【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成績(jī)一般，個(gè)別教師的個(gè)別學(xué)科較為突出，但整體沒有優(yōu)勢(shì)學(xué)科，與兄弟學(xué)校還有一些差距，現(xiàn)把本次考試情況分析如下，關(guān)鍵是找出存在問題，制定措施，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高通過數(shù)據(jù)分析看，全鎮(zhèn)1—5年級(jí)19個(gè)備課組我校有2個(gè)第一、5個(gè)第二、4個(gè)第三，縣監(jiān)控五年級(jí)語數(shù)英83個(gè)單位總評(píng)第21名，縣監(jiān)控六年級(jí)語數(shù)英83個(gè)單位總評(píng)第29名這些成績(jī)是喜人的、滿意的。望大家戒驕戒躁，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再接再厲，爭(zhēng)取新的輝煌業(yè)績(jī)。學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監(jiān)測(cè)力度。學(xué)校要求各年級(jí)教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)情況要及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴(yán)格組織學(xué)月測(cè)試并對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)比，而且每次測(cè)試后，不但每位任課教師要認(rèn)真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。注重過程管理，加大了常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初由教導(dǎo)處對(duì)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)提出明確要求，要求每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期，學(xué)校除組織學(xué)月業(yè)務(wù)檢查外，還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報(bào)全校，把抽查結(jié)果記入教師量化評(píng)估中。量化評(píng)估不僅是教師獎(jiǎng)優(yōu)樹先的重要依據(jù)，而且是年終考核和評(píng)先評(píng)優(yōu)的唯一依據(jù)，每次的評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)模都按量化評(píng)估從高到低依次截取。扎實(shí)開展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無非就是備聽評(píng)研，特別是在聽評(píng)課活動(dòng)中，我們學(xué)校有自己的特色，有著很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們積極發(fā)言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對(duì)所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大，對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現(xiàn)。學(xué)科教師工作責(zé)任心強(qiáng)、態(tài)度端正、工作認(rèn)真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生；對(duì)學(xué)生有愛心，能關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生之間相互比學(xué)習(xí)、賽成績(jī)，學(xué)習(xí)勁頭足，成績(jī)突出。不求上進(jìn)、不善研究、順其自然是制約自身提高的大敵。輔導(dǎo)力度不夠、輔導(dǎo)方法陳舊、輔導(dǎo)觀念落后是制約成績(jī)提高的瓶頸。教育科研意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)研究不夠深入。滿足于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)型，缺少專家型教師目標(biāo)追求。備課組集體研究氛圍不濃，尚未達(dá)到經(jīng)?；?、制度化。教學(xué)上各自為政的情況時(shí)有所見，公開課組織及參與還不夠主動(dòng)、積極，評(píng)課工作還存在走過場(chǎng)現(xiàn)象。在現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用方面運(yùn)用不充分，操作不熟練。教法單一，信息傳遞方式不夠靈活。備課上功夫不到，課標(biāo)不熟，教材不透，教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不全，過程不細(xì)，質(zhì)量不高。特別是教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)的問題未進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。作業(yè)布置不夠精細(xì)、不夠科學(xué)。課堂上，教師過多地把持課堂，學(xué)生很少有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、機(jī)會(huì)，多邊教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)未能全面推廣。重結(jié)論、輕過程，重教法、輕學(xué)法，不了解學(xué)生，教和學(xué)脫節(jié)。作業(yè)布置與批改存在隨意性，不能及時(shí)運(yùn)用反饋信息。單干、苦干、實(shí)干有余，合干、智干、巧干不足。向滿分學(xué)生進(jìn)軍，朝“雙百”“五百”學(xué)生邁進(jìn)。保全員學(xué)生及格，爭(zhēng)當(dāng)平均分90以上標(biāo)兵。登教學(xué)質(zhì)量高峰，坐教學(xué)質(zhì)量高位，享群眾滿意幸福。保課堂、保時(shí)間、保精力。課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，要確保課堂40分鐘有效、高效，不耽誤課堂，不影響課堂，堅(jiān)持全勤，提前后課，3分鐘預(yù)備鈴響后，教師要立即走出辦公室到班。課上不接打電話、不無故離開。要把全部精力用在備課上、用在課件制作上、用在批改作業(yè)上、用在輔導(dǎo)學(xué)生上、用在研究教材教法提高專業(yè)本領(lǐng)上。下一步將加大查課查崗力度，將檢查結(jié)果納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核。強(qiáng)化不打招呼推門聽課頻數(shù)，聽后考、聽后查，把業(yè)務(wù)檢查落實(shí)到平時(shí)。強(qiáng)化多媒體、電子白板的運(yùn)用。多媒體電子白板技術(shù)為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。下一步要檢查通報(bào)使用情況，并檢查班主任筆記本電腦上各科課件數(shù)量與質(zhì)量，納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核。加強(qiáng)每天、雙休日作業(yè)布置監(jiān)督力度。教學(xué)服務(wù)中心掌控雙休日作業(yè)的布置與落實(shí)情況，級(jí)部掌控周一至周五作業(yè)的布置與落實(shí)情況，班主任掌控本班各科作業(yè)的布置與落實(shí)情況。建立學(xué)困生檔案。各班各科都要建立學(xué)困生檔案。課上、課下加強(qiáng)輔導(dǎo)，作業(yè)布置要增強(qiáng)針對(duì)性。狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。高三期末自我評(píng)價(jià)600字篇六為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，減少遺憾，從試卷中分析命題導(dǎo)向，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，二年級(jí)語文組全體教師在批閱試卷后，進(jìn)行了認(rèn)真、細(xì)致的卷面分析，現(xiàn)將分析結(jié)果匯報(bào)如下：本次試卷命題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，注重從知識(shí)與能力過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)維度個(gè)維度來命題，既考查了學(xué)生的基本技能，又考查了學(xué)生解決問題、欣賞與表達(dá)的能力，題型多樣，覆蓋面廣，更加關(guān)注課本與生活的聯(lián)系，多道試題通過真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用和轉(zhuǎn)化課本知識(shí)，建立與生活的鏈接。從中老師們發(fā)現(xiàn)，用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題將是以后的命題導(dǎo)向，教學(xué)不能只局限于課本，要從“讀萬卷書”到“行萬里路”、“聽窗外事”。（一）口語交際口語交際部分存在的兩個(gè)問題。一是平時(shí)對(duì)聽力訓(xùn)練較少，學(xué)生對(duì)這一類題型比較陌生，無法在短文中提取關(guān)鍵信息作答；二是對(duì)于題目的理解能力有所欠缺，不會(huì)在問題中抓住得分點(diǎn)，導(dǎo)致回答問題不完整。針對(duì)以上問題，首先我們決定在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)此類題型的訓(xùn)練，適當(dāng)把閱讀理解的材料轉(zhuǎn)變?yōu)槁犃Σ牧?，培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中提取有用信息，并能總結(jié)方法，可以帶著問題再去聽材料，這樣更有針對(duì)性；其次是訓(xùn)練學(xué)生讀題和理解題意的能力，能在題目中劃分得分信息，做到不漏答。（二）基礎(chǔ)積累根據(jù)拼音寫漢字。這道題不是單純的看拼音寫詞語，而是在題目中創(chuàng)設(shè)了情景，整段話是一條新聞報(bào)道內(nèi)容，所有生字均為課內(nèi)會(huì)寫字，但是放在特定的語言環(huán)境中，有別于課本中原有字義的部分詞語，讓部分學(xué)生感到有一些難度，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)別字現(xiàn)象。除此之外，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了漢字書寫不認(rèn)真、字的結(jié)構(gòu)不勻稱、將漢字寫出格、沒有做到橫平豎直、在田字格里未能居中書寫等問題。給閱卷老師的`感覺是學(xué)生只圖完成書寫，不求認(rèn)真和字的美觀，書寫的態(tài)度不端正。針對(duì)以上問題，我們認(rèn)為要切實(shí)抓好識(shí)字教學(xué)，講解到位，做到一字多義、一字多詞，還可以讓學(xué)生舉一反三，自行歸納形近字、音近字，然后再進(jìn)行組詞，讓學(xué)生在“找”與“寫”中加深印象。教師還應(yīng)自行設(shè)計(jì)課后練習(xí)，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用詞語的語境，讓學(xué)生根據(jù)句意選取相應(yīng)的字詞，真正把學(xué)和用聯(lián)系起來。還要加大力度抓好漢字的書寫訓(xùn)練，在寫字學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮書寫示范作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。有關(guān)自然現(xiàn)象的詞語，選詞填空。在“選擇與現(xiàn)在季節(jié)相關(guān)的詞語”這道題中，學(xué)生首先要知道現(xiàn)在是冬季以及冬季的季節(jié)特點(diǎn)，其次是要在所給的六個(gè)自然現(xiàn)象詞語中選擇完整。部分學(xué)生有漏選和錯(cuò)選的問題。今后在教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重對(duì)于詞語的理解，讓孩子會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，還能放在具體的語境中會(huì)用。照樣子，寫句子。本題主要考察的是對(duì)課文的理解和單元要素的落實(shí)，四單元的人文要素是“熱愛家鄉(xiāng)，體會(huì)家鄉(xiāng)之美”。四篇課文都是介紹祖國(guó)山河的秀麗壯美，在學(xué)習(xí)過程中可用“真是個(gè)好地方，因?yàn)??！边@樣統(tǒng)一的句式幫學(xué)生們概括總結(jié)。仿句一：日月潭真是個(gè)好地方，因?yàn)?。這一句考察對(duì)課文內(nèi)容的理解，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道日月潭美在形狀，美在不同時(shí)間和不同天氣狀況下的不同景色，美在群山環(huán)繞、樹木茂盛、風(fēng)光秀麗、有許多名勝古跡。只要能概括回答其中一點(diǎn)便可得分，這一題得分率較高，個(gè)別學(xué)生存在錯(cuò)別字現(xiàn)象。仿句二：太原真是個(gè)好地方，因?yàn)?。這一句考察單元人文要素的落實(shí)，從課文熱愛祖國(guó)山河遷移到熱愛自己的家鄉(xiāng)太原，首先要求學(xué)生對(duì)本土太原有所了解，二年級(jí)的孩子在這一方面比較欠缺，需要在今后的教學(xué)過程中多加引導(dǎo)，可以開展相應(yīng)的地方課程教學(xué)，也可以布置更具有生活性的實(shí)踐作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的關(guān)注身邊事情的能力，把知識(shí)學(xué)活，會(huì)遷移，會(huì)運(yùn)用。其次是訓(xùn)練學(xué)生組織語言時(shí)要把句子寫完整寫通順，在平時(shí)課堂回答問題時(shí)有意提示，在寫話訓(xùn)練中常提要求，讓學(xué)生們形成說完整話寫完整句子的意識(shí)。句子樂園（默寫）。試卷中考察課文內(nèi)容的背誦已經(jīng)不是給出上句默寫下句這種簡(jiǎn)單的形式，而是會(huì)給出一個(gè)情境，先讓學(xué)生思考在這個(gè)情境中應(yīng)該默寫的是哪一句詩或哪一段課文。這就要求教師在教學(xué)過程中，必須把句義講透徹，尤其是古詩文的學(xué)習(xí)，在理解字詞的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成畫面感，可以是直觀地給出圖片或者視頻讓學(xué)生加深印象，也可以是運(yùn)用優(yōu)美豐富的語言描述出來，還可以是通過小練筆或口頭訓(xùn)練，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出來，這些方法都能加深學(xué)生對(duì)古詩文的理解，在理解的基礎(chǔ)上再去背誦便會(huì)有事半功倍的效果?？鞓纷x書吧。二年級(jí)上冊(cè)快樂讀書吧的教學(xué)要點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)書的封面，知道書名和作者”，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)書的基本常識(shí)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生拿到書時(shí)先觀察封面，其中字號(hào)最大、字體最醒目的便是書名，在“/著”前面的是作者姓名，在封面靠下居中的位置的是出版社名稱。本題得分率較高，只有個(gè)別學(xué)生存在錯(cuò)別字現(xiàn)象。本題的另一個(gè)考察點(diǎn)是對(duì)于書中主人公形象的認(rèn)識(shí)，這考查了學(xué)生的閱讀積累和形象分析能力，不僅要讀過這本書，還要讀懂書，從書中提取信息，轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單得語言表述出來，用幾個(gè)詞或一句話概括這只貓的形象和特點(diǎn)，部分學(xué)生回答的不理想，一是因?yàn)闆]有認(rèn)真讀過這本書，二是不會(huì)用自己的語言概述，三是在理解轉(zhuǎn)述語言上還存在偏差。針對(duì)這一問題，教師要在今后的教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。（三）閱讀感悟在《狐貍孵蛋》這篇短文中，一共有兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是對(duì)“狐貍孵蛋方法”的考查，這篇閱讀相對(duì)比較初級(jí)，只要學(xué)生多讀幾次，就會(huì)在原文中找到答案。第二個(gè)問題是對(duì)課文《狐貍粉奶酪》和本文中的不同的狐貍的形象特點(diǎn)進(jìn)行概括。本學(xué)期在第八單元的教學(xué)中我們學(xué)習(xí)了兩篇關(guān)于狐貍的課文，其形象特點(diǎn)都是狡猾、奸詐、陰險(xiǎn)，學(xué)生難免會(huì)形成思維定勢(shì)，認(rèn)為只要是文學(xué)作品中的狐貍都是反面形象。而《狐貍孵蛋》這篇童話就給出了我們一個(gè)很好的例子，這是一只善良、有愛心的狐貍。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該更加全面地看待問題，幫助學(xué)生形成更廣闊的思維和敢于質(zhì)疑的精神。（四）寫話寫作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練始于應(yīng)用文寫作，因?yàn)閼?yīng)用文的行文內(nèi)容非常簡(jiǎn)潔明了，而且有固定的格式要求和寫作框架，因此比較適合剛開始接受寫作訓(xùn)練的二年級(jí)學(xué)生。“留言條”是最貼近生活，最方便簡(jiǎn)單的應(yīng)用文類型之一，上面三個(gè)寫作目標(biāo)看似不難，但是卻無一不蘊(yùn)含了重要的基礎(chǔ)寫作技能。這里首先需要掌握留言條的格式，比如“稱呼”與“署名”的位置，正文的段落格式等寫作細(xì)節(jié)；其次要對(duì)基本的社會(huì)關(guān)系和稱謂有基本的認(rèn)知，以及能否根據(jù)人際關(guān)系的遠(yuǎn)近親疏來正確稱呼他人和署名的能力；最后考察了學(xué)生的語言組織能力。本題主要存在的失分情況有有以下四點(diǎn)：一是審題不清，部分學(xué)生在寫話答題前，沒有仔細(xì)閱讀題目當(dāng)中的對(duì)話，弄清寫留言條的語言情景，導(dǎo)致沒有提取出關(guān)鍵信息；二是不能根據(jù)題目當(dāng)中的對(duì)話展開適當(dāng)?shù)南胂?，將事情的前因后果梳理清楚；三是個(gè)別學(xué)生對(duì)留言條的格式掌握不扎實(shí)；四是極個(gè)別學(xué)生語義不通順，有馬虎寫錯(cuò)字的現(xiàn)象。針對(duì)這些問題，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)該加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)，教會(huì)他們觀察事物，觀察生活，創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，寫出真情實(shí)感。同時(shí)還要注重寫作格式的規(guī)范、整齊。本次的期末考試質(zhì)量分析，如同一面明鏡，不僅顯示了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握應(yīng)用情況，還折射出教師在教學(xué)中的得與失，進(jìn)而引導(dǎo)我們站在一個(gè)宏觀的角度對(duì)自己的教學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的審視，達(dá)到了以測(cè)導(dǎo)教、以測(cè)促教的功能。相信在今后的教學(xué)時(shí)間里，我們一定會(huì)優(yōu)化教學(xué)，完善教學(xué)管理，查缺補(bǔ)漏，全面提高教學(xué)質(zhì)量。高三期末自我評(píng)價(jià)600字篇七全校共有學(xué)生289人，進(jìn)城務(wù)工子女140人。九年級(jí)與外校的差距幾乎在逐年減少，僅有去年期末考試成績(jī)有所下降，科平在60分以上的學(xué)生人數(shù)在上升，科平30分以下地學(xué)生人數(shù)在成倍的下降。20xx年下學(xué)期期末考試呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，主要的學(xué)科是語文、歷史和物理這三門學(xué)科。七、八年級(jí)的科平在70分以上的學(xué)生人數(shù)在上升，科平50分以下的學(xué)生，尤其是科平30分以下的學(xué)生人數(shù)在成倍的下降。之所以與最高分學(xué)校的平均分差距越來越大，原因大致有以下幾點(diǎn)：（一）八年級(jí)整體下滑原因分析管理層對(duì)課堂指導(dǎo)和監(jiān)控不足。（1）沒有合理分配精力，對(duì)八年級(jí)的課堂教學(xué)指導(dǎo)不夠。作為主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、區(qū)兼職生物教研員、區(qū)職責(zé)督學(xué)，沒有分配好自我的管理職責(zé)——這也是本事不足的一種表現(xiàn)，把精力放在了初三，尤其是放在了初三某些難以維持紀(jì)律的課堂之中，找初三學(xué)生談話、監(jiān)控初三課堂等花了很多的時(shí)間；此外，由于七年級(jí)的學(xué)生素質(zhì)較差，監(jiān)控七年級(jí)的課堂以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣也花了不少時(shí)間，到八年級(jí)聽課嚴(yán)重不足。（2）教學(xué)教研部門精力有限，對(duì)八年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控不夠。自20xx年11月中旬開始，教科室主任生病住院，教科室的工作就落在了我們?nèi)松砩希赫n務(wù)的、管理的。教務(wù)干事接任教科室主任初三1個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)，她自我還有八年級(jí)1個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)任務(wù)，這樣一來她就要身兼跨頭兩個(gè)語文班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，她負(fù)責(zé)的教務(wù)處的部分工作就落在了教務(wù)主任頭上——調(diào)課等；又正值石峰區(qū)迎接國(guó)家義務(wù)教育均衡檢查，教務(wù)處、教科室的迎檢資料，教務(wù)教研的各項(xiàng)安排和落實(shí)等工作，我們?nèi)朔诸^承擔(dān)；由于地理教師生二胎保胎和請(qǐng)產(chǎn)假，教務(wù)劉主任在送完一屆畢業(yè)學(xué)生之后，立刻又接任了初二3個(gè)班級(jí)的地