【文章內(nèi)容簡介】 樣的感情體驗。麋鹿，了解外形。多媒體出示一頭鹿，讓學生判斷是否是？請舉手說“是”的同學解釋一下，為什么認為它是？根據(jù)學生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。表揚學生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。小小組交流，形成小組意見。指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）角——站著的時候，各枝尖都指向后方。尾巴——鹿科動物中最長的。蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。你們所說的這些理由，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像的鹿叫“馴鹿”，想看真正的嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅圖）同桌先合作練習，再請同學上臺介紹其外形特點。提出更高要求：高級講解員應該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應付游客的提問。誰愿意當高級講解員？您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？指導朗讀。小結，進行寫法指導。學了這篇課文，你知道了什么？你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進它的傳奇經(jīng)歷。當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹的外形特點和生活習性。抄寫本課生字。1生活環(huán)境外形特點奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子生活習性獨特《》是一篇說明文，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？我覺得要讓說明文教學多點兒童味。學生不喜歡上說明文，關鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題。說明文教學我們要善于創(chuàng)設一個個巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達文本、超越文本，讓教學變得妙趣橫生，那么有誰不愛學說明文呢？在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進行了修改，更加科學了。關于描紅則聽取同事的建議，相機重點抓住兩個字示范指導，果然效果更好?！丁返谝徽n時是我本學期的校內(nèi)語文公開課。這是一篇說明文，一不小心就會上成科學課，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？在課前我認真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《》，不禁為其精湛的教學藝術所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導得法，說明文也能教出濃濃的語文味。為此，我選定了這篇課文，并且結合學生實際精心設計教學過程。我請組長為我的教學設計做指導，又進行反復修改。這樣，前后修改了三遍，反復備課，使自己理清了教學思路。由于教學設計新穎，教學方法的運用充分體現(xiàn)了學生學習的主體性，課堂給了學生更多的自主學習的機會，又運用了多媒體課件，整節(jié)課學生積極性很高。尤其是一些后進生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松，學生學得愉快，自我感覺良好，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時，是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準備的。在評課中，同事們給了我很高的評價。其中，這節(jié)課的亮點是隨文識字，沒有把生字從文中抽出來學習，而是放在學習主要內(nèi)容時以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實際等多種方法，讓學生理解重點詞語。如此，既降低了難度，又讓學生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語，讓學生讀出相應的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應發(fā)揮得淋漓盡致：識字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學生主體意識，課堂的評價體系完善，學生評價能力強。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語言不夠精煉、有感染力，教學時顯得有些緊張。指導朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導描紅安排的時機不太適合，可以重點抓住一兩個字示范指導。在哪里跌倒，就在哪里爬起來。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學設計，請傅主任、李老師給我的教學設計作指導和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節(jié)課，請傅主任、李老師觀察我的課堂教學，給我的課堂教學實施提出寶貴的意見。我再結合他們的意見，對自身的課堂教學進行反思、改進，撰寫出更適合本班實際的教學設計來。這樣下來，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動相比，對自己的專業(yè)成長更有幫助。以前，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議，并不會把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓，只是很多課文的共性問題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會有一些改進，但天知道會在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國培，經(jīng)過這一階段的學習，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡培訓，在安排上真可謂獨具匠心。有了這個網(wǎng)絡學習的平臺，我一邊學習一邊與自己的實踐、自己的研究進行對比，幾個月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺上，在班級群里，我學到了很多我根本沒意識到的東西。在教學過程中，我還存在太多的問題，但我會把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發(fā)揮自己應有的作用。小學六年級語文教學設計篇六一、教學目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。學會本課的6個生字。理解由生字組成的詞語。懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學、熱愛探究的精神。二、教學重難點：通過學習語言文字，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。三、教學設計：（一）、導入師：同學們看老師寫一個詞，（板書：學問）師：你怎樣來理解學問這個詞？師：知識、文化、科學等等這些都是學問，那再看老師加上一個字，（板書：與）再來讀。生：學與問。師：學與問又是什么意思呢？生：師：這就是我們今天要學習的課文，（板書：23）齊讀課題。生：齊讀。師：學問學問，不懂就要問，讀了課題你有要問的嗎？（二）、檢查預習師：同學們預習了課文，看看這幾個詞語能難倒你嗎？（出示詞語）師：誰來讀？師：仔細觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒有需要提醒的地方？（生說說。）師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準字音、讀通句子呢？找同學來讀課文。其余的同學思考從課文中你知道了什么？生：讀課文師：通過剛才大家的聽，從課文中你知道了什么？生：（三）、精度課文。師：那么學與問到底是什么關系呢？下面請同學們默讀課文，動動筆把給你啟發(fā)的句子或段落用直線畫出來，寫寫自己的體會。師：我們一起來交流交流。（說說這自己的體會，讀出自己的體會。）師：問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。你用它打開知識的殿堂了嗎？你用他開始鋪路了嗎？師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發(fā)，還有那里也讓你受到啟發(fā)？哥白尼的故事讓你有什么啟發(fā)？你再讀讀第二段，結合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領悟到什么？遇事多問幾個為什么？你能說說你遇到過哪些問題嗎？那么你遇到了問題怎樣解決？能者為師啊，怎樣理解？還有哪里給你了啟示？讀了沈括小時候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發(fā)？看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，并且要學會去觀察去思考，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。正如書中所說：學問學問……現(xiàn)在誰能說說學與問到底是個怎樣的關系？學與問是密不可分，是相互補充的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學和問就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來讀讀吧！有了翅膀就該飛了，課文學到這兒你還有問題嗎？（四）、總結師：同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙就是學和問?，F(xiàn)在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：問到底(陶行知)天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。你若不問你怕它，它一被問它怕你。你若愿意問問看，一問直須問到底。師：來拍拍手，放松放松，咱們一起讀。師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問到底的精神。師：同學們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發(fā)，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來好交流，好嗎？師：好，下課。小學六年級語文教學設計篇七 學會10個生字。 練習閱讀課文，分角色朗讀課文。 通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。 通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。 表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。 學會10個生字，能復述課文，分角色朗讀課文。認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。兩課時整體感知課文內(nèi)容；檢查生字自學情況；具體學習第一場。，寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！ 交流劇本知識：請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什么不同？你了解哪些有關劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。 學生交流。 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。⑴、⑵、⑶、 以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。 檢查自學情況。 說說你了解這個劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個（）的皇帝”來概括主角。指名分角色朗讀。指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？請用幾個詞概括這幾個人物的特點。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。一．學習第二場內(nèi)容；排演課本劇。二．學習第二場：⒈自由朗讀第二場，思考：第二場在什么地方？主要任務是誰？講的是什么？⒉交流討論：你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？⒊分叫色朗讀第三場。三．學習第三場。⒈學法同第二場。師：誰揭露了謊言？為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？⒉分角色朗讀。四．總結全文，擴展練習。（一）⒈你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？⒉一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？⒊你認為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？⒋你想對其中哪個人物說些什么呢？（二）自由分組排練課本劇。小學六年級語文教學設計篇八學當小導游，明白導游的責職。用詞要優(yōu)美，有條理，介紹要吸引旅客，培養(yǎng)熱愛祖國，增強民族自豪感。讀文同桌交流，明確要求，講景點，說清來歷及旅游注意點。用詞要優(yōu)美，有條理，介紹要吸引顧客。開場白作，的到來表示歡迎，如：“歡到來旅游。首先我們認識一下，我姓沈，大家可以叫我小沈，也可叫我沈?qū)?，這幾天由我服務。如有什么意見，隨時可向我提出，盡量保證大家滿意?！币源巳谇⑴c旅客的感情。景點介紹。首先告訴大家這是什么景點，然后說這景點有什么特點，講它的來歷，引古詠詩，給人以美的享受，還要說清游覽時應注