最新唯一的聽眾教學設計唯一的聽眾教學目標(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 17:39 本頁面
【文章內容簡介】 不應該在教案上。當我們真正關注學生時，卻發(fā)現(xiàn)學生并沒有想象中的好，有時甚至于差強人意。為什么在課堂上看不到學生的進步？首先是教師在課堂上無法同時關注上中下三個層次的學生，上游學生無所事事、下游學生聽不懂成為多年來的難題。因此，在魏書生老師的課堂上，下游學生寫詞語，不用聽課。其次是學生性格各異，聽課與不聽課并存，看似聽其實不聽者有之，看似做小動作其實在聽課者也有不少，這并非“一二三坐端正”就能解決的。因此，把握學情就要照顧不同性格特點的孩子，這不是所有教師的所有課堂都能做到的。最后，老師找不到針對不同性格特點孩子的教育方法，雖然希望能促進孩子成長進步卻束手無策，因此在課堂上看不到學生“一次比一次有進步”。把握學情，這是教師課堂教學的基本功，練成者著實不多。反觀我執(zhí)教的《唯一的聽眾》，因為是一節(jié)公開課，總想呈現(xiàn)一節(jié)完整的課堂，“趕進度”的情形依然存在。趕進度時，心里想的是“進度”，也就難以關注學生。畢竟，即使讓學生讀課文有進步也需要跟進指導反復誦讀才行。執(zhí)教一節(jié)校內公開課，雖經過精心準備卻依然沒有達到理想境界。盡管這幾年始終關注課堂關注學生，卻依然是問題多多，下次公開課才會更加精彩。當然，這需要付出很多努力。好在，我一直在路上?！段ㄒ坏穆牨姟方虒W設計 唯一的聽眾教學目標篇三《唯一的聽眾》這篇文章通過一個“音樂白癡”成長為能走出“真正音樂”的小提琴的故事，告訴人們：默默的關懷、真誠的幫助、持久的關注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事，只要有信心，有毅力，刻苦學習，就一定能獲得成功。教學時，我注重引導學生進行反復誦讀，體會文章的語言美及其內涵。誦讀是學習語文的重要方式，學生通過多種形式的讀，在誦讀中體會作品的美感。首先，我要求學生通讀全文，借助工具書讀準字音，疏通字詞；其次，要求學生流利朗讀課文，初步感知課文內容；第三是仔細品位，爭取做到聲情并茂，在理解課文內容的基礎上，有感情的朗讀，升華情感，與作者產生共鳴。通過恰當?shù)恼b讀指導，提高學生的誦讀能力。我還組織學生進行表演體驗。本文故事性強，又涉及音樂，通過引導學生在美妙的音樂伴奏中，表演課本劇，從而提高學生的參與意識，對音樂的感受能力和表演能力，加深對課文內容的理解，增強學生學習語文的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發(fā)展?！北菊n例以“一條富有詩意的感情和審美的清泉”串起了讀、品、悟、說、寫的心智活動，教師富含激勵、贊賞的語言，將文本中的因激勵、贊賞而走向成功的故事演繹得異彩紛呈；將４０分鐘的課堂演繹得個性飛揚。整節(jié)課，教師充分尊重學生的主體地位，因學而教。課堂中，教師幾乎沒提什么理解性的問題，只是讓學生自主去讀書、去思考、去探究、去感悟、去討論、去表達，真正體現(xiàn)生本的理念，實踐了“自主、合作、探究”的學習方式。尤其是“讀”方面，讓學生自主讀，自由讀，讀得充分，讀得有層次，讀得有效果。學生通過初讀、細讀、精讀、美讀、賞讀后，受到情感的熏陶、思想的啟迪、審美的享受。語文教學應該是開放而富有活力的。本節(jié)課上，教師充分體現(xiàn)了“反復誦讀、情感熏陶、自主感悟、自由表達”的語文學科個性。教師以飽滿的情緒，熱情洋溢的鼓勵性語言，引導學生學得興致盎然，談得津津有味。教學中，適度適時的多媒體課件的輔助運用，美妙的音樂也為課堂增色不少。教師活化教材，讓學生全身心地投入所創(chuàng)設的學習情境中學習，使課堂煥發(fā)出了活力。“生態(tài)”的課堂就是和諧的課堂。本節(jié)課上，“生態(tài)”性體現(xiàn)在多方面：教師的“導”與學生的“學”和諧統(tǒng)一：課堂上，教師除放手讓學生自主學習之外，在關鍵處點撥，問題之間過渡，重點之處強調，思路阻塞處溝通。如引導對老教授的語言的品析；對“我”心理活動變化的體會等。課堂氣氛和諧融洽：課堂中，師與生，生與生互相欣賞，真摯的情感始終在課堂間自然流淌。整節(jié)課笑聲貫穿始終，老師語言幽默、親切，如“誰還想當老教授？”“你這老教授怎么撒謊了？”“咱們握握手！”
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