【文章內(nèi)容簡介】 所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由，學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。當然在教學過程中還存在許多不足，請各位老師指正。文檔為doc格式。狼說課稿第一課時篇八課堂教學是教師的教與學生的學的雙邊活動。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中教師牽著學生走的“滿堂灌”教學方式，給學生自主合作學習的機會，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。吳教師在教學《動物的互惠互助》一文，課始她把課題板書好，讓學生讀準音、讀連貫，再引導學生針對課題提出疑問。學生們思維活躍，熱情高漲，大膽發(fā)表了自己的意見。經(jīng)過團體梳理，歸納出兩個重點問題：哪些動物互惠互助？它們是怎樣互惠互助的？此時，吳教師由衷地表揚學生：你們能自己確立學習的目標，真了不起啊！教師的肯定與信任為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，調(diào)動了學生的積極性，為深入學習課文打下良好的基礎。心理學研究認為：人的發(fā)展不是一個完全外塑的結(jié)果，而是一個在認識、實踐中主動建構(gòu)的過程。所以，在課堂教學中，我們應當引導學生憑借已有的知識經(jīng)驗主動參與知識的建構(gòu)。選擇最感興趣的部分合作學習?！秳游锏幕セ莼ブ芬晃臑榱苏f明“動物的互惠互助”這一趣味現(xiàn)象，列舉了蜜獾和導蜜鳥、?？r和紅海葵、鱷魚和千鳥這三對動物相互合作、互惠互利的趣事加以證明。學生對這三對動物互惠互助的現(xiàn)象十分感興趣。吳教師引導學生采用六人小組合作的形式學習，并根據(jù)本小組的實際情景選擇最想探究的部分進行閱讀，能夠選一對，也能夠選多對。這樣做，為的是照顧到每個小組、每個學生，使他們享受到閱讀的歡樂，體驗到被教師尊重的幸福。一旦選定學習資料，小組的每個成員都能自覺地全身心投入課文中，或圈圈劃劃重點詞句，或在有疑問的地方做好記號，對這部分資料做到“心中有數(shù)”。崔巒同志曾指出：“要給每個學生充分的時間讀書、思考”，因為自主閱讀是合作學習的基礎。不然，勢必助長學生的依靠心理，又怎能進行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學生獨立思考和終身學習的能力。在學生與文本深入對話的基礎上，學生能夠把自主學習中遇到的問題在小組內(nèi)提出來，大家共同討論，以團體的智慧攻克難關(guān)。也能夠把自己讀懂的資料和小組同學分享，其他同學如有同感，則互相補充，如有疑義也可反對、辯論。在此過程中，思維與思維的碰撞十分顯著，我們在激發(fā)學生大膽發(fā)表自己的看法和意見時，應當多注意教給學生一些溝通的技巧，尤其在出現(xiàn)意見不合時，更要去除自己為中心的思想，尊重事實，構(gòu)成共識。例如，有學生對“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出猜想，可是，誰也說服不了誰，爭得面紅耳赤。此時，我們能夠供給參考意見：課后查查有關(guān)資料。選擇最具特色的方式合作展示。課堂上，各小組在合作學習之后，根據(jù)已有的學習經(jīng)驗商議如何展示小組學習成果，或有分有合地感情朗讀，或有主角分配的小表演，或用聲情并茂地介紹……只要是每個學生積極參與的，都應當?shù)玫秸坡暸c肯定。在此過程中，學生不是理解的容器，而是涌動著生命靈性的個體。他們盡管還沒有系統(tǒng)地深入地學習課文每一部分，可是由于有預習作基礎，因而對本小組以外的學習資料并非一無所知，反之，還會有新的問題產(chǎn)生，隨著新問題的產(chǎn)生，學習又向縱深邁進一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。例如，有學生在聽“蜜獾與導蜜鳥”研究小組的匯報后，立即發(fā)問：“導蜜鳥‘做出特殊的動作’究竟是怎樣的動作？”再如，某學生聽了“?？r與紅?？毖芯啃〗M的介紹后，提出了自己的困惑：“紅?？苡糜卸镜挠|手對付來犯者，?？r夾著它就不危險嗎？”……當聽到這些發(fā)自內(nèi)心的聲音，我們感到無比驚喜，這才是學習??！這時，吳教師及時保護他們的探究興趣，引導他們課后繼續(xù)探究。下課后，各小組經(jīng)過查閱圖書、請教教師或上網(wǎng)搜集資料等途徑搜集到了其他動物互惠互助的資料，及時摘錄或下載下來，并進行交流與展示。展示的方式也是多種多樣的，有精彩的介紹，有剪貼、摘抄本，有圖文并茂的手抄報、趣味的網(wǎng)上錄象……在此過程中，學生多項能力得到鍛煉與體現(xiàn)，尤其是在更新知識和應用知識的過程中，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到體現(xiàn)，語文素養(yǎng)更得到進一步提高。狼說課稿第一課時篇九《圓柱的體積》這部分知識是學生在有了圓柱、圓和長方體的相關(guān)知識基礎上進行教學的。在知識和技能上，通過對圓柱體積的具體研究，理解圓柱體的體積公式的推導過程，會計算圓柱的體積；在方法的選擇上，抓住新舊知識的聯(lián)系，通過想象、實際操作，從經(jīng)歷和體驗中思考，培養(yǎng)學生科學的思維方法；貼近學生生活實際，創(chuàng)設情境，解決問題，體現(xiàn)數(shù)學知識“從生活中來到生活中去”的理念，激發(fā)學生的學習興趣和對科學知識的求知欲，使學生樂于探索，善于探究。一、預設成功是課堂教學有效性的基礎。教師在課前解讀課程標準，鉆研教材，并依據(jù)學生的學情來設計教案，這是教師所特有的工作，預設教案猶如杜威所說，每一位老師帶著自己的哲學思想走向課堂，愈是優(yōu)秀的教師，設計教案的水平與質(zhì)量愈高，預設一個高質(zhì)量的教案，既是教師經(jīng)驗的積累，也是教學機智的展現(xiàn)，其間蘊含著教師教育教學智慧。預設教案，可以更好地發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，提高教學效益，一個不爭的事實，就是現(xiàn)實的課堂大多還是預設成功的。如“圓柱的體積”一課中，我給學生創(chuàng)設了生活情境（裝在杯子中的水的體積你會求嗎？圓柱形橡皮泥的體積你會求嗎？）學生聽到教師提的問題就在身邊、在生活中，頗感興趣。學生經(jīng)過思考、討論、交流，找到了解決的方法。不過，今天的預設教案也不是以前的一個思路到底的教案，其內(nèi)涵也自然變革，注入新的思想和方式，教案中還包含第二或第三方案，這樣為學生主動學習和發(fā)展留有充分的時空。二、動態(tài)生成是課堂學習有效性的發(fā)展。沒有預設教案，也就說不上動態(tài)生成，倘若教師沒有作好準備就進行施教，可能是無的放矢，也無法上升到動態(tài)生成?？梢赃@樣說，單純的動態(tài)生成的課還比較少，只有在實施預設教案的進程中，教師隨時捕捉學生的疑問、想法、創(chuàng)見等精采瞬間，因勢利導改變原來的教學程序或內(nèi)容，自然地變?yōu)閯討B(tài)生成，才能產(chǎn)生事半功倍的效應。而在動態(tài)生成中，教師還要選擇恰當?shù)膯栴}作動態(tài)生成的課眼，引導教學進程，讓學生的學習在健康有效的軌道上發(fā)展。如在“圓柱的`體積”一課教學中，我用圓面積計算公式的推導過程入手，引導學生想到把圓柱轉(zhuǎn)化到長方體，然后通過實驗、操作、自主探究，實現(xiàn)學生主體地位、學習方式的轉(zhuǎn)變，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。使學生感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學習中的妙用。從而產(chǎn)生一種自我嘗試、主動探究、樂于發(fā)現(xiàn)的需要、動機和能力。三、預設成功與動態(tài)生成是相互聯(lián)系的。教師要在繼承傳統(tǒng)的預設教案的基礎上，逐步加大課堂教學改革，使自己真正成為課堂的組織者、參與者、合作者。特別是在新課程改革中要防止浮躁，避免因追求新潮而丟掉根本，在連基本的預設教案尚且存在問題的情況下，又去全盤照搬動態(tài)生成，或者放棄自己本身已具備預設教案的良好條件，取而代之動態(tài)生成，都有可能欲速則不達。面對課程改革，需要我們教師認真學習新課程，細細品味新理念，經(jīng)常反思教學行為，使預設成功與動態(tài)生成相輔相成，相得益彰。本節(jié)課我采用新的教學方法，取得了較好的教學效果，不足之處是：由于學生自由討論、實踐和思考的時間較多，練習的時間較少。狼說課稿第一課時篇十說課內(nèi)容：小學語文四年級上學期第二單元第7課《火燒云》。教材分析：本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對學生進行良好語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因為文章讀—讓學生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準確；寫—各有所悟。學情分析：感情基礎：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望；生活基礎：天空云朵的變化是孩子們所見過的；挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機所霸占，我愿意讓我的學生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風寫風，見雨寫雨。教學目標：過程與方法：讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點；情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受生活之美，自然之美。教學重難點：教法及學法：教師主要采用啟發(fā)式教學、情景創(chuàng)設法，為學生搭建朗讀的平臺；學生通過自主朗讀、小組交流、合作評價、讀寫結(jié)合的方法學習。教學準備：多媒體課件。教學時間：三課時。說課課時：第一課時。教學過程：看，課前布置學生進行云朵變化的`觀察。意圖：讓學生第一時間成為學習的主體。說，開課伊始就讓學生說一說，自己最經(jīng)觀察到的云的變化是什么樣的？意圖：一是培養(yǎng)學生的語言表達能力；二是讓學生把自己的語言和作者的加以比較，體會作者用此的精妙。悟，說了許多也聽了許多，說說你自己的感悟？意圖：語文的學習，感悟是讓學生入文的一種深層次訓練。有助于培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。題，師生共同揭示課題（板書課題，突出火、燒）。意圖：讓師生共同走進文本。讀，學生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內(nèi)容。說，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。意圖：培養(yǎng)學生的語言表達能力，尤其是學生的語言概括能力。意圖：注意學生對課文敘述順序的了解，培養(yǎng)言之有序的能力。悟，讓學生說一說初讀課文后的感受是什么？意圖：讀文就說感悟，有助于培養(yǎng)學生邊讀邊思考的良好學習習慣。（一）神秘色彩—讀、詞、情、背。讀，讓學生精讀課文2自然段，思考課文中作者抓住了什么重點詞語來描寫的？意圖：培養(yǎng)學生讀課文抓重點詞的方法。意圖：通過抓住重點詞語讓學生體會作者要表達的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。情，同學你在讀文的時候有什么感受，就把自己的感受讀出來。意圖：培養(yǎng)學生的感情朗讀能力。背，請同學跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來。意圖：讓學生積累，同時解決字詞重點，突出不動筆墨不讀書的好習慣培養(yǎng)。（二）神秘色彩—讀、詞、情、背。同學們我們剛才運用了什么樣的學習方法進行的學習？意圖：培養(yǎng)學身掌握正確的學習方法進行學習的好習慣。就請同學按照上一部分的學習方法進行學習。意圖：培養(yǎng)學生良好的自我學習習慣，并主動積累學習方法的好習慣。交流匯報。補充：教師注意適時地為學生的匯報提供圖片及相關(guān)素材。意圖：調(diào)動學生的多種感官，全面提升學生的能力。背誦積累。讀，學生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。意圖：讓學生再次整體感知課文；注重學生對課文的理解和掌握。想，想一想自己見過的景象和作者的有什么聯(lián)系和區(qū)別？意圖：培養(yǎng)學生善于觀察，樂于創(chuàng)作的意識。說，再說一說自己觀察過的景象？可以向作者學習。意圖：一、培養(yǎng)學生的語言表達能力；二、培養(yǎng)學生樂于積累的好習慣；三、為寫作打基礎。寫，把自己說的寫下來，可以仿照作者的一些寫法。意圖：仿寫可以讓學生有重點地進行學習作者的寫作手法，提高寫作能力。補充：在交流匯報環(huán)節(jié)，教師一定要發(fā)揮主導作用，積極為學生搭建交流評價的平臺，并作評價中的首席。意圖：讓學生在課后繼續(xù)觀察天空的變化，培養(yǎng)良好的觀察習慣，繼續(xù)讀文，并能夠主動多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來，并能夠在班稼予以交流。板書：狼說課稿第一課時篇十一根據(jù)？馬說？的思想內(nèi)容和特點，確立本課教學目標如下：“說”這種文體特點，理解本文托物寓意的寫法。，能正確理解文章的思想內(nèi)容，掌握文言詞語的意義。，引導學生認識當今社會重視人才的優(yōu)越條件，努力學習，成為社會的棟梁之才。本課重點、難點：對課文寓意的理解既是本課教學的重點也是難點，這是由它的寫作特點，以及學生不了解封建人才選拔制度決定的。八年級學生已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息，但仍有一些難點待突破。如詞類活用、虛詞的用法以及課文寓意等。針對以上的分析情況，《馬說》、教法和教學過程確定如