20xx年濟南的冬天教案詳案(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 05:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 又處處有老舍情感的流露，因而我的課就圍繞景的“溫晴”和情的“溫情”來開展。對于景物的溫晴特點，我讓學生自己去找，通過學生自己的魔都，圈點勾畫來探索發(fā)現(xiàn)這一特點。并做適當?shù)念嶔?，而學生在分析景問晴的過程中世紀上已經(jīng)體會到作者的喜愛之情，因而下一個教學步驟對于情的分析只是一個總結提煉的過程。但是在整個過程中，雖然有所關注學生的“學”。但這個過程中我覺得學生的學還不是一個主導，而且在整個課程中學生的讀也不夠多。語文課應該是充滿了朗朗的讀書聲，可是我的語文課還是沒有這樣的效果，往往是為了讀而讀，讀變得沒有目的性，沒有層次性。這是我需要進步改變的地方。而對于景物的溫晴的分析過程中，分析的過于淺層，沒有向更深層次的挖掘。學生已經(jīng)懂了，上課應該教學生所不懂的內(nèi)容，應該讓學生跳一下能夠到達的高度。而我現(xiàn)在的高度停留在學生伸手就能摸到的高度。因而這對我的文本解讀提出了一個更高的要求，自己應該不斷地進步才能更好的去教學生。濟南的冬天教案詳案篇5教學目的：熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結構和主要內(nèi)容。理解通過比較的寫法突出事物的特點。潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學重點：激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情。學習景物描述的方法。培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力教學難點：如何自學寫景抒情的散文。景物描述的方法。教學時數(shù)：2課時。第一課時教學過程：導入新課：春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書課題。）一、作者簡介二、檢查預習：，師生共同評價。三、解題引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。四、分段朗讀課文，師生混讀。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內(nèi)容。五、理清文章脈絡：問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學生行了進行提問。提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。教師結合課文內(nèi)容進行評價訂正歸納小結。（參考：天氣 山景 水色）六、分析課文：第一部分(1)，作者從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點。第二部分（2——5），分寫濟南的山和水。先寫山：陽光朗照下的山慈善（2）；薄雪覆蓋下的山秀氣（3）；城外遠山如詩如畫（4）。再寫水：水藻之綠，襯托水之清澈、透明（5）。順著“濟南的冬天是溫晴的”這條主線，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了幅幅淡雅的山水畫。第一幅是小山搖籃圖。作者先為讀者勾勒出了一個“理想的境界”，何等恬靜，何等明媚，對濟南的地理環(huán)境，作者只用一句話就寫準了：“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。”第二幅是雪霽初晴圖。濟南的雪一點也沒有抹煞暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。因為那只是“小雪”，連“矮松”都罩不住，反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”。更令人稱奇的，是小雪給大自然增添了迷人的色彩，真是一幅動靜相間的水墨淡彩??！第三幅是空靈水晶圖。濟南素有泉城之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。因此，作者就借“水”來寫出濟南冬天的暖和：“那水呢，不但不結冰，倒反在綠藻上冒著點熱氣?！痹谧髡吖P下，這樣的水豈止
小學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1