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正文內(nèi)容

最新幼兒園園本教研計劃(十六篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 18:36 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 組。通過觀察、訪問、問卷調(diào)查等方式,聆聽一線教師的心聲,全面了解教師們在實踐中遇到的實際困難,確定解決問題的方案。組織全體教師學(xué)習(xí)與研究我園《園本教研實施方案》和相關(guān)政策文件,對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規(guī)章約束,促使教研活動由被動變?yōu)橹鲃樱勺园l(fā)走向自覺,由無序走向有序。第二階段:實施階段實施園本教研,不斷總結(jié)經(jīng)驗,組織交流討論,各教研組制定教研活動計劃,教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,確立研究主題,以專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學(xué)研究制度。第三階段:總結(jié)階段在總結(jié)階段,進行資料收集、整理與分析,鼓勵教師對自己的教學(xué)行動進行理論總結(jié),寫出教研文章。同時,鼓勵教師用敘事研究記錄自己教學(xué)中的故事和鐵事,展開教研成效的評定。幼兒園園本教研計劃篇七一、指導(dǎo)思想本學(xué)期,我園將繼續(xù)堅持科研先導(dǎo),研訓(xùn)一體的發(fā)展思路,以教學(xué)過程改進行為為抓手,確立挖掘明星教師,培養(yǎng)青年教師,帶動全體教師目標,分層指導(dǎo),多種培養(yǎng),梯隊式地使園本教研的實效性真正落實到每一位教師的身上,不斷提升幼兒教師的專業(yè)水平,促進不同層次的教師的多元化成長,從而促使本片區(qū)的園本教研工作回歸到為優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。二、教研目標通過業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí),專家講座的園本教研活動,聚焦教研問題,確立切合實際的教研主題,讓老師們學(xué)會在反思中提高專業(yè)素質(zhì),在理論的引領(lǐng)下敢于創(chuàng)新教學(xué)方法,打造一支有較強教研能力的星級教研組,促使教師的教育理念逐步轉(zhuǎn)化為教育行為,提升幼兒園教師的素質(zhì)。以課題切入點,通過園本教研活動,深入挖掘教育資源,進一步進行具有園本特色課程的嘗試,較好的滿足幼兒的生理、智力、情感、交往、安全等各方面的需要,促進幼兒全面和諧、富有個性的發(fā)展,使孩子自主、自信、自尊、自我約束等人格中最寶貴的品質(zhì)得以培養(yǎng)和發(fā)展,形成辦園特色。通過園本教研,進一步提高本園、結(jié)對園與掛靠園課堂教學(xué)活動的組織水平,在互動交流提煉中使我片區(qū)的保教質(zhì)量更上一個新臺階,從而更好的服務(wù)社會。三、教研內(nèi)容幼兒園以教研組為單位開展多形式教學(xué)研討活動,要求活動前有計劃,活動后有記錄。繼續(xù)以創(chuàng)建特色園為指引,開展針對地方特色課程的區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)研討,打造有特色的園所文化。期初,每位教師制定切實可行的自培計劃,做到思想有追求、心中有目標,行動有計劃。鼓勵教師進行學(xué)歷進修,盡量安排教師外出學(xué)習(xí)。以星級教研組的評選為契機,為教研組長搭建平臺,積極開展課堂教學(xué)改革,師徒結(jié)對,多層次地開展說課、聽課、評課等研討活動,提高課堂教學(xué)的有效性,錘煉一支學(xué)習(xí)型、實踐型、研究性的教研團隊。以學(xué)習(xí)互助小組的形式開展研訓(xùn)活動,發(fā)揮我園骨干教師及名師培養(yǎng)對象的優(yōu)勢,加強教師間的互動,在行動中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,逐步幫助全園及各掛靠園老師提高主題教學(xué)內(nèi)容的有效整合,開展幫帶活動,鼓勵教師積極申報并參加課題研究,在研究的過程中提升自己的教學(xué)水平。圍繞課題,組織教師進行教案設(shè)計,積極撰寫教育教學(xué)經(jīng)驗文章、教育案例。本學(xué)期,將鼓勵全園教師進一步走近課題,邀請專家進行專題講座,引領(lǐng)全園怎樣做課題,創(chuàng)設(shè)良好的全園科研氛圍。通過教學(xué)觀摩、展示,不斷提高教師的教學(xué)技能,促使教師的個性化發(fā)展,培養(yǎng)明星教師,一點帶面,發(fā)揮輻射效應(yīng)。組織教師參加區(qū)進修學(xué)校的培訓(xùn),參加市、區(qū)組織的教學(xué)觀摩研討活動,開闊眼界,汲取新思想、新做法,促進教師教育能力的提高。本學(xué)期的幼兒園教研活動,我們也將在區(qū)教師發(fā)展中心和姐妹園的指導(dǎo)和幫助下,以更多、更符合實際的形式開展好每次的教研活動,讓教師有所提升。幼兒園園本教研計劃篇八建立“以園為本”的教學(xué)研究制度是深化教學(xué)研究改革的方向和重點,是全面推進基礎(chǔ)教育的理論改革的實際需要,它對幼兒園創(chuàng)造性地實施課程改革,促進教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高,全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取復(fù)雜的、不確定的知識和能力,它的目的是促使教師成長,幫助教師提高專業(yè)水平,幫助老師在當前我國幼兒園教育改革的背景下成功實現(xiàn)課程改革,實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,即讓教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)展的促進者。園本教研還能提出并解決教學(xué)實踐中的問題,以此來改進教育實踐,并增強對教育實踐的控制能力。為適應(yīng)我市幼兒教育課程改革向縱深發(fā)展,促進幼兒教師專業(yè)成長,探索以園為本教研活動的運行機制、運作模式和區(qū)域推進園本教研制度的行動策略,進一步推進我園園本教研制度的建設(shè),發(fā)揮示范輻射作用,全面貫徹“幼兒園教育指導(dǎo)綱要”,深刻領(lǐng)會“綱要”精神,結(jié)合我園的實際情況,特制定本方案。一、指導(dǎo)思想進一步貫徹教育部《關(guān)于開展“創(chuàng)建以園為本教研制度建設(shè)基地”通知》精神,以《綱要》和柳州市“園本教研制度建設(shè)項目”基地實施方案為指導(dǎo),改進和加強教研工作,建立以解決幼兒園課改實施中所面對的各種具體問題為對象,以教師為研究的主體,促進幼兒健康和諧主動的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的園本教研制度。搭建教師個人、教師集體、與專家交流對話、溝通與協(xié)調(diào)、互助與合作的平臺,形成民主、開放、有效的“以人為本”的教研機制。引導(dǎo)教師在接受到來自幼兒的反饋和各種信息,關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)的同時,能夠敏感地察覺幼兒的需要,及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師幼互動,使我們的教師能盡快步入成長的快車道,真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,推動我園保教質(zhì)量邁上新臺階。二、工作目標建立“以人為本”的教學(xué)研究制度,提高教研組活動的實效性,促進教師專業(yè)不斷發(fā)展。提高園本課程開發(fā)、建設(shè)能力,提高幼兒園保教質(zhì)量。通過對幼兒園園本教研活動內(nèi)容、形式等的研究,解決教育教學(xué)中的困難和實際問題,運用心理學(xué)和教育學(xué)的理論,構(gòu)建促進教師專業(yè)成長的相關(guān)理論,在教師的心理、教師的能力、教師的素質(zhì)等方面形成具有一定意義的理論觀點,為教師專業(yè)成長的研究做出一定的貢獻。并不斷探索教育教學(xué)規(guī)律,總結(jié)、推廣教育教學(xué)研究專題的經(jīng)驗,推進我園幼教改革不斷深入和發(fā)展。三、工作方式舉行“園本教研制度建設(shè)”課題啟動儀式,開展有效的園本教研困惑與建議的問卷收集,了解來自一線教師困惑的問題,梳理研究的主題,開展“有效的園本教研活動的觀摩、案例大討論”,使我園教研改革迅速走上“高速公路”。成立以彭園長為組長、黃副園長為副組長、各班段教研組長和骨干教師為組員的“以園為本教研制度建設(shè)”項目領(lǐng)導(dǎo)小組,具體組織實施操作。由教育局主管基礎(chǔ)教育的程副局長、教科所馬副所長,科研室主任廖老師、幼教教研員張老師以及各界幼教專家、幼兒園名師骨干教師共同組成專業(yè)引領(lǐng)隊伍。通過外派學(xué)習(xí),內(nèi)省研究,了解各地幼兒教師專業(yè)發(fā)展的新經(jīng)驗,不斷探索適合我園園本教研品質(zhì)的策略、機制和手段。建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素,以理論學(xué)習(xí)、教育、教學(xué)案例分析、園本論壇、教學(xué)反思、結(jié)隊幫扶、經(jīng)驗交流等為基本形式,增進教師參與園本教研活動的興趣與熱情。的園本教研制度,通過教學(xué)觀摩為教師參與園本教研創(chuàng)設(shè)平臺,提高園本教研的針對性和時效性。四、研究內(nèi)容:探討教研活動的內(nèi)容。探索不同的園本教研活動的形式,為教師的專業(yè)成長搭建平臺。通過園本教研活動,不斷提升教師理論水平,促進教師的專業(yè)成長。幼兒園園本教研計劃篇九一、指導(dǎo)思想以全面提高幼兒教師綜合素質(zhì)、促進幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展為目標,全面落實科學(xué)發(fā)展觀。繼續(xù)堅持突出骨干、深化園本的既定方針,以學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)為載體,以三新一德(新綱要、新技能、新技術(shù)和師德教育)為重點,以創(chuàng)新為動力,進一步加大園本研修建設(shè)研究力度,積極探索基于信息技術(shù)環(huán)境下教師培訓(xùn)的新途徑,力求在園本研修、培訓(xùn)模式創(chuàng)新、管理與評估等方面有所突破,全面提升教師的師德水平和專業(yè)素質(zhì),為教師的專業(yè)成長與可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。立足教研,聚焦課堂,改進教學(xué)行為,提高教學(xué)效率,提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,構(gòu)建符合我園實際的園本研修機制,促進我園發(fā)展。二、園本研修的方式根據(jù)我園的辦學(xué)水平、辦學(xué)條件、師資力量、教師的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)水平、自身素質(zhì)、年齡情況決定園本研修的形式和內(nèi)容,采取有效的研修方式,努力形成自己的研修特色。具體做法如下:自主學(xué)習(xí)。開展教師每月寫一篇教育隨筆,每學(xué)期寫一篇1000字左右的學(xué)科經(jīng)驗總結(jié)材料。示范引領(lǐng)。利用本園骨干教師資源,結(jié)合教育熱點和教學(xué)實際,針對我園共性問題,開展示課交流。專家講座。本學(xué)期,我園還將邀請蒙數(shù)、英語、閱讀教學(xué)方面的專家來園講座,指導(dǎo)教學(xué)。小組研討。以年組為單位開展說、聽、評三位一體教研活動,同時人人學(xué)習(xí)有關(guān)書目,確保園本研修實效。教學(xué)觀摩。在全園教師中開展引路課、展示課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課、匯報課、研究課和說課活動,形成制度。培訓(xùn)綱要。要加強教師的專業(yè)培訓(xùn),把教師的專業(yè)化發(fā)展作為我園可持續(xù)發(fā)展的第一要務(wù)來抓。以新綱要資源包為內(nèi)容,采取研訓(xùn)一體的方式,更加強調(diào)參與分享,強調(diào)合作交流。組織教師進行專題研討,專題交流,讓教師在做中學(xué),激發(fā)教師在教育教學(xué)實踐中通過學(xué)習(xí)、反思、創(chuàng)新,撰寫出有特色的案例、隨感、體會、論文,并注重教師的學(xué)習(xí)與積累,加強過程管理,以此形成我園的園本培訓(xùn)教材。本學(xué)期我園將進一步加大培訓(xùn)力度。具體做法如下:在開學(xué)初我園給每位老師發(fā)一份《綱要》,由教師自學(xué)領(lǐng)悟,并在學(xué)期末,舉行教師教學(xué)技能大賽理論考核,開展此活動,使老師把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實際緊密結(jié)合起來,更進一步推進綱要理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。參觀考察。組織園內(nèi)、園際之間教師教學(xué)交流,傳授好的教學(xué)方法和先進的教學(xué)理念,外出考察學(xué)習(xí),取長補短。 重點研修。對職業(yè)道德高尚、教學(xué)能力水平突出、有培養(yǎng)前途和潛力的青年教師,要與有關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)合作,重點培養(yǎng)。自我反思。通過反思不斷更新教育教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,提高課程實施的能力和水平,逐步成長為科研性教師。三、園本研修的原則全員參與原則:每位在崗教師應(yīng)參加園本研修。上級教育主管部門和園里規(guī)定的研修活動該參加的教師必須參加,教師還應(yīng)根據(jù)自身的發(fā)展需要進行自修。激勵性原則:對積極主動和按時參與園本研修的教師給以肯定。對通過園本研修成長快的教師給予獎勵。對研修持消極態(tài)度,且達不到上級主管部門要求的教師按相關(guān)規(guī)定進行處理。集體研討和個人實踐相結(jié)合的原則:從當前幼兒園教育教學(xué)中的熱點、難點問題及個人在教育教學(xué)中困惑出發(fā),由教研組集體研討解決途徑和方式方法,再由教師具體在教育教學(xué)中去實踐,去反思。四、園本研修的內(nèi)容、對象、形式幼兒園是幼兒教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的主陣地,每名教師要在幼兒園的計劃和組織下,結(jié)合自己的教育教學(xué)工作制定個人專業(yè)成長計劃,進行自學(xué)和集中培訓(xùn),通過反思和專題研究,促進教教育觀念的轉(zhuǎn)變與教育教學(xué)能力的提高。(一)研修形式:根據(jù)教師不同的發(fā)展需要,將園本研修內(nèi)容設(shè)計成菜單式,分為必修和選修兩大類。堅持以園本研修為主,以自培自練為輔,通過專題講座,交流研討,教育教學(xué)活動等形式,以教師自學(xué)反思交流的模式進行研訓(xùn),從而達到提升教師綜合素質(zhì)的目的。保證學(xué)習(xí)效果。在研修中,要把培訓(xùn)內(nèi)容與教師師德、業(yè)務(wù)結(jié)合起來,教師的教育思想、教育信念結(jié)合起來,幫助教師樹立正確的人生觀、生存觀、價值觀,把教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷的培養(yǎng)自己作為教師的主要責(zé)任。把提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略與方法同課堂教學(xué)結(jié)合起來。每位教師要結(jié)合自己的教學(xué)實踐查找問題,用先進的教育理論及先進教學(xué)經(jīng)驗指導(dǎo)自己,做到學(xué)用結(jié)合,及時寫出心得筆記,教育隨感。(二)研修時間:保證研修時間。20xx年2月一20xx年12月。利用上級教育主管部門組織安排的寒暑假教師集中學(xué)習(xí)。教師外出參觀學(xué)習(xí)。園內(nèi)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。教研組教研活動。園里專題教育與培訓(xùn)活動。教師讀書活動和業(yè)余學(xué)習(xí)。我園提供各類學(xué)習(xí)筆記供教師用,其中包括教育隨筆、案例分析、自學(xué)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記等(三)研修內(nèi)容:新時期師德修養(yǎng),行風(fēng)建設(shè)、教育政策法規(guī)專題。新綱要教材的把握?,F(xiàn)代教育思想、理論,做到理論與實踐相結(jié)合五、園本研修組織機構(gòu)園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組組長:戴立平副組長:曹海俠 張巖 組員:李進英 于淑俠 朱東利 劉冬梅職責(zé):①制定幼兒園園本研修的總體規(guī)劃。②領(lǐng)導(dǎo)小組成員必須深入園本研修第一線,深入到各組參與研討。③為教師開展園本研修提供良好的軟、硬件環(huán)境。辦公室設(shè)有電腦、打印機等。④適時聘請專家來園指導(dǎo)園本研修工作。六、園本研修后勤保障措施幼兒園后勤工作人員應(yīng)樹立為教學(xué)服務(wù),為園本研修服務(wù)的意識。積極創(chuàng)造條件為園本研修提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。幼兒園后勤應(yīng)創(chuàng)造性地開展工作,充分發(fā)揮其在園本課程資源開發(fā)中的作用。每期為園本研修籌措一定經(jīng)費,以保證我園園本研修工作的正常進行。幼兒園園本教研計劃篇十一、端正思想明確認識(指導(dǎo)思想)堅持以師德建設(shè)為中心,以提高教師綜合素質(zhì)為目標,以學(xué)習(xí)貫徹十x大精神為動力,以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo),以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線,注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新,突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用,形成實、活、新為特征的教學(xué)氛圍,通過教學(xué)實踐,加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認識理解。二、全面培養(yǎng)注重實效(工作思路)幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量,是全面實施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué),因此,我園對教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是:以加強教師職業(yè)道德教育,深化課堂教學(xué)改革。積極開展教育科學(xué)研究,迅速提高課堂教學(xué)效益為中心,全面培養(yǎng),以達到提高教師綜合素質(zhì)的目的。三、不斷探索開拓新路(培訓(xùn)過程與成效)適應(yīng)21世紀教育發(fā)展需要的幼兒教師,是高素質(zhì)的
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