【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。②長(zhǎng)媽媽睡覺(jué)時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒(méi)有余地翻身”（長(zhǎng)媽媽睡相不好）（——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)粗人）。③長(zhǎng)媽媽“常喜歡切切察察”（——長(zhǎng)媽喜歡饒舌多事。）④長(zhǎng)媽媽“逼”著我吃福桔（——長(zhǎng)媽媽有著太多的繁文縟節(jié)。）文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地石著我”。“她又有所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽?zhuān)病敝螅八谑鞘謿g喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難’’，但正是這“磨難”中，寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望?。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ?，而是由她“塞在我的嘴里”。⑤長(zhǎng)媽媽給我講長(zhǎng)毛的故事（——長(zhǎng)媽媽是無(wú)知而又淳樸的。）阿長(zhǎng)與山與山海經(jīng)教案篇六誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)？（魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)著名思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。）那我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些作品呢？（《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》）在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感？（深深的眷戀、無(wú)盡的思念）魯迅先生的文章在過(guò)去被譽(yù)為“匕首”、“投槍”，但在這些作品中，尤其是在《從百草園到三味書(shū)屋》和《社戲》中，我們看到的已不再是一個(gè)“橫眉冷對(duì)千夫指”的戰(zhàn)士，而是一個(gè)浪跡天涯的游子，心中充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)的人和事的眷念。在他的記憶中，家鄉(xiāng)幾乎已經(jīng)幻化成了一個(gè)夢(mèng)境般的美好世界。大家還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美好蛇的故事嗎？（指名復(fù)述故事）它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？（長(zhǎng)媽媽?zhuān)┙裉?，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。板書(shū)課題，作者。二、檢查預(yù)習(xí)。駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕疏懶霹靂孤孀三、初讀課文，整體感知。錄音范讀課文。學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫(xiě)的？（懷念）學(xué)生自讀課文，思考：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？你能概述一下嗎？a、交待“阿長(zhǎng)”的來(lái)歷；b、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；c、她懂得許多規(guī)矩；d、講“長(zhǎng)毛”的故事；e、給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。設(shè)置問(wèn)題情景一：文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢？根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”說(shuō)話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(zhǎng)。學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；……教師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。設(shè)置問(wèn)題情景二：教師：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？（試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。）討論明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！苯處熝a(bǔ)充：117段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆，大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)，但在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎？討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的描寫(xiě)中包含同情。設(shè)置問(wèn)題情景三：你是怎樣理解作者的感情的？參考：文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。設(shè)置問(wèn)題情景四：你認(rèn)為本文的題目好不好？為什么？對(duì)于買(mǎi)《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作者只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買(mǎi)了回來(lái)，這令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。第二課時(shí)本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè)；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓?！边@是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以?xún)和男睦韥?lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？a、傳神的描寫(xiě)：①細(xì)節(jié)描寫(xiě)：②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。③心理描寫(xiě)，突出中心。b、對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。c、先抑后揚(yáng)法：使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色。代長(zhǎng)媽媽說(shuō)的話：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信??？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！寫(xiě)阿長(zhǎng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的？先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫(xiě)得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，都是“從記憶中抄出來(lái)的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，作者寫(xiě)得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?！渡胶＝?jīng)》是作者“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重?！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。①當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果“我”想對(duì)她說(shuō)句話，會(huì)是什么話？請(qǐng)寫(xiě)幾句話表達(dá)一下。②課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩(shī)集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的