讀蘇東坡傳有感(編輯修改稿)
2025-08-12 20:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 周六按時(shí)交一篇不少于800字的教育敘事。二是每月完成一本群推薦書目的閱讀并撰寫一篇讀后感。三是積極參加群內(nèi)交流活動(dòng)。教育敘事借助文字啟動(dòng)兩種方式的成長(zhǎng)：一是感知、觸摸并領(lǐng)悟教育，也就是積極推進(jìn)的教師閱讀。二是反思、研究并敘寫教育，教育敘事促進(jìn)教師反思教育，而教育反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。所以，當(dāng)時(shí)深怕自己不能按時(shí)完成，怕自己中途而廢。在忐忑之余，也希望著，自己也能借敘事者這一優(yōu)秀平臺(tái)，在教學(xué)的有所思、有所悟、有所成長(zhǎng)。在群規(guī)的硬性要求下，每月閱讀一本書，爭(zhēng)取深度擁有一本書，每周一篇教育敘事。雖說量并不多，但要堅(jiān)持，也不是嘴上功夫。有時(shí)會(huì)因?yàn)楸荣惖仁虑楣ぷ鞣泵?，前行中也覺得與點(diǎn)累與沮喪。但好在在團(tuán)隊(duì)成員的攜手監(jiān)督與共勉下，一路走了下來。回顧一路，算來大家也相伴一起走過了一年有余。不知不覺間，讀完了心理學(xué)之父阿爾弗雷德?阿德勒走向自我的《兒童的人格教育》?？吹搅肆终Z堂與蘇軾兩位大家跨越千年的共鳴——《蘇東坡傳》。見識(shí)了佐藤學(xué)教授的革命，一場(chǎng)《靜悄悄的革命》。聆聽了蘇霍姆林斯基的箴言，《給教師的建議》。游歷了黛博拉博士的《奇跡學(xué)?！贰Ｕ把隽擞阡衾蠋煛督逃淖藨B(tài)》，體會(huì)了于老師廣博、深沉、感人的師愛。體驗(yàn)?zāi)蠎谚壬鷦e有一番風(fēng)味，引人入勝的《論語別裁》。在《人間詞話》中，再次感受了大師王國(guó)維的治學(xué)三境界。在《陶行知文集》里，于生活教育中，瞻仰陶行知先生的風(fēng)采。在《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》里，由帕爾默教授引領(lǐng)者，展開一場(chǎng)探索教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。在《教育是慢的藝術(shù)》中，體驗(yàn)了張文質(zhì)先生慢行、從容的教育。在《不跪著教書》，領(lǐng)略了吳非先生師者的尊嚴(yán)與氣度，看到了教育本質(zhì)的真正歸位——“人”的教育、“人”的發(fā)展。一路走來，細(xì)細(xì)讀，慢慢品。有晦澀難懂之處，有敘事者領(lǐng)讀人通過群活動(dòng)共享心得，幫助解讀、擁有一本書。大家各抒己見，并舉前行。我想，這樣的抱團(tuán)閱讀，抱團(tuán)生長(zhǎng)，浸潤(rùn)了我，讓我不再如此焦灼，漸漸的，教學(xué)多了一份從容。也漸漸地愛上閱讀，喜歡書香縈繞的氛圍。除了敘事者共讀書目，閑暇也開始自發(fā)頻繁翻閱期刊，書籍?！耙⒉缄柟獾絼e人心里，先得自己心里有陽光。”教師，作為知識(shí)的播種者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人，沒有高尚的人格和美好的心靈，的確就失掉了“教師的一切”。讀余秋雨、周國(guó)平等哲理，被真善美洗禮過的心靈走進(jìn)課堂時(shí)，他的教學(xué)就會(huì)非同凡響，產(chǎn)生直達(dá)學(xué)生心靈的震撼力。教師教學(xué)表面雖只是他的言語世界，其實(shí)正是他的精神世界——心靈和人格的體現(xiàn)。讀書，會(huì)使人增加思考的深度，不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，讓自己的教學(xué)更有睿智和創(chuàng)造。曾從報(bào)紙上看過一位教師的
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