東北教育考察報告(編輯修改稿)
2025-08-12 08:14 本頁面
【文章內容簡介】 學時，車一行到大門口，我就有一種受蒙騙的感覺，似乎以為大連市給我們隨便安排一個很普通的學校來應付。很普同的大門，校園里大部分是沙子鋪的地面，馬蹄型布局的樓房的外部墻壁和校園墻壁上全都涂的是土紅色。但是，一進實驗樓，卻叫人十分驚異，不僅剛才的誤解蕩然無存，反而，產生了濃厚的興趣，而且，真正領悟了什么是特色教育，看到了特色教育的特征。產生了一種強烈的、精神振奮的學習、借鑒和創(chuàng)造性完善、改進我們的特色教育框架的思路和干勁。這所學校除了外觀上保持了學校地面鋪墊沙子與學校名字沙河口相一致的特征，更重要的是他們的特色主要體現在圍繞學生的發(fā)展共建校園文化體系，在創(chuàng)新與落實這兩個點上做文章的實質內涵上。沙河口區(qū)中心小學，雖然樓房建于解放前1926年，是日本人修的，貌不驚人，但內部裝修卻十分講就，地板磚、木墻裙、單是那走廊里不同內容的布置和安排，就足以顯示出這所學校與眾不同的特征來。所有的教室里，課桌都排布在教室的后面，多余的空地都留在教室的前面，以便上課時學生活動游戲用。更有趣的是他們完全從學生的實際需要和身心發(fā)展出發(fā)，把所有的走廊都以求知廊、睿智廊、英語廊、啟慧廊、紅領巾廊、立志廊、行政廊等為主題，進行了藝術設計和人文布置，給學生營造了思維和創(chuàng)新的空間環(huán)境。他們的管理模式是以規(guī)范為基礎、以人文為特征。不是高壓似的、強制式的管理，文化氛圍比較濃厚，表現出一種比較寬松的人文性，包括文化性、人與人之間的關系、民主、平等等特征，廢除了對三好學生的評選，對學生進行特長評估，推行學生綜合素質評價卡，對教師推行揚長似的紀實考核、記名打分。他們以創(chuàng)造教學為主旋律。進行全方位的課堂教學改革，在多媒體教室我們聽了一節(jié)《風箏》的藝術課，又似乎感覺到教師和學生不是在上課，而是在玩耍，學生有靜也動，靜得十分專心、動得十分自由，整個課堂都是以學生為主體師生雙邊活動，學生思維敏捷、發(fā)言踴躍、愛好自主、欣賞自由，或觀賞不同形狀、花色的風箏，或用彩筆給風箏涂顏色，或跟著教師學做風箏，都是在自我選擇的自主意識下進行的。他們形成和確立了書畫、演唱兩個主題為內容的藝術教育活動，每年舉辦一次歡樂周，從有一個很高的起點出發(fā)和很低的切入點入手，設計了以六個分支主題為旋律的中國文化系列主題活動方案。離開這所學校時我將錄音筆放在會議桌上沒有拿，5分鐘以后，老師讓學生送給我們，這是對他們特色教育下德育工作，以及學雷鋒活動一個有力的鑒定。郭莊子中學第一次接待了我們河南的客人，在這里使我感受到了網絡教學的藝術魅力、更進一步加深了特色教育的印象、看到了科研興校的巨大動力、感知了學校競爭的發(fā)展局勢。我自己感到：這所學校有一支勇于改革、善于創(chuàng)新、有科研意識和能力的領導班子。他們用“有高尚的教育愛心、有豐富的科研成果、有獨特的教學風格” 的名師具體標準來建設教師隊伍，他們還樹立以人為本的現代管理理念，用先進的思想理論武裝人，用真情真愛來關心人，用實實在在的利益激勵人，用有效的機制來制導人。同時，他們有效地抓住了先進的教育技術，推進校園信息化，找到了實現跨越式發(fā)展的突破口，把一個相對弱的學校變成了
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