【文章內(nèi)容簡介】 用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機,從而提高課堂效率。,引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上通過小黑板讓學(xué)生看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,如何檢測等,并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書、找答案,還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵比賽方式最好,因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。,合作探究。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。五、運用信息技術(shù)手段師是高效課堂的重要策略教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動,對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理,使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源,并提供給學(xué)生共享。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進行教學(xué),感覺對教學(xué)很有幫助。萬事開頭難,好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學(xué)氣氛。因此,教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律,運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺上講得津津有味,學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段,可以通過聲、光、色、形,將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。六、形成良好的習(xí)慣,為高效的課堂保駕護航打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué),要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新。七、良好的自學(xué)能力是高效課堂的堅強后盾。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些。課后復(fù)習(xí)時學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇七“先學(xué)后教”是生本理念下的是一種新的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”教學(xué)模式的顛覆性改革。這種教學(xué)模式，不僅能提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又有利于大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。一、什么是“先學(xué)后教”?所謂“先學(xué)”，就是在教師未開講、未引導(dǎo)、未明確相關(guān)知識之前，學(xué)生就主動、自覺地進行相關(guān)問題的自我實踐、自我探究、自我學(xué)習(xí)，力爭通過個人的力量獨立地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，形成自己個性化的學(xué)習(xí)成果，從而獲取知識，提升能力，發(fā)展情感。再看“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在學(xué)生自學(xué)后，或自學(xué)過程中，通過巡視、批閱學(xué)生自學(xué)練習(xí)作業(yè)，準確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過小組交流、質(zhì)疑、討論等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題，讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。在此基礎(chǔ)上，教師再針對學(xué)生存在的共性問題或疑難問題進行精煉的引導(dǎo)、講解，從而提高課堂教學(xué)效率，取得最佳的教學(xué)效果。二、“先學(xué)后教”的好處。1.“先學(xué)后教”落實了學(xué)生的主體地位?！墩n程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！倍跋葘W(xué)后教”正體現(xiàn)了這一主體原則。傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教”為主，“學(xué)”為次?！跋葘W(xué)后教”把“學(xué)”放在開頭，即以“學(xué)”為首，以“學(xué)”為主，也就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，而“教”為次?！跋葘W(xué)后教”擺正了教師與學(xué)生的關(guān)系，真正發(fā)揮了主體作用。2.“先教后學(xué)”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂的“主角”是老師，課堂的時間也歸老師掌控，學(xué)生處于被動、消極狀態(tài)?！跋葘W(xué)后教”把課堂的“主角”讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得新知，就會有一種愉悅的心理。同時，“先學(xué)后教”把課堂的時間還給了學(xué)生，學(xué)生就有了更多的機會表現(xiàn)自己，享受到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然得到了提高。3.“先學(xué)后教”提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上以教師講解、傳授知識為主，學(xué)生被動地接受知識，“知其然而不知其所以然”?！跋冉毯髮W(xué)”注重學(xué)生自學(xué)，老師必須授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，讓學(xué)生懂得如何讀書、思考，如何圍繞導(dǎo)學(xué)問題圈畫、批注，如何開展小組合作、討論，如何進行反饋、交流……這樣，學(xué)生在潛心會文、解決問題的過程中，提高了學(xué)習(xí)的能力。4.“先學(xué)后教”提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)，受應(yīng)試教育的束縛，教學(xué)模式單一，照本宣科?！跋葘W(xué)后教”注重自學(xué)，注重讓學(xué)生潛心會文、獨立思考，學(xué)生對文本進行個性化的閱讀，必然會有自己的獨特思維和想象，必然會有自己獨到的見解和看法，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。5.“先學(xué)后教”培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)合作意識。傳統(tǒng)的教學(xué)，小組合作流于形式，課堂教學(xué)成了老師和一些優(yōu)生的舞臺?！跋葘W(xué)后教”注重學(xué)生真正意義上的、實實在在的小組合作、交流，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相質(zhì)疑、互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。同時，“先學(xué)后教”注重小組的評價，將同一小組的幾個同學(xué)進行“捆綁”，一榮俱榮，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)精神。三、“先學(xué)后教”的實施?！跋葘W(xué)后教”，需教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念。實施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認為“自已不講，學(xué)生不會。不自己講、學(xué)生不會講或講不好”這些觀念，是錯誤的。如果學(xué)生講得不好、講的深度不夠或者講得不全面，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好，就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當，學(xué)生可能比老師講得更好?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，無論是備課還是上課，無論是設(shè)計導(dǎo)學(xué)題還是作業(yè)批改，都要真正按照“先學(xué)后教”的教學(xué)模式來進行，工作量是特別繁重的，這就需要老師付出更加艱辛的勞動，需要老師貢獻更多的時間、精力，需要老師更多的奉獻精神?！跋葘W(xué)后教”，需精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”?！跋葘W(xué)后教”，重在學(xué)生的“學(xué)”。為了使學(xué)生自學(xué)時不偏離學(xué)習(xí)的目標、教材的意圖，教師必須在課前精心設(shè)計好導(dǎo)學(xué)問題，而導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計也自然是“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式在課堂中應(yīng)用成功的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中老師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，將備課的側(cè)重點放在導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計上來。導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計要依據(jù)教學(xué)目標，緊扣教材內(nèi)容。必須源于教材又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎(chǔ)又注意加強知識的拓展與聯(lián)系，真正做到有效地把學(xué)生帶入教材，潛心會文，深入思考。導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計要詳細具體，操作性強，利于引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計要體現(xiàn)三個結(jié)合：結(jié)合課標，結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)情。為了讓每一個導(dǎo)學(xué)案都成為精品，我們可以要求教師要在做好個人備課的基礎(chǔ)上，進行集體備課。首先由主備教師精心設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案，然后備課組進行集體備課時，進行充分地商討、研究，最后達成共識，形成集體備課。教師在使用前結(jié)合本班學(xué)生實際和自己的教學(xué)風(fēng)格，進行個性化的調(diào)整和加減。3. 實施“先學(xué)后教”，需抓好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是“先學(xué)后教”這一教學(xué)模式的重點。自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的效果。因此，教師必須抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。①培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生自主進行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)問題進行自學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。學(xué)生是否形成這種習(xí)慣，決定了“先學(xué)后教”教學(xué)模式實施的成敗，至關(guān)重要。學(xué)生能否形成這種習(xí)慣，取決于老師是否堅持要求，取決于老師有無加強檢查督促，取決于教師、家長是否經(jīng)常聯(lián)系溝通。因此，教師實施“先學(xué)后教”，必須將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣這項工作做細、做實，并持之以恒，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)當作是一件必須要做的、不做不行的、理所當然的事情。高效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會篇八王勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功?！敝挥邪盐蘸媒滩?，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設(shè)計。最后在上課后，根據(jù)課堂的實際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。① 兩角度備課。對同一教材的