對高校通識必修課課程開設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析(編輯修改稿)
2025-08-12 14:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和前瞻性地位，這樣一來，我校的通識必修課的設(shè)置很大程度上照搬以往的公共基礎(chǔ)課內(nèi)容和模式，比如我校16門通識必修課分別為：思想道德修養(yǎng)、馬克思主義基本原理、中國近代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)語文、應(yīng)用寫作、大學(xué)英語、大學(xué)體育、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、管理學(xué)原理、法學(xué)通論、就業(yè)指導(dǎo)，在其中英語課和政治課占相當(dāng)比例、各種大雜燴式的概論課是普遍的形式，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)也不過是浮光掠影，走馬觀花，很難真正意義上做深廣的推進(jìn)性認(rèn)知。顯然，這種為通識而通識的方式，是畫餅充饑徒有其表，當(dāng)然是無法實(shí)現(xiàn)通識課程的真正意義的。三、通識必修課課程設(shè)置的建設(shè)性意見教育的大眾化實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生數(shù)量的飛躍，但并不必然帶來大學(xué)生素質(zhì)的全面提升。大學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教育的工具意識而忽視了教育的教化意識，過度注重自然科學(xué)教育而忽視人文教育，過分強(qiáng)調(diào)狹窄的專業(yè)教育而忽視通識教育，片面強(qiáng)調(diào)知識的傳授而忽視能力的培養(yǎng)從而導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不僅實(shí)際能力薄弱，而且人文底蘊(yùn)缺失。于是，我們不得不反省近些年，盡管我們也一再強(qiáng)調(diào)把人文素養(yǎng)的提高放在大學(xué)教育的重要位置，但為什么教育的結(jié)果卻仍然不能令人滿意，我們在教學(xué)中缺失的到底是什么呢?一個(gè)民族如果沒有深厚的文化精神它將會(huì)是速朽的，如果一所大學(xué)喪失了內(nèi)在的人文底蘊(yùn)也將會(huì)是短命的。因此，要整飭日趨功利主義的學(xué)風(fēng)，充實(shí)現(xiàn)代大學(xué)生的人文素養(yǎng)，我們需要在大學(xué)課堂上形塑一種精神的力量。由此，人
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