幼兒案例分析大班短篇(八篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 16:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 承認(rèn)差異的存在，又要盡力地減少和縮短這些客觀存在的差異。所以，細(xì)微的觀察、適時(shí)的點(diǎn)撥、熱情的鼓勵(lì)是我們教師在孩子成長(zhǎng)歷程中必須牢牢把握的教育原則。幼兒案例分析大班短篇篇五王寧小朋友活潑好動(dòng)，性格開朗，平時(shí)很喜歡幫忙教師和小朋友做事情，在各方面表現(xiàn)都很突出?？墒菦](méi)當(dāng)她遇到困難時(shí)，總是用大叫或哭鬧來(lái)引起大人的注意來(lái)幫忙她解決。針對(duì)這些，開學(xué)初我們制定了周詳?shù)挠?jì)劃，一學(xué)期下來(lái)，王寧小朋友遇事就大叫哭鬧的不良行為有了明顯的減少，獨(dú)立解決問(wèn)題的本事也漸漸增強(qiáng)了。此刻總結(jié)如下：在幼兒園日常生活學(xué)習(xí)中，難免會(huì)和其他幼兒發(fā)生小矛盾。每當(dāng)她大叫或哭鬧時(shí)，我們都洋裝沒(méi)聽見，旁觀她會(huì)怎樣處理。剛開始時(shí)她會(huì)歇斯底里地鬧上好一會(huì)兒，但見沒(méi)人理她，慢慢也就停止了。我們見她冷靜地差不多了，才走過(guò)去，心平氣和地輕聲問(wèn)她發(fā)生了什么事？這件事你自我能處理嗎？并鼓勵(lì)她必須能行。經(jīng)過(guò)反復(fù)的糾正，王寧小朋友逐漸地每次遇矛盾哭鬧行為在時(shí)間上減少了，開始試探尋求別的正確的方法來(lái)解決。因?yàn)樗靼捉處熓遣粫?huì)來(lái)幫忙處理的，僅有靠自我解決！幼兒期要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。為了強(qiáng)化王寧小朋友自我解決困難的本事。我們和她達(dá)成協(xié)議：每次只要她自我解決困難就能夠來(lái)告訴我們，我們會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)她一顆五角星，到學(xué)期結(jié)束五顆五角星能夠換一朵大紅花。她欣然同意了，并在平時(shí)，我們會(huì)在她遇到矛盾時(shí)提醒鼓勵(lì)她自我解決。到學(xué)期結(jié)束時(shí)她竟拿到了六朵大紅花。為了更好的糾正王寧小朋友的問(wèn)題。我們跟王寧父母進(jìn)行了一次次溝通：了解到王寧在家時(shí)一般遇事都是父母或爺爺奶奶幫忙解決了。所以，我們與父母商討出了一套方法：以后王寧在家遇到困難時(shí)大家不再一味幫忙，并且讓她自我一冷靜思考，想出一種解決辦法后告訴大人再繼續(xù)做事。經(jīng)過(guò)一次次父母的暗示提醒與講道理分析，王寧小朋友在家的表現(xiàn)也好多了。總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期教師、家長(zhǎng)、孩子的共同努力，王寧小朋友遇事就哭鬧的不良行為有了明顯矯正，并且還會(huì)幫忙別的小朋友解決困難呢！同時(shí)，她也更受其他小朋友喜歡了。幼兒案例分析大班短篇篇六今日組織孩子參觀小學(xué)。到達(dá)中心小學(xué)后，孩子們興奮不已，東看看西瞧瞧，對(duì)一切都很新奇，看得十分仔細(xì)。進(jìn)了教室，正值課間休息。在教師簡(jiǎn)單要求后，孩子們紛紛當(dāng)起了小記者。丁和鈴拿出了早已準(zhǔn)備好的采訪紙和筆，向教師提問(wèn)：“教師請(qǐng)問(wèn)您叫什么名字？教小朋友什么本領(lǐng)？班上有幾位教師？幾位小朋友？有幾位男教師、幾位女教師？……”聽到教師的回答后，她立刻在采訪紙上作了記錄。戴琎一組則采訪起了哥哥姐姐：“你們?cè)缟蠋c(diǎn)起床上學(xué)？一天上幾節(jié)課？每節(jié)課幾分鐘？作業(yè)多不多、難不難？上小學(xué)辛苦嗎？……”哥哥姐姐們十分配合，認(rèn)真地予以答復(fù)，戴琎也在紙上記呀記。上課了，我們的孩子和小學(xué)生一齊認(rèn)真地聽著，還不時(shí)地觀察教師和學(xué)生?；貓@后，孩子們對(duì)這次參觀活動(dòng)做了小結(jié)，既有環(huán)境方面的，如小學(xué)的廁所和幼兒園的不一樣，座位不一樣，操場(chǎng)上有跑道等等。也有關(guān)于學(xué)生、教師、時(shí)間方面的，并把采訪紙貼張貼在教室。孩子們個(gè)個(gè)發(fā)言踴躍，能夠看出收獲頗多。分析：本次參觀活動(dòng)，事先我們做了較充分的準(zhǔn)備，組織幼兒討論：“參觀小學(xué)你想明白什么？”，幫忙歸納、分類，并組織幼兒分組，設(shè)計(jì)采訪計(jì)劃書等，使幼兒在心理、知識(shí)等都有了準(zhǔn)備。孩子們能從自我內(nèi)心需要出發(fā)去思考問(wèn)題，真正調(diào)動(dòng)了孩子的進(jìn)取性，從而加強(qiáng)了孩子參觀活動(dòng)的計(jì)劃性、目的性。同時(shí)分組討論采訪、設(shè)計(jì)計(jì)劃書等又讓孩子的各方面本事得到鍛煉。反思以前我們的參觀活動(dòng)，似乎只是帶孩子到那兒看一看，回來(lái)說(shuō)一說(shuō)，孩子看得都比較片面、零散，只是沉浸于“游玩”之中，真正的收獲及活動(dòng)意義不大。俗話說(shuō)得好：“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗！”比較這次的參觀活動(dòng)后，我更深切地感到活動(dòng)前的準(zhǔn)備是多么重要。不論是教學(xué)活動(dòng)還是參觀、游戲活動(dòng)都是一樣。只要能根據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)組織準(zhǔn)備，必須能使活動(dòng)取得更好效果，到達(dá)一個(gè)新的高度。幼兒案例分析大班短篇篇七我們班有一個(gè)叫明明的男孩，他是這個(gè)學(xué)期到我們班的。明明在群眾教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中，是個(gè)“坐不住的孩子”，有時(shí)他會(huì)“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng)；對(duì)于教師布置的任務(wù)，他常常不
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