【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生特的感受、體驗(yàn)和理解。老師要巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動(dòng)的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足，請(qǐng)各位老師指正。文檔為doc格式。狼說(shuō)課稿第一課時(shí)篇八課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中教師牽著學(xué)生走的“滿堂灌”教學(xué)方式，給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。吳教師在教學(xué)《動(dòng)物的互惠互助》一文，課始她把課題板書好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音、讀連貫，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn)。學(xué)生們思維活躍，熱情高漲，大膽發(fā)表了自己的意見。經(jīng)過(guò)團(tuán)體梳理，歸納出兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：哪些動(dòng)物互惠互助？它們是怎樣互惠互助的？此時(shí)，吳教師由衷地表?yè)P(yáng)學(xué)生：你們能自己確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真了不起啊！教師的肯定與信任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為深入學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究認(rèn)為：人的發(fā)展不是一個(gè)完全外塑的結(jié)果，而是一個(gè)在認(rèn)識(shí)、實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。所以，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)。選擇最感興趣的部分合作學(xué)習(xí)?！秳?dòng)物的互惠互助》一文為了說(shuō)明“動(dòng)物的互惠互助”這一趣味現(xiàn)象，列舉了蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅?？?、鱷魚和千鳥這三對(duì)動(dòng)物相互合作、互惠互利的趣事加以證明。學(xué)生對(duì)這三對(duì)動(dòng)物互惠互助的現(xiàn)象十分感興趣。吳教師引導(dǎo)學(xué)生采用六人小組合作的形式學(xué)習(xí)，并根據(jù)本小組的實(shí)際情景選擇最想探究的部分進(jìn)行閱讀，能夠選一對(duì)，也能夠選多對(duì)。這樣做，為的是照顧到每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生，使他們享受到閱讀的歡樂(lè)，體驗(yàn)到被教師尊重的幸福。一旦選定學(xué)習(xí)資料，小組的每個(gè)成員都能自覺地全身心投入課文中，或圈圈劃劃重點(diǎn)詞句，或在有疑問(wèn)的地方做好記號(hào)，對(duì)這部分資料做到“心中有數(shù)”。崔巒同志曾指出：“要給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考”，因?yàn)樽灾鏖喿x是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不然，勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué)生的依靠心理，又怎能進(jìn)行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生與文本深入對(duì)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠把自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在小組內(nèi)提出來(lái)，大家共同討論，以團(tuán)體的智慧攻克難關(guān)。也能夠把自己讀懂的資料和小組同學(xué)分享，其他同學(xué)如有同感，則互相補(bǔ)充，如有疑義也可反對(duì)、辯論。在此過(guò)程中，思維與思維的碰撞十分顯著，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見時(shí)，應(yīng)當(dāng)多注意教給學(xué)生一些溝通的技巧，尤其在出現(xiàn)意見不合時(shí)，更要去除自己為中心的思想，尊重事實(shí)，構(gòu)成共識(shí)。例如，有學(xué)生對(duì)“蜂蠟”一詞不理解，小組的成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想，可是，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，爭(zhēng)得面紅耳赤。此時(shí)，我們能夠供給參考意見：課后查查有關(guān)資料。選擇最具特色的方式合作展示。課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)商議如何展示小組學(xué)習(xí)成果，或有分有合地感情朗讀，或有主角分配的小表演，或用聲情并茂地介紹……只要是每個(gè)學(xué)生積極參與的，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸坡暸c肯定。在此過(guò)程中，學(xué)生不是理解的容器，而是涌動(dòng)著生命靈性的個(gè)體。他們盡管還沒(méi)有系統(tǒng)地深入地學(xué)習(xí)課文每一部分，可是由于有預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，因而對(duì)本小組以外的學(xué)習(xí)資料并非一無(wú)所知，反之，還會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生，隨著新問(wèn)題的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)又向縱深邁進(jìn)一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。例如，有學(xué)生在聽“蜜獾與導(dǎo)蜜鳥”研究小組的匯報(bào)后，立即發(fā)問(wèn)：“導(dǎo)蜜鳥‘做出特殊的動(dòng)作’究竟是怎樣的動(dòng)作？”再如，某學(xué)生聽了“海葵蝦與紅?？毖芯啃〗M的介紹后，提出了自己的困惑：“紅?？苡糜卸镜挠|手對(duì)付來(lái)犯者，?？r夾著它就不危險(xiǎn)嗎？”……當(dāng)聽到這些發(fā)自內(nèi)心的聲音，我們感到無(wú)比驚喜，這才是學(xué)習(xí)?。∵@時(shí)，吳教師及時(shí)保護(hù)他們的探究興趣，引導(dǎo)他們課后繼續(xù)探究。下課后，各小組經(jīng)過(guò)查閱圖書、請(qǐng)教教師或上網(wǎng)搜集資料等途徑搜集到了其他動(dòng)物互惠互助的資料，及時(shí)摘錄或下載下來(lái)，并進(jìn)行交流與展示。展示的方式也是多種多樣的，有精彩的介紹，有剪貼、摘抄本，有圖文并茂的手抄報(bào)、趣味的網(wǎng)上錄象……在此過(guò)程中，學(xué)生多項(xiàng)能力得到鍛煉與體現(xiàn)，尤其是在更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到體現(xiàn)，語(yǔ)文素養(yǎng)更得到進(jìn)一步提高。狼說(shuō)課稿第一課時(shí)篇九《圓柱的體積》這部分知識(shí)是學(xué)生在有了圓柱、圓和長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在知識(shí)和技能上，通過(guò)對(duì)圓柱體積的具體研究，理解圓柱體的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)計(jì)算圓柱的體積；在方法的選擇上，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)想象、實(shí)際操作，從經(jīng)歷和體驗(yàn)中思考，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)“從生活中來(lái)到生活中去”的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索，善于探究。一、預(yù)設(shè)成功是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。教師在課前解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)教案，這是教師所特有的工作，預(yù)設(shè)教案猶如杜威所說(shuō)，每一位老師帶著自己的哲學(xué)思想走向課堂，愈是優(yōu)秀的教師，設(shè)計(jì)教案的水平與質(zhì)量愈高，預(yù)設(shè)一個(gè)高質(zhì)量的教案，既是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，也是教學(xué)機(jī)智的展現(xiàn)，其間蘊(yùn)含著教師教育教學(xué)智慧。預(yù)設(shè)教案，可以更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，提高教學(xué)效益，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，就是現(xiàn)實(shí)的課堂大多還是預(yù)設(shè)成功的。如“圓柱的體積”一課中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境（裝在杯子中的水的體積你會(huì)求嗎？圓柱形橡皮泥的體積你會(huì)求嗎？）學(xué)生聽到教師提的問(wèn)題就在身邊、在生活中，頗感興趣。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、交流，找到了解決的方法。不過(guò)，今天的預(yù)設(shè)教案也不是以前的一個(gè)思路到底的教案，其內(nèi)涵也自然變革，注入新的思想和方式，教案中還包含第二或第三方案，這樣為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展留有充分的時(shí)空。二、動(dòng)態(tài)生成是課堂學(xué)習(xí)有效性的發(fā)展。沒(méi)有預(yù)設(shè)教案，也就說(shuō)不上動(dòng)態(tài)生成，倘若教師沒(méi)有作好準(zhǔn)備就進(jìn)行施教，可能是無(wú)的放矢，也無(wú)法上升到動(dòng)態(tài)生成?？梢赃@樣說(shuō)，單純的動(dòng)態(tài)生成的課還比較少，只有在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中，教師隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問(wèn)、想法、創(chuàng)見等精采瞬間，因勢(shì)利導(dǎo)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)程序或內(nèi)容，自然地變?yōu)閯?dòng)態(tài)生成，才能產(chǎn)生事半功倍的效應(yīng)。而在動(dòng)態(tài)生成中，教師還要選擇恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題作動(dòng)態(tài)生成的課眼，引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在健康有效的軌道上發(fā)展。如在“圓柱的`體積”一課教學(xué)中，我用圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程入手，引導(dǎo)學(xué)生想到把圓柱轉(zhuǎn)化到長(zhǎng)方體，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學(xué)習(xí)中的妙用。從而產(chǎn)生一種自我嘗試、主動(dòng)探究、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)的需要、動(dòng)機(jī)和能力。三、預(yù)設(shè)成功與動(dòng)態(tài)生成是相互聯(lián)系的。教師要在繼承傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)教案的基礎(chǔ)上，逐步加大課堂教學(xué)改革，使自己真正成為課堂的組織者、參與者、合作者。特別是在新課程改革中要防止浮躁，避免因追求新潮而丟掉根本，在連基本的預(yù)設(shè)教案尚且存在問(wèn)題的情況下，又去全盤照搬動(dòng)態(tài)生成，或者放棄自己本身已具備預(yù)設(shè)教案的良好條件，取而代之動(dòng)態(tài)生成，都有可能欲速則不達(dá)。面對(duì)課程改革，需要我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程，細(xì)細(xì)品味新理念，經(jīng)常反思教學(xué)行為，使預(yù)設(shè)成功與動(dòng)態(tài)生成相輔相成，相得益彰。本節(jié)課我采用新的教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果，不足之處是：由于學(xué)生自由討論、實(shí)踐和思考的時(shí)間較多，練習(xí)的時(shí)間較少。狼說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十說(shuō)課內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。教材分析：本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口；想—天馬行空；詞—精美準(zhǔn)確；寫—各有所悟。學(xué)情分析：感情基礎(chǔ)：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對(duì)自然的渴望；生活基礎(chǔ)：天空云朵的變化是孩子們所見過(guò)的；挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見風(fēng)寫風(fēng)，見雨寫雨。教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)；情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。教學(xué)重難點(diǎn)：教法及學(xué)法：教師主要采用啟發(fā)式教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)法，為學(xué)生搭建朗讀的平臺(tái)；學(xué)生通過(guò)自主朗讀、小組交流、合作評(píng)價(jià)、讀寫結(jié)合的方法學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。說(shuō)課課時(shí)：第一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：看，課前布置學(xué)生進(jìn)行云朵變化的`觀察。意圖：讓學(xué)生第一時(shí)間成為學(xué)習(xí)的主體。說(shuō)，開課伊始就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己最經(jīng)觀察到的云的變化是什么樣的？意圖：一是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；二是讓學(xué)生把自己的語(yǔ)言和作者的加以比較，體會(huì)作者用此的精妙。悟，說(shuō)了許多也聽了許多，說(shuō)說(shuō)你自己的感悟？意圖：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，感悟是讓學(xué)生入文的一種深層次訓(xùn)練。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。題，師生共同揭示課題（板書課題，突出火、燒）。意圖：讓師生共同走進(jìn)文本。讀，學(xué)生自主讀課文，把課文讀通讀順，解決字詞，思考課文的主要內(nèi)容。說(shuō)，用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。意圖：注意學(xué)生對(duì)課文敘述順序的了解，培養(yǎng)言之有序的能力。悟，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)初讀課文后的感受是什么？意圖：讀文就說(shuō)感悟，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（一）神秘色彩—讀、詞、情、背。讀，讓學(xué)生精讀課文2自然段，思考課文中作者抓住了什么重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)描寫的？意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀課文抓重點(diǎn)詞的方法。意圖：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，注意讀一定要讀出自己的理解。情，同學(xué)你在讀文的時(shí)候有什么感受，就把自己的感受讀出來(lái)。意圖：培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀能力。背，請(qǐng)同學(xué)跟隨課件試著把這兩段課文背誦下來(lái)。意圖：讓學(xué)生積累，同時(shí)解決字詞重點(diǎn)，突出不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣培養(yǎng)。（二）神秘色彩—讀、詞、情、背。同學(xué)們我們剛才運(yùn)用了什么樣的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行的學(xué)習(xí)？意圖：培養(yǎng)學(xué)身掌握正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。就請(qǐng)同學(xué)按照上一部分的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，并主動(dòng)積累學(xué)習(xí)方法的好習(xí)慣。交流匯報(bào)。補(bǔ)充：教師注意適時(shí)地為學(xué)生的匯報(bào)提供圖片及相關(guān)素材。意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，全面提升學(xué)生的能力。背誦積累。讀，學(xué)生再次讀文，邊讀邊想作者描繪的美麗景色。意圖：讓學(xué)生再次整體感知課文；注重學(xué)生對(duì)課文的理解和掌握。想，想一想自己見過(guò)的景象和作者的有什么聯(lián)系和區(qū)別？意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂(lè)于創(chuàng)作的意識(shí)。說(shuō)，再說(shuō)一說(shuō)自己觀察過(guò)的景象？可以向作者學(xué)習(xí)。意圖：一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于積累的好習(xí)慣；三、為寫作打基礎(chǔ)。寫，把自己說(shuō)的寫下來(lái)，可以仿照作者的一些寫法。意圖：仿寫可以讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)作者的寫作手法，提高寫作能力。補(bǔ)充：在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極為學(xué)生搭建交流評(píng)價(jià)的平臺(tái)，并作評(píng)價(jià)中的首席。意圖：讓學(xué)生在課后繼續(xù)觀察天空的變化，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，繼續(xù)讀文，并能夠主動(dòng)多讀景色描寫的美文，把自己的觀察日記寫下來(lái)，并能夠在班稼予以交流。板書：狼說(shuō)課稿第一課時(shí)篇十一根據(jù)？馬說(shuō)？的思想內(nèi)容和特點(diǎn)，確立本課教學(xué)目標(biāo)如下：“說(shuō)”這種文體特點(diǎn)，理解本文托物寓意的寫法。，能正確理解文章的思想內(nèi)容，掌握文言詞語(yǔ)的意義。，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)重視人才的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，成為社會(huì)的棟梁之才。本課重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)課文寓意的理解既是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這是由它的寫作特點(diǎn)，以及學(xué)生不了解封建人才選拔制度決定的。八年級(jí)學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，可以通過(guò)自己閱讀文章去把握文章的大部分信息，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法以及課文寓意等。針對(duì)以上的分析情況，《馬說(shuō)》、教法和教學(xué)過(guò)程確定如