【文章內(nèi)容簡介】 裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。單元學(xué)習(xí)要求：反復(fù)吟詠，體會(huì)聲律之美；?理解作品內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用想象和聯(lián)想，領(lǐng)悟情與景交融的意境。學(xué)情分析：學(xué)生在初中時(shí)已學(xué)過詩詞，對(duì)詩詞的一般性鑒賞方法已初步掌握；柳永是個(gè)著名的詞作家，早已為同學(xué)們熟知。他的作品很多，但平時(shí)學(xué)生接觸的不多，不知其風(fēng)格如何，故而有很強(qiáng)的好奇心理；中學(xué)教材中涉及的術(shù)語雖然不多，但學(xué)生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用這些概念的基礎(chǔ)。教法：講授法、討論法、談話法學(xué)法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、聯(lián)想想象法【課標(biāo)要求】語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。（一）導(dǎo)入：評(píng)價(jià)寫法，明確方向梁衡曾這樣稱贊一位詞人他的詞作，就像超聲波探測(cè)，就像電子顯微鏡掃描，你得佩服他的筆怎么能伸入到這么細(xì)微絕妙的層次。他常常只用幾個(gè)字，就是我們調(diào)動(dòng)全套攝影器材也很難達(dá)到這個(gè)情景。這位詞人就是柳永。今天，我們一起學(xué)習(xí)《雨霖鈴》，也許，我們能感受他筆下那個(gè)細(xì)膩而又動(dòng)人的世界。【課標(biāo)要求】注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。（二）環(huán)節(jié)一：自主探究，了解背景明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，屬霖雨涉旬，于棧道雨中聞鈴，音與山相應(yīng)。上既悼念貴妃，采其聲為《雨霖鈴》曲，以寄恨焉?！睹骰孰s錄》①滿腹詩書無處說，流落風(fēng)塵未墮落。（張 憑）②楚館也清秋，布衣勝王侯。 （劉 旸）③不上九重天，把酒笑紅顏。情動(dòng)長調(diào)出，市井詞中仙。 （安 波）3.雨霖鈴的創(chuàng)作本詞寫的是柳永離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）與一位紅顏知己纏綿悱惻的離別時(shí)寫的。（補(bǔ)充p35①）這就解決了大家此詞是‘別地’還是‘別人’的疑問。【課標(biāo)要求】應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解。（三）環(huán)節(jié)二：初讀文本，整體感知朗讀形式：教師范讀、師生合作朗讀、學(xué)生齊讀、學(xué)生自由朗讀。【課標(biāo)要求】能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受。學(xué)過的詞語——長亭、執(zhí)、相、更、那、宵、堪例：執(zhí)：握，持。執(zhí)子之手，與子偕老（《詩經(jīng)邶風(fēng)擊鼓》）本課的新詞——去去、沉沉、多情、虛、便縱需要討論的問題——歇、竟例：王芷子提問：歇能否和?；Q？【理論依據(jù)】能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。歸納概括詞作的主要內(nèi)容：該詞寫送別，以念句為過渡，既有眼前實(shí)景，又有想象虛景，虛實(shí)相濟(jì)，意境開闊?！纠碚撘罁?jù)】從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。（四）環(huán)節(jié)三：體會(huì)詞境，品析鑒賞，感受詞作意境?！纠碚撘罁?jù)】要重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，特別是對(duì)藝術(shù)形象的感悟和文本價(jià)值的獨(dú)到理解，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀。方法指導(dǎo)：直接抒情—間接抒情景物→景物特點(diǎn)→意境→情感賞析示例：詞的起頭三句點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、景物：晚上，陣雨才停，知了發(fā)出凄切的鳴叫，長亭送別，叫人如何能忍受這離別的痛苦！這蟬鳴助添悲涼，而一開始即道出凄切,為這首詞定了調(diào)子?！菊n標(biāo)要求】能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。（五）結(jié)束語：巧用對(duì)聯(lián)，總結(jié)概括上聯(lián)：才子佳人，執(zhí)手相看淚眼。下聯(lián)：清詞麗句，別情已然心頭?！菊n標(biāo)要求】注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。提綱挈領(lǐng)，歸納要點(diǎn)雨霖鈴寫給誰？ 為何寫？ 情感？ 表現(xiàn)手法？紅顏知己 離別 悲傷、無奈 情景交融失落、不舍 虛實(shí)結(jié)合……【課標(biāo)要求】應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。：夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展延伸《雨霖鈴》。情與景結(jié)合的方面進(jìn)行賞析。《雨霖鈴對(duì)高考詩歌鑒賞題的母本意義》，做好鑒賞積累?！纠碚撘罁?jù)】，背誦一定數(shù)量的名篇。，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新。，吟詠誦讀融入詩境。，傳授語文知識(shí)技能。，切實(shí)落實(shí)課標(biāo)精神。雨霖鈴說課稿中職篇四各位老師：大家好。我今天說課的題目是高中語文必修四第二單元的《雨霖鈴寒蟬凄切》。（一）單元教學(xué)目標(biāo)本單元總的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞評(píng)價(jià)能力，包括風(fēng)格、意象、意境、表現(xiàn)手法等方面，激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩歌的興趣。（二）課文特點(diǎn)及在單元中的地位宋代婉約派的代表作這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓絕、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永在深秋雨后的傍晚時(shí)分，離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“別離”為線索，用白描、鋪敘、點(diǎn)染的手法，細(xì)致地描寫了情人話別時(shí)難舍難分的情景，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆北蛔u(yù)為千古名句。重點(diǎn)講讀課本單元是古典詩歌單元，即古典詩歌，包括唐宋詩詞及元曲。《雨霖鈴》承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古典詩詞能力這個(gè)