀課文。合作圈生字，找出要學的生字朋友，小組內(nèi)讀字音，讀準，正音。同座位互讀，互評。學生讀生字。參與游戲：回音壁。即一個同學帶讀，其他同學跟讀三遍。參與游戲開火車，識字記字大比拼。自由讀詩。低年級孩子沒有朗讀基礎，范讀的作用十分重要。 通過學生動手、動腦又動口，充分調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣。學了就要用，培養(yǎng)學生的自主能力。通過互讀、互評，引導生生對話。培養(yǎng)學生的合作學習能力，也有節(jié)約課堂時間。在讀中學會字音，老師的評價也非常重要，可以給他們指導作用。落實生字掌握情況?？凑n件，邊看，老師邊用優(yōu)美的語言解古詩的大意。放錄音。學生自由讀詩。指名讀，齊讀。師相機指導：綠絲絳，誰裁出，似剪刀。生描述柳樹的樣子。生聽錄音。指名讀，齊讀。課件吸引學生的注意力，促進了解古詩大意。錄音給學生做示范。學生自由準備。賽詩會開始：可一人讀，可小組讀，也可加動作。拓展延伸：你還知道哪些古詩，也可以背一背。學生自由準備。 展示讀的成果。展示讀的成果。 激發(fā)學生讀詩的興趣。二年級下冊語文古詩二首詠柳教案 三年級古詩詠柳的教案篇十一2古 詩 兩 首教學目標：會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。背誦兩首詩。能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重難點： 讓學生大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。教學準備：收集兩首古詩的有關資料；背誦春天的古詩。教學課時：3課時教學過程:第一課時教學目標： 學習《詠柳》一、背誦古詩，導入新課：師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?（指名背通）今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求把詩歌讀正確、流利，認記生字詠、絳；指名讀詩，提醒讀準“絳”、“妝”、“裁”；根據(jù)注釋了解詩歌的大意。小組交流；互相釋疑，討論難點。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情：指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。全班交流，相機點撥：(1)“碧玉妝成一樹高”這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇。)(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。（1）自己練習讀，邊讀邊想象。碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出？二月/春風/似/剪刀。（朗讀時，要啟發(fā)學生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數(shù)根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣溫暖的春風，千萬根柳條抖動著細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。）（2）指名讀，師生評議。（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹煟耗憧茨歉吒叩牧鴺?，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴??！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的?。∩翰恢毴~誰/裁出？二月春風似剪刀。四、背誦古詩。第二課時教學目標：學習《春日》。一、復習導入：指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩句的意思。二、學習《春日》，自讀完成以下要求：把詩歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。指名讀詩，提醒讀準“勝”“泗”“濱”根據(jù)注釋了解詩歌的大意。小組交流：互相釋疑，討論難點。三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情：指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。全班交流，相機點撥:（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)（2）“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)結(jié)合理解，練習有感情地朗讀。（1）自己練習讀，邊讀邊想象。勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時新。等閑/識得/東風面，萬紫/千紅/總是春。（2）指名讀，師生評議。（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當?shù)脑娧畞韺Υ?。師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。師：人們尋常中都知道有春風，但要是真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風，才有這無邊的美景。生：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。四、背誦古詩。第三課時教學目標：復習舊知；指導書寫生字；交流占詩。一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩句的意思。二、識字寫字出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫出主識記字形，集體交流:提醒：詠，用口吟誦，與口有關，故口字旁；泗、濱，與河水有關，左邊是三點水旁；絳，與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。先描寫觀察重點筆畫，再集體交流：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。三、書寫練習。四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩，互相交流，背誦。作業(yè)：背誦古詩給家人聽，默寫古詩。五、板書設計：略六、作業(yè)設計：一、比一比，組詞語。妝（ ） 裁（ ） 詠（ ） 濱（ ）裝（ ） 栽（ ） 永（ ） 賓（ ）二、想一想，填一填。（ ）一樹高，萬條（ ）綠絲絳。不知細葉誰（ ），（ ）春風（ ）。（ ）泗水濱，（ ）一時新。（ ）東風面，（ ）總是春。二年級下冊語文古詩二首詠柳教案 三年級古詩詠柳的教案篇十二1 學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。2 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3 領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣?！对伭愤@首詩，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天?！氨逃駣y成一樹高”寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。整棵樹枝葉翠綠，好像是用碧玉裝扮起來一樣。“萬條垂下綠絲絳”，寫柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝氶L的特點。無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶，紛紛下垂?！安恢毴~誰裁出”，寫柳葉，突出它們細巧的特點?！罢l裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細小精致的新葉，是哪個心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風，像剪刀一樣，把這細巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點睛之筆，使我們感到強烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹春風、謳歌大自然的思想感情。本課的學習重點是識字，朗讀課文，背誦課文。（一）課前準備生字卡片，教學掛圖或課文插圖投影片。課文朗讀錄音帶。（二）識字、寫字教學1 識字教學。垂：翹舌音，讀“chu237。”，聲母不要讀成“c”。裁：平舌音，讀“c225。i”，聲母不能讀作“ch”。似：多音字，在本課讀“s236?！?，“好像”的意思。絲、碧、剪：要讀準字音，同時用部