20xx年一下找規(guī)律教學反思一年級找規(guī)律教學反思(9篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 21:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計游戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學生的學習興趣，又把規(guī)律這一資料以強勢效果推進學生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學生用自己喜歡的方法解決問題，讓學生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，用心性又一次高漲。學生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關(guān)。學生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。成功幫忙樹立信心，成功能夠持續(xù)熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學生可能存在有序表述的困難，在教學過程中做了適當?shù)恼{(diào)整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細化問題，讓學生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學生理解并運用計算法解決問題時，讓學生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。另外，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有用心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗到成功，振奮信心。一下找規(guī)律教學反思 一年級找規(guī)律教學反思篇五推薦昨天上了四年級下冊《找規(guī)律》的第一課時，課后反思如下：剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時，大部分的學生張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學生用不同的圖形來表示木偶和帽子，在圖形上直接連線。展示學生作業(yè)后問“你是怎樣連線？”“怎樣選配才能做到既不重復又不遺漏？”引導學生說出解決此類問題的思想“按一定的順序進行選配”。考慮“木偶的個數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少選配方法有什么關(guān)系？”理解“32”是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來，學生自然而然就明白“計算兩種不同事物的選配方法應(yīng)該用乘法計算”?？吹綄W生洋洋得意的樣子，我趁機增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下安靜下來，學生很聰明拿起筆繼續(xù)連線，個別能力較強的孩子，就直接用乘法計算。我就借機拓展“多種事物間的簡單搭配該怎樣考慮”？在學生的思路優(yōu)化與多樣化的過程中，我拋棄了原先的預設(shè)，源于對于學生的現(xiàn)有思維水平估計過高（因為例題與拓展題孩子們沒費什么事就解決了，我就沒有過多考慮小部分學生），所以急于導直接給出了算式計算的方法，對于畫圖連線的方法有了弱化。其實兩種方法之間必然有個內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，有一個循序漸進的過程。這是教學的不足之處。想想做做的第2題完成不是很好，原因是孩子沒有把褲子和裙子并成下裝。說明解決選配問題不僅要按一定順序，還要理解題意。在實際的解決問題中,本題其實并不十分復雜,只要能夠準確地列出所需的條件學生自己是能夠解決的，認真審題也是關(guān)鍵。比較而言本節(jié)課內(nèi)容學生掌握得比較好，課后仍需要多做相關(guān)習題用來鞏固。這節(jié)課里面存在著許多問題，也是想借助于這些問題來進行一個深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見。一下找規(guī)律教學反思 一年級找規(guī)律教學反思篇六《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設(shè)中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。在教學中結(jié)合學生已有的認識水平和思維特點，關(guān)注知識的構(gòu)成過程，用心倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。為他們建立一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，透過“找簡單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理潛力，以及提高學生間相互合作的意識。建構(gòu)主義學者認為
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