課題研究開(kāi)題報(bào)告(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 14:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 段。國(guó)家教育司頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出 面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 。因此，英語(yǔ)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，在確保兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與能力發(fā)展的同時(shí)，要 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異 ，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓不同層次的學(xué)生尤其是后進(jìn)生能在練習(xí)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。通過(guò)對(duì)學(xué)生做的問(wèn)卷調(diào)查的反饋信息表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的家庭作業(yè)不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情。幾乎所有基礎(chǔ)差的學(xué)生都覺(jué)得平時(shí)有些作業(yè)都超過(guò)了他們的學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的作業(yè)不能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求。反饋信息給我的觸動(dòng)是:不是學(xué)生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了，不能滿足學(xué)生的需求。因此我的具體做法是：(一).分層建組，互幫互學(xué)：首先給同學(xué)們講清道理，說(shuō)明分層次的重要性和必要性，并對(duì)個(gè)別學(xué)生作好單獨(dú)的思想工作，然后根據(jù)我掌握的情況，把全班學(xué)生分為三個(gè)組：a組是智力因素較好，基礎(chǔ)知識(shí)基本技能掌握較好的優(yōu)秀學(xué)生。b組是屬中游的大多數(shù)學(xué)生。c組是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的學(xué)生。并向?qū)W生說(shuō)明，分組不是固定不變的，而是按課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況和單元過(guò)關(guān)檢測(cè)成績(jī)定期調(diào)整，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都能舒心樂(lè)意地到相應(yīng)的層次里。層次劃定后，按4人一小組結(jié)成互幫互學(xué)的小組，每個(gè)互幫小組都是由a,b,c三個(gè)層次的學(xué)生組成，由a組的同學(xué)幫助b組和c組的同學(xué)，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)全體同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，共同提高。(二)把握好課堂教學(xué)的層次和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。分層次教學(xué)，對(duì)課堂提出了更高的要求，也對(duì)教師提出了更高的要求，我們經(jīng)常共同學(xué)習(xí)，共同研究，互相交流，集體備課。(三)研究課后作業(yè)批改和輔導(dǎo)作業(yè)批改可采取多種形式，如：由a組學(xué)生批改c組學(xué)生作業(yè)，b組學(xué)生對(duì)改。教師講評(píng)，學(xué)生自改。同桌討論后互改等，但我們首先仍以教師批改為主，及時(shí)了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)部分學(xué)生給予及時(shí)的課后面批(主要是c組學(xué)生)，同時(shí)對(duì)后進(jìn)生多給鼓勵(lì)，使他們能按要求完成任務(wù)，并能逐步提高。(四)研究作業(yè)評(píng)價(jià)的層次.分層次教學(xué)是使所有學(xué)生通過(guò)教學(xué)都有所學(xué)、有所得，逐步向各自的最近發(fā)展區(qū)遞進(jìn)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度及能力，從而提高班級(jí)整體水平，但整體水平提高后，并非有存在低層次的學(xué)生，只不過(guò)此時(shí)的低層次比原來(lái)提高了。分層次教學(xué)就是在這種螺旋式遞進(jìn)中不斷提高和發(fā)展學(xué)生水平的。但一個(gè)班內(nèi)學(xué)生的層次始終是存在的。為了更好地發(fā)揮分層互促作用，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我們也采取了分層次。使低層次的學(xué)生也能享受得 高分 的快樂(lè)，同時(shí)也可避免優(yōu)秀生的驕傲情緒。六、 課題研究的對(duì)象本次研究的對(duì)象為八年級(jí)8 12班的學(xué)生七、 課題研究的主要方法調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問(wèn)卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。八、課題研究成員組成方案撰寫(xiě)的評(píng)價(jià)與實(shí)施：耿楊 馬燕方案調(diào)查與實(shí)施、資料收集：馬玥 耿楊 馬燕方案調(diào)控、實(shí)施、撰寫(xiě)報(bào)告：馬玥七、成果表達(dá)結(jié)題報(bào)告 論文 問(wèn)卷調(diào)查 學(xué)生成果展示 個(gè)案分析教學(xué)心得體會(huì) 視頻資料 照片資料。課題研究開(kāi)題報(bào)告篇二:雖然i have a dream是美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁 路德 金的著名演說(shuō),而且西方文體學(xué)也早已在二十年代初發(fā)展起來(lái),并沒(méi)有對(duì)這些特征作出必要的解釋和說(shuō)明,i have a dream:《〈我有一個(gè)夢(mèng)想〉文體分析》從文體學(xué)的角度對(duì)這篇演講詞從語(yǔ)音,措辭,修辭幾方面作些探討,《政壇杰作 文壇珍稀——剖析〈我有一個(gè)夢(mèng)想〉的文學(xué)修辭》略談應(yīng)如何學(xué)習(xí)這篇演講詞的文學(xué)修辭,《解讀一個(gè)夢(mèng)想——析馬丁 路德 金i have a dream》一方面說(shuō)明了金深刻的思想理念,另一方面分析了此演說(shuō)詞高超的藝術(shù)手法,主要是修辭手法.(教育科學(xué)/語(yǔ)言文化/文學(xué)的理論和實(shí)際意義,研究水平和發(fā)展方向,研究特色及創(chuàng)新等):(1)科學(xué)依據(jù):本文所依據(jù)的理論主要包括文體學(xué)的理論,主要應(yīng)用文體學(xué)的有關(guān)定義和研究方法。在語(yǔ)言學(xué)里主要運(yùn)用語(yǔ)音學(xué),詞匯學(xué),.(2)研究意義:,讓讀者更深刻地了解演說(shuō)這門(mén)藝術(shù)及其普遍的文體特征,并在日常的工作和生活中更好地利用它(3)研究特色:本文著重對(duì)文體特征的分析和說(shuō)明,并把文體分析和演說(shuō)詞的主題結(jié)合起來(lái)說(shuō)明兩者之間的聯(lián)系:(1)論文提綱1,引言(介紹馬丁 路德 金本人,介紹演講詞i have a dream,介紹美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)以及馬丁 路德 金在其間的作用)2,理論綜述3,本課題目前國(guó)內(nèi)外研究概況回顧和本文的研究特色.4,演講詞和主題介紹5,對(duì)i have a dream進(jìn)行文體分析 語(yǔ)音 sound patterning full form alliteration stress patterning 詞匯 formal words informal words 句法短句的作用 語(yǔ)義—修辭 simile metaphor parallelism and repetition quotation antithesis pun
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