【正文】 好呀。，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。，認(rèn)讀生字。教學(xué)目標(biāo):，正確、流利地朗讀古詩。（勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”根據(jù)注釋了解詩歌的大意。]五、置疑問難。(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。]三、組織學(xué)習(xí)回憶學(xué)法：我們可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩？（學(xué)生個(gè)別說）小結(jié)學(xué)法。教學(xué)安排：2課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)《詠柳》一、導(dǎo)入引入：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關(guān)春天的詩歌?（學(xué)生個(gè)別背誦）揭題：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，先學(xué)習(xí)《詠柳》，它的作者是唐朝的賀知章。2023年二年級(jí)下冊(cè)語文古詩二首詠柳教案 三年級(jí)古詩詠柳的教案(15篇)2023年二年級(jí)下冊(cè)語文古詩二首詠柳教案 三年級(jí)古詩詠柳的教案(15篇)作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。板書課題：古詩兩首借助工具書或注釋自學(xué)古詩，用——？標(biāo)出疑點(diǎn)。師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生置疑問難,分析評(píng)價(jià),查漏補(bǔ)缺,往往能使學(xué)生得到能力上的真正提高。小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。）師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。背誦古詩。，請(qǐng)其他學(xué)生正音。如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美。（3）指名讀，相機(jī)提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。不知/細(xì)葉/誰裁出，二月/春風(fēng)似/剪刀。 這是一首詠物詩，寫的是早春二月的楊柳。詩中沒有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹化身的美人，卻給寫活了。詩歌里所出現(xiàn)的一連串的形象，是一環(huán)緊扣一環(huán)的?！蔽医又f：“詩人要贊美什么樣的柳樹呢？是這樣的嗎？” 我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫出了一棵只有樹干和幾條光禿禿的柳條的樣子?！对伭方虒W(xué)反思語文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點(diǎn)，在課前，通過讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。剪出了風(fēng)中悠揚(yáng)的歌聲……在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識(shí)，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一課標(biāo)精神。我心中暗暗驚喜，馬上就對(duì)孩子的回答給予了充分肯定。教具：《詠柳》插圖；詩人概況（生平、詩作）；學(xué)習(xí)目的條目。讀古詩是很講究的，一般是按照什么原則來讀。）師生交流；師：現(xiàn)在誰能給我們介紹一下詩人，師：這首詩的題目“詠柳”是什么意思，師：請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩，分析全詩；師：請(qǐng)思考一下，這首詩描寫的是什么季節(jié)的柳樹，這個(gè)季節(jié)的柳樹有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀全詩，邊讀邊想。背誦全詩；師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩。（板書學(xué)法）作業(yè)布置春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o數(shù)的人描寫春天，贊美春天。活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入師：小朋友們，我們都知道現(xiàn)在是什么季節(jié)??？美麗的春天來了，在溫暖的陽光下，小花、小草、樹木都睡醒了，那岸邊的柳樹會(huì)有哪些變化呢！我們一起來欣賞一下！出示柳樹圖片師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下柳樹究竟發(fā)生了哪些變化？（引導(dǎo)幼兒從樹葉的顏色、樹枝、樹葉的形狀這些方面進(jìn)行觀察）師：原來春天的柳樹長出了一頭綠綠的、細(xì)細(xì)的、長長的頭發(fā)，真好看！唐代有個(gè)詩人叫賀知章，他很喜歡春天的柳樹，還寫了一首好聽的古詩來贊美柳樹姑娘，叫《詠柳》！我們一起來聽一聽吧！（播放課件）二、理解古詩師：這么好聽的古詩，它到底是什么意思呢？我們一起來看看！“碧玉妝成一樹高”（出示碧玉圖片）師：小朋友們，你們?cè)谀睦镆姷竭^這些碧玉？你發(fā)現(xiàn)它和柳樹什么地方是一樣的？我們發(fā)現(xiàn)它們的顏色都是綠綠的，詩人也覺得綠綠的柳樹就像是一塊塊碧玉堆積起來打扮成的，于是就寫下了“碧玉妝成一樹高”這一詩句。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。易錯(cuò)音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊、齊聲讀三、學(xué)習(xí)《詠柳》：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞?？偸牵憾际窃娨猓浩匠Ｈ藗兌贾烙写猴L(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？同學(xué)們，背得很好，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首《詠柳》（板書）二、解題知人，感受美出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？解題：詩人賀知章也和同學(xué)們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）三、逐句解釋，理解美范讀全詩學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方師生釋詞析句第一、二句作者用了什么方法？分別表現(xiàn)了整棵樹與樹枝的什么特點(diǎn)？詩人看到這么細(xì)嫩的柳葉，是怎么想的？把“三月春風(fēng)”比作什么？請(qǐng)學(xué)生說說這首詩的意思。 ）。古典詩詞中，借用這種形象美來形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經(jīng)?？吹降摹１逃裨诠糯膶W(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱?！痹谫R知章之前，有誰想過春風(fēng)像剪刀？把乍暖還寒的二月春風(fēng)由無形化為有形，它顯示了春風(fēng)的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩的典范之作。 ⑶ 妝成：裝飾，打扮。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。背誦古詩。同學(xué)們，喜歡猜謎嗎？ 謎面：冬季落葉春發(fā)芽，愛到河邊來安家，河水替它照鏡子，春風(fēng)替他梳頭發(fā)。學(xué)生一般說在哪見過柳樹。 有一位古代詩人看到這么美的柳樹，就寫下了一首有名的古詩，《詠柳》。師組織4人小組合作圈讀生字。自由讀詩，要求讀通順。參與游戲：回音壁。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也有節(jié)約課堂時(shí)間。生描述柳樹的樣子。學(xué)生自由準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備：收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩。（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。四、背誦古詩。（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。三、書寫練習(xí)。 詠（ ） 二年級(jí)下冊(cè)語文古詩二首詠柳教案 三年級(jí)古詩詠柳的教案篇十二1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。“萬條垂下綠絲絳”，寫柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝?xì)長的特點(diǎn)。（一）課前準(zhǔn)備生字卡片，教學(xué)掛圖或課文插圖投影片?！?，“好像”的意思。絲：上下結(jié)構(gòu)，上部左右兩部分都是，不要寫成“幺”。妝：裝扮，打扮。是誰裁出這片片細(xì)小的嫩葉，二月的春風(fēng)就像那神奇的剪刀。（五）練習(xí)提示課后2題，是教學(xué)的主要內(nèi)容，一定要在教學(xué)過程中完成。（一）談話導(dǎo)入課題。借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把每句話讀通順。2 同樣方法，使學(xué)生理解第三四行的重點(diǎn)詞語，了解詩句的意思。1 用生字卡讀生字。因此，唐詩成了我國古典文化寶庫中的瑰寶。如果說第一句是概述總體形象的話，那么第二句則是寫局部，寫細(xì)節(jié)，因此作者就像畫家畫工筆畫那樣細(xì)細(xì)地揣摩詩句的含義。一是巧用比喻。是它，揮舞剪刀，裁出了萬紫千紅的世界。小學(xué)語文人教版三年級(jí)下冊(cè)《古詩兩首》中的《詠柳》是唐代詩人賀知章的一首世代流傳，膾炙人口的佳作?！对伭肥且皇酌鑼懘禾炀吧脑姡瑢W(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也正逢春天，學(xué)生有一定的生活積累，對(duì)春天的景物有一定的感知，對(duì)詩句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣！三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確認(rèn)讀兩個(gè)生字，會(huì)寫五個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，用自己的話說出詩句的意思。教學(xué)中，我采用誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，品賞詩的意境，詩的感情。開課時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约貉壑械拇禾?，然后出示有關(guān)春天的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，把學(xué)生引入一個(gè)萬物復(fù)蘇、充滿勃勃生機(jī)的情境當(dāng)中，緊接著揭示課題，師生共同介紹作者，最后解題。以“作者為什么把春風(fēng)比作剪刀？這把靈巧的剪刀裁出了什么？”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品析。最后，讓學(xué)生體會(huì)這首詩不僅描寫春天的柳樹，而且還寫出了詩人愉悅的心情。最后讓學(xué)生做一回詩人，可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，也可以背一背古詩。抒發(fā)了詩人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情，反映了詩人熱愛大自然，熱愛生活的情懷。學(xué)習(xí)古詩文，其目的在于全面提高語文素質(zhì)；而語文素質(zhì)的核心是語文能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)民族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷，過去的學(xué)者賦詩必畫，遠(yuǎn)如蘇軾、唐寅，近如徐悲鴻、齊白石，詩畫交融，堪稱詩中有畫，畫中有詩。理念：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！瓗煟涸娙斯P下的夏熱情，向上，火紅，毫不遜色于春，不知其他季節(jié)如何？有沒有令我們的心為之一顫的東西呢？生：在秋風(fēng)里，我們賞菊。師：在不同的季節(jié)里，有不同的風(fēng)貌。理念：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力。我以為古詩的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，得到情感的體驗(yàn)，積極參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展他們的思維，鍛煉他們的能力。二年級(jí)下冊(cè)語文古詩二首詠柳教案 三年級(jí)古詩詠柳的教案篇十五古詩兩首一、教材簡說這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色?！皧y”，打扮。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像?！般羲保?，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面”：“等閑”，平常、隨便。也就是說，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。2背誦兩首詩。要加強(qiáng)對(duì)字形的指導(dǎo)，比如，裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字；剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。不必專門死摳其中的詞義，在粗通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說一說詩句內(nèi)容。不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀?！皠偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時(shí)新”，可把自己當(dāng)作一個(gè)游客，在晴朗的日子里，到河邊去看新奇的春景，想一想，當(dāng)時(shí)的景致是怎樣的？“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，讓學(xué)生想象在春風(fēng)的吹拂下，萬紫千紅的景象，從而體會(huì)詩句內(nèi)容?！薄捌匠Ｈ藗兌贾烙写猴L(fēng)，要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅花開的景象以后。晚年與李白交友，酒后作詩文，神采飛揚(yáng)。他博覽群書，廣注典籍，對(duì)經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、樂律以至自然科學(xué)有不同程度的貢獻(xiàn)。 （3）“一樹”是什么意思？ 二、講讀詩歌 “碧玉妝成一樹高” （1）“碧玉”是指什么？他從事教育時(shí)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式?！度圃姟反嫫湓娨痪?，共存詩20首?！边@幾種表達(dá)都可以。第1題是背誦課文。等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬紫/千紅/總是/春。5指導(dǎo)朗讀時(shí)。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。三、教學(xué)建議1課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。同時(shí)，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時(shí)新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實(shí)寫?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)?！盀I”，水邊。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對(duì)柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。讓學(xué)生見前人之所見，聞前人之所聞，想前人之所想。自主選材，合作吟詩作畫，效果甚是理想。我們是否可以學(xué)習(xí)《詠柳》這首古詩，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來吟詩作畫，體會(huì)詩人的風(fēng)范。生：在落葉中，我們用落葉。師：同學(xué)們眼中的春天多美啊！其實(shí)大自然的一年四季都很美，不是嗎？在春天里，我們?cè)伭?，在夏天里我們……生：在夏天里，我們贊荷。融意象于寥寥幾筆中，讓學(xué)生品足味，悟足情，達(dá)到詩與景，情與文的交融。古詩文蘊(yùn)涵著豐厚的文化底蘊(yùn)，教學(xué)不同層次的古詩，能使學(xué)生從多角度受到民族文化的熏陶。這首詩旨在贊頌大自然的美，生活的美。（五）趣味作業(yè)，遷移運(yùn)用——拓展美學(xué)完這首詩后，讓學(xué)生自主的選擇趣味作業(yè)，①我會(huì)唱。（四）讀中入境，體驗(yàn)升華——想象美古詩作為一個(gè)整體，傳達(dá)出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓所在。通過對(duì)“碧玉”、“綠絲絳”等詞的反復(fù)咀嚼，使學(xué)生對(duì)詩句進(jìn)行更深層次的理解。（二）自主讀文，整體感知——探究美這一環(huán)節(jié)，我首先飽含深情的范讀詩歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌，感知文本內(nèi)容。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。情感目標(biāo)：通過對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。文本魅力賀知章的詩以絕句見長，《詠柳》宛如一幅清新淡雅的水彩畫，著墨不多，卻意境鮮明，耐人尋味。最后，作者分析了這首詩層次的變化。二是用聯(lián)想、想象啟發(fā)讀者。作者分析第三句和第四句時(shí)則側(cè)重于剖析設(shè)問，簡潔明快地點(diǎn)出那“萬條絲絳和數(shù)也數(shù)不清的嫩葉”都來自春風(fēng)的剪裁。文章分兩部分。3 指導(dǎo)寫字，教師示范書寫，學(xué)生仿寫。（四）朗讀背誦，體會(huì)感情。4 利用生字卡，多種方式檢查指導(dǎo)認(rèn)讀生字。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩?；疽笥腥c(diǎn)：第一，學(xué)完本課后，讓學(xué)生去觀察春天的柳樹，在觀察過程中進(jìn)行必要的指導(dǎo)。朗讀時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生想象：在河邊湖畔，