【文章內(nèi)容簡介】 寫出特點的？（預(yù)設(shè)：每句話都寫了景物的`兩個特點）（板書：自然融入）大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。老舍先生為什么要這么寫呢？請一名同學配樂朗讀，其他同學邊聽邊思考，聽了她的朗讀，你有什么感受？（預(yù)設(shè)：特別舒服，語言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺）總結(jié)：聽了你們的朗讀，真是如沐春風啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實的語言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點向我們娓娓道來，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨特的語言魅力吧！過渡：老舍先生的這種語言魅力不僅運用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。（三）品悟老舍先生親切自然的語言特色讓我們看看林和花的段落，找出把你覺得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀。誰能像作者一樣，通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。（問讀的這個人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點？總結(jié)：在這篇文章中，老舍先生并沒有直接點明特點，但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們，讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點。（四）拓展、課外遷移，激發(fā)閱讀導(dǎo)語：其實，老舍先生的作品中處處都流露著自己獨特的語言風格，不僅有親切自然，還有幽默風趣。老師這里準備了幾段話，你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的，我們用叉子和對勾表示，聽完同學讀得，自己偷偷在胸前告訴老師。（充滿激情，帶動氣氛：準備好了嗎？預(yù)備，開始）a：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。老舍《貓》b：那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應(yīng)合著，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》c：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》d：胖二嬸根本沒有來過，大概是，他們猜想，肉太多了，走不動的緣故。老舍《四世同堂》誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風格，為什么？（預(yù)設(shè)：打錯了，我們一起來看看這句話，誰來說說它寫的是什么意思，從而你有什么感受？）那每段話都出自哪里呢，有誰知道嗎？（出示書名）總結(jié)：就是通過這短短幾句話的表達，我們就能看出老舍先生的語言特色，真可謂作家特有的語言格調(diào)是通過作品表現(xiàn)出來的。我知道咱班同學都有讀書的習慣，誰能給大家推薦推薦？老舍先生作為我國著名現(xiàn)代小說家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語言特色已經(jīng)成為他作品中獨特的標志。作家都有自己的獨特的風格，比如巴金的強烈、坦率，比如魯迅的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色，比如有的同學是平實質(zhì)樸，含蓄雋永，有的同學是華美絢麗、生動形象，還有的同學是婉約細膩，風趣幽默。今天我們學習了老舍先生的語言特色，那讓我們也來發(fā)現(xiàn)自己的語言風格，爭做班中小作家。同學們，我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來，自己再次創(chuàng)作，看誰能成為我們獨樹一幟的大作家。在這里，老師提醒你們請注意一下兩點（1）寫出事物的特點（2）有自己的語言特色指導(dǎo)：（1）誰來讀讀 這位作家的作品？（2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點？你覺得他的語言風格是什么？（3）到底是不是呢？我們得請這位作家跟我們說說，你們能不能猜到這位作家是誰呢？（4）請你說說，你覺得自己的語言風格是什么呢？（5）那我們就評選他為我班 大作家，并為她頒發(fā)獎勵。林海課文教案 林海的筆記篇八感受大興安嶺的美麗而不空洞，在朗讀中激發(fā)學生“親切、舒服”的共鳴。以“沖突”串起教程，引導(dǎo)學生關(guān)注寫作的脈絡(luò)和感情的自然升華。滲透“與時俱進”觀，正視大興安嶺的今日生態(tài)，喚起時代的責任感。同學們，還記得老舍先生嗎？我們學過他寫的的哪些文章？有什么感受？老舍先生是著名的“語言大師”，讀他的文章的確是一種享受！今天我們來學習他的另一篇文章。1961年夏天，老舍先生參觀游覽了大興安嶺，并且寫下了《林?！愤@篇文章，今天，讓我們走進《林?！?，一起來感受大興安嶺的獨特風光。（出示課題）昨天大家已經(jīng)預(yù)習了課文，與文本進行了獨立對話。讀了課文，你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受？老舍先生最強烈的感受是什么？質(zhì)疑：親切與舒服，出現(xiàn)了三次親切與舒服，感覺太強烈了！老舍先生為什么會有如此強烈的感覺呢？就讓我們跟著老舍先生走進大興安嶺。初入大興安嶺，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸古木，你會有什么感覺？對古木，老舍先生怎么會產(chǎn)生親切、舒服的感覺呢？資料鏈接：1961年社會大背景我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句，讀一讀。（學生自讀課文，感受、體驗）對話交流：⊙群嶺起伏（課件出示）*“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。這句話帶給你怎樣的感覺。（溫柔）你為什么會覺得溫柔？現(xiàn)在我的面前就是一大片的嶺，（課件出示）“這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的。”這樣的的“嶺”給你什么感覺？看來，老舍先生真不愧是語言大師，就這么個“點”、這么個“著”字，給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺，誰愿意來贊一贊?！岩槐糖Ю铮ㄕn件出示）“目之所及，哪里都是綠的?！睅煟耗鞘且恍┰鯓拥木G呀！面對這滿眼的綠，你有怎樣的感覺？讀出你的感覺好嗎？⊙“浪花飛濺”（課件出示）“?！边吷喜皇沁€有些白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的39。銀裙，不像海邊上的浪花嗎？如果讓你用自己的話來說，同樣表達這個意思，你還可以怎么來寫這些俏麗的白樺？讀著這句話中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（俏麗、閃動、銀裙）⊙豐富多樣（課件出示）大興安嶺多么會打扮自己：輕松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的？你從繡花鞋想到了什么？⊙無盡寶藏師：大海蘊藏著無盡的寶藏，大興安嶺有嗎？大興安嶺有哪些寶貝嗎？這些寶貝有什么作用？概括：這樣的大興安嶺，這樣的林海給你一種怎樣的感覺！初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人感到――（生接說）親切、舒服領(lǐng)略到興安嶺的美麗，且美得并不空洞，越發(fā)使人感到――（生接說）親切、舒服看到興安嶺有著興國安邦的意義，就更使人感到――（生接說）親切、舒服大家看一看這幾張圖片，此時你的感受如何？（課件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片）同學們，假如，現(xiàn)在老舍先生走進大興安嶺還會有親切、舒服的感覺嗎？假如，現(xiàn)在老舍先生走進大興安嶺還能寫出這樣的“林?！眴?？此時此刻，你們一定會有很多的想法，用你的筆寫下你此時的感受！許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服，現(xiàn)在的大興安嶺是如此地觸目驚心，在你們的心中，你希望未來的大興安嶺是怎樣？。把小組中的想法真實地記錄下來。大興安嶺很美，她應(yīng)該是一種廣闊的美，立體的美，由內(nèi)而外的美，她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚――林海！大興安嶺很美，這種美需要我們的愛護，需要我們的保護，因為它更應(yīng)是一種永恒的美，讓我們再次深情地呼喚――林海！林海課文教案 林海的筆記篇九一、教學目的依據(jù)六年級兒童特點和教材特色。我把《林?！返牡诙n時的教學內(nèi)容確定為學習課文2―5自然段，指導(dǎo)學生深入學習課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時的教學目標是：1）、認知目標：學習課文2―5自然段。2）、情感目標：有感情地朗讀課文，體會大興安嶺的景物特點，感悟課文語言生動細膩之美。3）、技能目標：認識有關(guān)句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。二、教學重、難點1）、重點：認識有關(guān)句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。2）、難點：啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。三、教學過程課件演示導(dǎo)入新課課件出示“林?！碑嬅?，導(dǎo)入：請學生談?wù)?，第一課時初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？自由讀，找出自己喜歡的片段（1）請學生帶著愛美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找，教師也找，要求師生之間比比誰找的小片段最美。（2）請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。（3）教師朗讀自己認為最美的小片段，擺出與學生比試比試的姿態(tài)。自讀自悟（1）教師抓住學生不服氣的`心理提出要求：認真品讀小片段品讀時要參考提示，展開創(chuàng)造性想象。品讀提示：自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：a、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美？b、這個小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？c、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來？（2）學生仔細品讀小組討論教師輔導(dǎo)學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的問題和想法，敢于表達自己獨特的感受。每個小片段的引導(dǎo)程序如下：（1）學生發(fā)言談到哪個片段，就靈活地出示這個片段的內(nèi)容。（2）引導(dǎo)學生回答：這個小片段寫了大興安嶺的什么美？你認為這段中哪個句子你最喜歡，可以換一種說法嗎？或者你有什么問題想問。（3）激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。（4）指導(dǎo)學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情，全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。（5）進行激勵性評價。創(chuàng)造美再次出示課件，激勵學生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺?！霸姟敝竸?chuàng)作，朗誦簡短的詩文；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。（1）學生進行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。（2）鼓勵學生展示，并引導(dǎo)大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。（3）進行激勵評價，小結(jié)。五、板書設(shè)計：（抓住重點詞語，引導(dǎo)學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）林海嶺――多溫柔景物特點林――像?；èD―多美林海課文教案 林海的筆記篇十1．學習課文第25自然段（寫景部分）。2．學習討論課后第2題。1．復(fù)習檢查。（1）多音字看拼音組詞。kōng（）xīng（）空興k242。ng（）x23