高三歷史教學計劃教材分析(3篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 16:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 史范式、現(xiàn)代化范式、全球史范式、社會生活史范式等新的史學范式整合教材及其相關的各種課程資源。（3）高考試題都會涉及本省有關的區(qū)域歷史，就應適當關注河南地方史以及與河南有關的區(qū)域史資料。加強群眾備課，提高備考效益（1）加強群眾備課的組織管理。群眾備課要定時間、定地點、定中心發(fā)言人、定主題，集思廣益，資源共享。備課組務必認真研讀“三綱”，精心研究高考和高考試題，復習才有針對性和實效性。（2）逐步轉(zhuǎn)化備課方式。群眾備課要實現(xiàn)由備教案向備學案的過渡，由備教學資料、備知識梳理向備教學實施的過渡。（3）潛心研究備課資料。備課要認真關注“三情”、“三態(tài)”知識（原生態(tài)知識、衍生態(tài)知識、動態(tài)知識）、“三生”（尖子生、邊緣生、學困生）等問題。采取靈活多樣的教學方式手段，保證課堂教學的復習有效性（1）著眼“三立足”。在理清歷史事件的發(fā)展過程、掌握具體知識點時，應重點分析歷史事件的前因后果，總結(jié)歷史發(fā)展的階段特征和規(guī)律，提高歷史分析思維和辯證思維潛力；還應善于捕捉歷史與現(xiàn)實的鏈接點，強化歷史與現(xiàn)實聯(lián)系的觀念，提高學以致用意識和現(xiàn)代公民意識。（2）著眼綜合潛力的培養(yǎng)。運用“三史觀”教學，注意學科內(nèi)知識（專題、通史）的穿插聯(lián)系綜合，擴展學生的知識寬度；新高考選取題都會涉及文史、政史、史地的題目，應貫穿學科之間知識（語文、政治、地理）的綜合應用，擴展學生的知識廣度。（3）著眼思維潛力的訓練。課堂教學設計的問題要有梯度，有層次，運用基本的史學理論引導學生解析問題要有條有理，有史有論，不斷培養(yǎng)學生的思維方法和思維技巧，養(yǎng)成史實、史論、史法三位一體的思維習慣。加強學法指導，做到以不變應萬變。（1）指導歷史知識的消化。對歷史知識的記憶理解，要找出規(guī)律特點；課堂要適宜提出問題，要使學生做好筆記，會用筆記；課后及時復習鞏固所學知識。（2）指導審題潛力的培養(yǎng)。選取題要審清主題、題干和選項；非選取題要審清限制語、求答項和相關背景材料。（3）指導訓練過程中書寫的規(guī)范化。答題做到要點化、段落化、序號化、層次化以及語言的術語化等，思路清晰，邏輯嚴密，保證不因規(guī)范化問題而失分。重視訓練與講練評結(jié)合，提高學生解題潛力（1）精心選題。選題的基本依據(jù)是“三綱”、“三情”、“三立足”；選題應以“三新”（新材料、新情景、新視角）題型為主；選題類型多樣化。（2）精心批改。每一次訓練應做到逢練必改，逢改必批，適當指出學生易錯易混的題目。（3）精心講評。講評課的一般模式為“矯正反思——精評新練——自我完善（查缺補漏）——典題記錄”。教師要高度重視講評課，既要講知識，又要點方法，問題能夠分門別類的講，也能夠就題論題或借題發(fā)揮，到達一題多練的效果。關注“三生”（尖子生、邊緣生、學困生），共同進步（1）及時幫扶輔導，提優(yōu)補差。（2）做好跟蹤記錄，對每一階段暴露出的問題分析解決。（3）加強人文關懷，心靈溝通。六、教學思路時間安排：20xx年暑期—20xx年1月底教學思路：夯實基礎知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。主要任務：以教材為主，進行單元內(nèi)小專題復習，夯實基礎，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構化，并在此基礎上向深、廣度擴展，結(jié)合現(xiàn)實，培養(yǎng)學生運用知識的潛力，要搞好單元過關，精選習題，精講精練，及時講評，并且每節(jié)課力爭留出時間讓學生記憶一些重點知識，做到當堂知識當堂鞏固。授課過程：以課時為主要學習方式，單元內(nèi)小專題式進行，一個單元結(jié)束后要進行單元總結(jié)與測試，每個模塊結(jié)束后要進行模塊過關測試。采用讀、講（聽）、練、評四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時間，明確目的和要求，按照學案，由學生帶著問題有針對性和計劃性地讀書，在此基礎之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構建相對嚴謹?shù)慕虒W知識結(jié)構，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化。第二環(huán)節(jié)——講（析）：在熟知基礎知識的基礎上，理解基本史實，突出重點、難點，提高歷史分析問題和解決問題的潛力（鞏固知識并逐步構成歷
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