【文章內(nèi)容簡介】 ？（指名說）①出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?、谀悄阌X得該怎么來讀這句話？（急切的心情）③那請(qǐng)你帶著這種急切的心情同桌先來互相試讀一下這句吧！請(qǐng)xxx讀給大家聽。齊讀師：通過你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了這時(shí)的棉花姑娘多么盼望有人來幫她治好病呀！所以她不斷向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看可憐的棉花姑娘到底向誰求助了呢？用方框標(biāo)出有哪些動(dòng)物醫(yī)生（根據(jù)學(xué)生回答板書）４、扶放結(jié)合，讀議理解第２、３、４自然段（１）精讀第２段①師：自由讀第二段，用“——”畫出棉花姑娘對(duì)燕子說的話，用“~~~~”畫出燕子是怎么回答的。燕子來了后棉花姑娘說了什么？出示：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！②師：假如你是棉花姑娘，你見了燕子會(huì)怎么說？那么該用怎么的語氣來讀這句話呢？指生說，（乞求，請(qǐng)求，急于治病的心情）那好，請(qǐng)你帶著這種語氣試著讀一讀。（指名讀，齊讀）③假如你是燕子，你聽了棉花姑娘的話會(huì)怎么說？（指名說）師：是啊，燕子也跟你們一樣想幫助她但又無能為力，那么你該用什么語氣來讀這句話？指名說（出示：對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧?。荦R讀這句話師：那就讓我們應(yīng)該帶著抱歉一起來讀讀這句話。⑤現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己喜歡的角色讀一讀，等一會(huì)我們來分角色朗讀。學(xué)生自由準(zhǔn)備——分角色朗讀（兩組）⑥齊讀第二自然段師：讓我們一起來讀讀第二自然段過度：師：雖然燕子無法為棉花姑娘治病，但棉花姑娘并沒有放棄，她又分別向（啄木鳥和青蛙）請(qǐng)求了幫助。（2）自學(xué)4自然段師：現(xiàn)在請(qǐng)三人小組自己讀一讀，并討論下面的問題：a、用“——”畫出棉花姑娘對(duì)啄木鳥和青蛙，用“~~~”畫出啄木鳥和青蛙的回答。b、該用怎么的語氣來讀，三個(gè)人分角色讀一讀c、他們幫棉花姑娘治好病了嗎？為什么（3）匯報(bào)討論結(jié)果a、他們幫棉花治病了嗎？為什么？（指名回答并板書）b、請(qǐng)兩組分角色朗讀，其他小朋友評(píng)一評(píng)過渡：師：小燕子、啄木鳥、青蛙對(duì)棉花姑娘的病都無能為力，正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，到底是誰治好了棉花姑娘的病，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。今天，認(rèn)識(shí)了許多大自然里的朋友，如專吃空中飛蟲的——（生接）燕子，給大樹治病的——（生接）啄木鳥，還有在田里捉害蟲的——（生接）青蛙，他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I(xiàn)著，所以我們一定要愛護(hù)他們，和他們一起讓生活更加美好，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表示對(duì)他們的感謝吧！齊讀全文師：今天，小朋友學(xué)習(xí)得這么快樂，棉花姑娘要送給你們兩份禮物（出示生字“只”、“星”），只有我們把這兩個(gè)字寫得漂漂亮亮的，才能把禮物帶走。師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，說一說寫“只”的時(shí)候要注意什么？（出示“只”）（“口”要寫在上半格“八”的第二筆變成了點(diǎn)師：你們真細(xì)心！老師想和你們一起來寫，好嗎？拿起你的手，我們一起來寫。（師范寫，生書空）師：請(qǐng)小朋友認(rèn)真的觀察這個(gè)字（出示“星”）誰來當(dāng)當(dāng)小老師，你想提醒大家注意什么啦？（“日”是扁日，不能寫得太大，“生”的豎在豎中線上，三橫中間那橫最短。）師：請(qǐng)你們?cè)跁舷让杓t，再寫一個(gè)。（生描紅，師巡視，播放音樂）板書設(shè)計(jì)：棉花姑娘燕子__________空中飛的啄木鳥————樹干里的青蛙—————田里的七星瓢蟲———專吃蚜蟲《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十人教版小學(xué)語文第二冊(cè)30《棉花姑娘》第二課時(shí)本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生在不同語境中練讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的解讀。有感情地朗讀課文，體會(huì)不同角色的不同心情。通過對(duì)課文的朗讀感悟，了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和蟲類。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，了解一些科學(xué)常識(shí)。課件圖片（出示美麗的棉花圖）問：這是什么？你能用自己的話說說棉花什么樣嗎？（生：棉花白白的，像雪一樣。棉花雪白雪白的。雪白雪白的棉花像天上的白云。雪白雪白的棉花像地上的羊群。）揭示課題：美麗的棉花像一位可愛的小姑娘，今天我們接著學(xué)習(xí)《棉花姑娘》（一）學(xué)習(xí)第一自然段過渡語：美麗的棉花姑娘最近過得不太好，你們知道她怎么了嗎？（生：棉花姑娘生病了。）哪個(gè)自然段寫棉花姑娘生病了？（生：第一自然段）你生過病嗎？（生：生過。）生病了會(huì)怎樣？（生：很難受）師：是的，棉花姑娘也很難受，她一心盼望能有一位醫(yī)生來給她治病。請(qǐng)你試著讀一讀第一自然段，讀出棉花姑娘的難受和對(duì)醫(yī)生的盼望。（生自由讀第一自然段）（評(píng)議）棉花姑娘生病了，她好痛苦，她在說什么呢？在生活中你有沒有非常盼望的事？用“盼望”說一句話。（二）學(xué)習(xí)2——5自然段盼著盼著，醫(yī)生真的來了，我來讀課文2——5自然段，請(qǐng)你思考下面幾個(gè)問題（出示思考題）：（1）有哪些醫(yī)生來了？（2）它們治好棉花姑娘的病了嗎？為什么？（3）最后是誰治好了棉花姑娘的病？指名匯報(bào)：師貼出動(dòng)物圖片（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）同時(shí)板書：空中飛的害蟲樹干里的害蟲田里的害蟲指導(dǎo)朗讀：師：我們都知道，燕子是捉蟲的能手，啄木鳥被稱為“森林里的醫(yī)生”，它們都是益鳥。青蛙也是捕蟲能手，可是它們都沒有幫棉花姑娘治好病，是它們不想幫嗎？（不是）它們也是心有余而力不足，那么它們的話該怎樣讀？誰愿意試試？指4名同學(xué)分角色讀（讀后評(píng)議說優(yōu)點(diǎn)）過渡語：正當(dāng)棉花姑娘著急的時(shí)候，來了一群小圓蟲，把葉子上的蚜蟲一掃而光，自由讀第5自然段。讀到這，你的心情怎樣？（高興）為什么？（因?yàn)槊藁ü媚锏牟『昧耍ㄈW(xué)習(xí)第6自然段過渡語：是啊，棉花姑娘的病好了，我們都為她高興。病好了的棉花姑娘更美了，自由讀第6自然段，找出表示棉花姑娘很美的詞，（碧綠碧綠、雪白雪白）還有哪些東西可以用“碧綠碧綠”、“雪白雪白”來形容？請(qǐng)你仿照這個(gè)樣子說個(gè)短語如火紅火紅的太陽。過渡語：動(dòng)物是人類的朋友，像燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等益蟲益鳥還有很多，讓我們走進(jìn)擴(kuò)展閱讀，去了解更多的知識(shí)。（學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀）棉花姑娘的病好了，可是有一天，森林里的大樹爺爺又生病了，（出示生病的大樹圖）你們看，生病的大樹是什么樣子？（樹葉變黃了，樹干變彎了，一幅痛苦的樣子）大樹請(qǐng)來了很多醫(yī)生，都會(huì)有誰呢？是誰治好了大樹爺爺?shù)貌∧?？?qǐng)你仿照課文自己編一個(gè)小故事。教學(xué)板書：30棉花姑娘圖燕子空中飛的害蟲圖啄木鳥樹干里的害蟲圖青蛙田里的害蟲圖七星瓢蟲蚜蟲《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)?！睹藁ü媚铩肥且黄捁适隆１菊n講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。知識(shí)與能力：（1）認(rèn)讀本課的生字，會(huì)寫“只、星、雪”等6個(gè)字。（2）正確、流利地朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣，并能表演童話故事。（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。過程和方法：通過朗讀，表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生保護(hù)益蟲的思想感情。正確認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，有感情地朗讀課文。了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。小朋友們你們喜歡什么花？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生多說，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練）老師特別喜歡棉花，可是棉花姑娘生病了，葉子長了許多蚜蟲，哎喲喲……棉花姑娘很難受，怎么辦呢？學(xué)生自由發(fā)言想辦法。（啟發(fā)學(xué)生遇到問題，開動(dòng)腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好習(xí)慣）棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》（板書課題）我們先來讀讀課文吧，咱們是第一次讀課文，要注意什么呢？（指名答）師小結(jié)初讀要求后，生自由讀課文?？吹酵瑢W(xué)們讀書那么認(rèn)真，老師也想試試，可以嗎？（師范讀）你覺得老師讀得怎么樣？（生評(píng)價(jià)）你知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槔蠋熀驼n文里的生字娃娃交了朋友，你們和生字娃娃交朋友了嗎？有一只小熊說，誰和生字娃娃交上了朋友，就獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)氣球。（課件出示生字，動(dòng)畫，指生讀生字）這些生字我們都認(rèn)識(shí)了，你能想辦法記住它們嗎？（生交流記字方法）這些生字大家都記住了，相信再讀課文時(shí)你會(huì)把課文讀得更好。那么，我應(yīng)該叫幾個(gè)同學(xué)來讀這篇課文呢？為什么？（六個(gè)同學(xué)，因?yàn)橛?個(gè)自然段。）這六位同學(xué)就要讀課文了，咱們給提點(diǎn)建議吧。（生提完建議后，六位同學(xué)讀課文）1你們真能干，感謝你們正確、流利地朗讀。（一）學(xué)習(xí)第一段你們讀得真不錯(cuò)，棉花姑娘真想和小朋友們一起讀，可是棉花姑娘打不起精神，因?yàn)樗ㄉ穑荷×恕＃┠囊粋€(gè)自然段告訴我們的？那么哪位小朋友愿意讀給大家聽？（生讀）哦，原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍?zhǔn)资强蓯旱难料x，你們見過蚜蟲嗎？簡介蚜蟲。（出示課件）棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘，你心里會(huì)想些什么？棉花姑娘這時(shí)非常著急，你能用這樣的語氣讀一讀嗎？（指導(dǎo)朗讀第一段）（二）學(xué)習(xí)五、六段。棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助它治好了?。磕亩胃嬖V我們的？（指名讀）七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生，吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲，你們看，來了一只七星瓢蟲。（指名扮演七星瓢蟲）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎么樣？你是從哪個(gè)詞知道的？（驚奇）你能表演一下這種神態(tài)嗎？影音結(jié)合，朗讀第六段。（出示課件）不久，棉花姑娘的病治好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴（）。指導(dǎo)說一說。碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的，如果你是棉花姑娘，你會(huì)怎樣謝謝七星瓢蟲呢？（三）學(xué)習(xí)二、三、四段。在七星瓢蟲來之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰為自己治病，結(jié)果怎樣？我們來看一看吧？（出示課件動(dòng)畫）生答，請(qǐng)過誰，結(jié)果怎樣？（板書）他們到底是不想幫，還是幫不了呢？為什么？（板書）原來醫(yī)生們各有各的職責(zé)，各有各的看病范圍，不是不想幫，而是幫不了，是心有余而力不足。二人小組選擇一段，進(jìn)行分角色朗讀，讀出請(qǐng)求的語氣。檢查分角色朗讀的效果。今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，我們一起演一演吧。師扮演棉花姑娘，學(xué)生自愿扮演燕子，青蛙，啄木鳥、七星瓢蟲。（師生拿出準(zhǔn)備好的頭飾進(jìn)行表演。）棉花姑娘的病治好后，它十分感謝七星瓢蟲，它向獅子大王遞交了一份建議，建議召開一次表彰大會(huì)，表達(dá)對(duì)醫(yī)生們的感激之情。（出示課件：音樂，字幕：大自然醫(yī)生表彰大會(huì)）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了表彰大會(huì)的現(xiàn)場，那么獅子大王應(yīng)表揚(yáng)哪些醫(yī)生呢？為什么？（生答：青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲，因?yàn)?.....）今天，我們認(rèn)識(shí)了四位大自然的醫(yī)生，它對(duì)我們有益，所以叫益鳥、益蟲，我們應(yīng)保護(hù)它們。那么，請(qǐng)小朋友們回家找一找資料，還有哪些動(dòng)物能捉什么樣的害蟲，下節(jié)課，我們?cè)俳涣?。棉花姑娘大自燕子——飛蟲然啄木鳥——樹干里的害蟲的青蛙——田里的害蟲醫(yī)七星瓢蟲——蚜蟲生《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)一篇充滿童趣童真的科學(xué)故事，課文主要講了棉花姑娘被蚜蟲咬食而病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足，最后七星瓢蟲把蚜蟲吃光，棉花姑娘才得以快樂地生長。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)?！睹藁ü媚铩芬晃?，情節(jié)一波三折、人物形象生動(dòng)、插圖色彩明麗，學(xué)生輕輕松松就走入故事之中，能夠理解其中的內(nèi)容，知道燕子捉空中飛的害蟲，啄木鳥吃樹干里的害蟲，青蛙消滅田里的害蟲等等。這樣的話題十分貼切兒童生活，吸引兒童的眼光，但學(xué)生的認(rèn)知能力有限，需要引導(dǎo)他們注意人物對(duì)話中的禮貌，不同身份、不同立場應(yīng)該怎么作出合適的回應(yīng)。因此，我把自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式引進(jìn)課堂，要讓學(xué)生從句子中的關(guān)鍵字詞入手，多種形式朗讀，體驗(yàn)人物對(duì)話的精妙之處。隨文分散識(shí)記7個(gè)生字；會(huì)寫2個(gè)生字；正確流利朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。在多種形式的朗讀中體會(huì)動(dòng)物心情，認(rèn)識(shí)生活中的益蟲。品讀第2~4自然段，理解燕子、啄木鳥、青蛙的“心有余而力不足”以及棉花姑娘焦急的逐層加深。一、引學(xué)：圖片導(dǎo)入，激趣揭題：今天老師請(qǐng)了一位神秘的朋友來到我們的課堂，你們瞧，她是誰呀？（出示圖片：棉花姑娘）正音：對(duì)，棉花姑娘?。ǔ鍪驹~卡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”要念輕聲）師領(lǐng)讀、小火車齊讀。教學(xué)“姑娘”：姑和娘成了好朋友，就讀？（注意輕聲）。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？（女字旁）為什么？（代表女的，因?yàn)楣媚锸悄贻p的女子）你還能說一說帶有女字旁的稱呼嗎？比如媽媽：指生回答。過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)《棉花姑娘》的故事。（設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，讓孩子親近課文是一年級(jí)語文教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵點(diǎn)。圖片直觀高效，一下子抓住孩子的眼球。在認(rèn)讀課題的時(shí)候，順理成章地學(xué)習(xí)其中的兩個(gè)生字，并且通過講解女字旁，讓孩子回憶已有知識(shí)，已知與未知融會(huì)貫通，孩子易于接受且印象深刻。