最新小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)小學(xué)語(yǔ)文老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)(七篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 00:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇四略讀課文是相對(duì)于精讀課文而言的。略讀課文從三年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)，在課標(biāo)中也從第二學(xué)段出現(xiàn)了對(duì)略讀課文提出的要求，需要逐字逐句地理解、分析，它的特點(diǎn)很明顯，貼近生活，條理清楚，內(nèi)容淺顯易懂，故事性強(qiáng)，很多都是讓學(xué)生們自己說(shuō)一說(shuō)感受和啟發(fā)，教師基本上不用講解，可以將文前及文后的提示作為讀文章的一個(gè)指導(dǎo)，提示學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)精讀課文中獲得的種種知識(shí)和能力舉一反三，發(fā)現(xiàn)文章所要表達(dá)的情感及內(nèi)在意義并表達(dá)出來(lái)，同學(xué)之間通過(guò)討論及教師指導(dǎo)進(jìn)行解決，略讀課文可以說(shuō)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己閱讀，自己感悟的良好途徑.精讀課文相當(dāng)于老教材當(dāng)中的講讀課文，也稱其為重點(diǎn)課文，它是閱讀教學(xué)的主體。從嚴(yán)格意義上說(shuō)精讀課文就是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教規(guī)律的課文。相當(dāng)于數(shù)學(xué)教材教材中的“例題”。精讀課文一般由課文、作者、生字、練習(xí)四部分組成。其中課文中不認(rèn)識(shí)的生字，應(yīng)要求學(xué)生出現(xiàn)一次注一次音。課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，只要學(xué)生理解即可，不必讓學(xué)生作詳細(xì)的、準(zhǔn)確的解釋。精讀課文后橫線上的字為生字，只要學(xué)生會(huì)讀即可，無(wú)需會(huì)寫(xiě)。但后面的田字格中的字，必須會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)運(yùn)用。精讀課文后面一般有四個(gè)練習(xí)，對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的梳理和檢測(cè)。精讀課文的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)，就是“使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力”、“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，這些能力和方法主要靠從教精讀課文的學(xué)習(xí)中獲得，要提高精讀課文的實(shí)效，其核心環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。精讀課文的活動(dòng)以“讀”為主，在課堂教學(xué)中，個(gè)人簡(jiǎn)歷我們應(yīng)該始終貫穿“讀”為主，一讀導(dǎo)學(xué)，并在讀中滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，通過(guò)讀教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在讀中感悟、認(rèn)知，培養(yǎng)能力。在精讀課文的課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了學(xué)生的自學(xué)外，學(xué)生之間的討論交流、合作學(xué)習(xí)應(yīng)占重要地位。我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，講學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，幫助學(xué)生采取多種形式(如同位合作、小組合作、師生合作等），讓學(xué)生在愉悅的合作探究中獲得知識(shí)，并能及時(shí)反饋糾正，最終享受成功的喜悅。這次集中培訓(xùn)及時(shí)的為中年級(jí)教學(xué)指明工作方向，對(duì)以后的教學(xué)工作有很大的幫助，今后的教學(xué)中，我一定多結(jié)合實(shí)際，努力把課堂教學(xué)策略，運(yùn)用到實(shí)處。小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇五7月12日、13日，我參加了暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢？這次培訓(xùn)的專家讓我認(rèn)知道，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給兒童，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。兩天的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財(cái)富。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。小學(xué)語(yǔ)文教師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié) 小學(xué)語(yǔ)文老師暑期培訓(xùn)心得體會(huì)篇六相對(duì)精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，并不等于說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程。略讀是國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項(xiàng)工作，哪有不需要教師指導(dǎo)之理？”“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會(huì)的東西，教師完全可以不講。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會(huì)不深的地方，才需要教師給以指點(diǎn)和引導(dǎo)?！币簿褪钦f(shuō)，當(dāng)學(xué)生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時(shí)，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)；對(duì)于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺，發(fā)揮凈盡”，特別是在難點(diǎn)的地方，教師若能善于點(diǎn)撥，那化解的過(guò)程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。略
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