梅花魂教學反思與評價(精選9篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 09:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！梅花魂教學反思與評價篇四大班美術吹畫梅花教案，梅花的風骨一直被人稱贊，我們可以讓幼兒用梅花作畫，增加幼兒對于梅花的了解，學習梅花的精神，最簡單的畫梅方式就是吹畫，吹畫簡單有趣又新穎，很多小朋友都很喜歡。引導幼兒學習用吹畫和手指點畫的方法表現(xiàn)梅花樹和梅花的基本特征。引導幼兒體驗吹畫的樂趣，培養(yǎng)幼兒吹畫的興趣。培養(yǎng)幼兒干凈整潔的衛(wèi)生習慣。知識經(jīng)驗準備：了解梅花的有關知識。物質準備：墨汁、紅色顏料，毛筆、抹布、范例等。一、導入以冬天為主題，談話引出課題。二、基本部分教師出示梅花，引導幼兒觀察梅花的結構、形狀、顏色。大班美術吹畫梅花教案，梅花的風骨一直被人稱贊，我們通過讓幼兒用梅花作畫，增加幼兒對于梅花的了解，學習梅花的精神，最簡單的畫梅方式就是吹畫，吹畫簡單有趣又新穎，很多小朋友都很喜歡。通過教學活動引導幼兒學習用吹畫和手指點畫的方法表現(xiàn)梅花樹和梅花的基本特征，讓幼兒體驗吹畫的樂趣，培養(yǎng)幼兒吹畫的興趣，培養(yǎng)幼兒干凈整潔的衛(wèi)生習慣。活動中需要改進的地方是要給幼兒充足的自由創(chuàng)作時間，同時引導能力強的幼兒幫助能力弱的幼兒共同完成作品。梅花魂教學反思與評價篇五《梅花》是實用語文第十二冊的一首古詩，是北宋王安石所作，詩句朗朗上口。在這堂課中我將學生帶入一個雪花飛舞的情景， 一起感受梅花的獨處墻角、凌寒怒放，學習它不畏嚴寒的品格。古詩注重情感的抒發(fā)，情感是古詩的生命，它表達了詩人對生活中人物、景物、事物的愛憎和感嘆。為了激起學生學習古詩的興趣，上課前，我就創(chuàng)設一種狂風呼嘯、大雪紛飛、百花凋零的情景，接著又出現(xiàn)了美麗的梅花，與前面創(chuàng)設的情景形成鮮明的對比，讓學生初步體會《梅花》的詩境。在課堂教學中，我充分發(fā)揮了讀的功能，剛開始就讓學生多讀，反復地讀詩，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。接著讓學生在與文本、老師、學生的對話中讀一讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟，為零距離走進詩境打下基礎。課堂上自主讀和互動聽讀相結合，讓學生有足夠的時間閱讀課文，使學生逐步達到讀得準確，讀得流利，讀得有感情。在讀的過程中，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。在教學中引導學生參與學習的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養(yǎng) 學生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等?？傊麄€教學過程，我覺得學生學得輕松愉快。完成了我預設的教學目標，學生的思維能力、想象能力、說話能力、朗讀能力等得到了訓練和提高。希望以后在教學上能多研究，多琢磨，讓古詩教學更具有魅力，使學生愛上古詩，感受中國詩歌文化的燦爛。梅花魂教學反思與評價篇六本文的人文內(nèi)涵豐富，而作為語文課文的教學，我盡量挖掘其“人文性與工具性統(tǒng)一”因素。我讀文以后，認為開頭描寫梅的“冷艷”“幽芳”的兩個詞不僅是梅的特點，更是梅花精神：孤獨而獨樹一幟，淡雅而無時不有；又是外祖父的總是在不經(jīng)意間流露，揮之不去，刻骨銘心的愛國之心的寫照。我試圖以這兩個詞語為貫穿研讀。文章開頭是由物及人。我試圖通過抓住“冷艷”“幽芳”、“又”“總”兩組詞：讓學生感悟梅與人的關聯(lián)，從而為下文的“借物喻人”特點的學習作鋪墊。三次“落淚”的研讀：第一次落淚，我除了抓住三句古詩的解讀，更試圖想通過引讀、詞“冰冷”的品味感受外祖父的“默默而又是那樣濃烈；又如梅花的“縷縷幽芳”，總是在不經(jīng)意間流露，揮之不去，刻骨銘心”的鄉(xiāng)愁。試圖通過寫法上的比較，讓閱讀教學與作文指導有理性的連接，是三次研讀之后順接的寫法的運用。梅花魂教學反思與評價篇七《梅花魂》這篇課文是九年義務教育
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1