最新小學語文匆匆的教學目標設計(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 23:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 受作者情感，感悟文章道理：(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。討論：作者為什么會是這樣的感受?(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。b問一問自己能做什么?c問一問想問的人能做什么?d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?積累自己喜歡的句子和惜時格言。小學語文《匆匆》的教學目標設計篇三《匆匆》是九義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。《語文課程標準》里強調(diào)：閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點本課采用自主`合作`探究的教學模式，讓學生在師生互動，生生互動的教學過程中“悟情，悟理，悟文”。說幾句有關(guān)時間的格言送給別人或自己。揭題，問：讀了課題，你想知道什么？交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充，并介紹當時社會背景。（一）、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。（二）、交流學習體會。認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達出來。說說自己畫了哪些句子。出示句子：我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。讀句子，思考：作者為什么是這種感受？指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。③在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。理解：徘徊罷了匆匆罷了問一問自己，能做些什么問一問自己想問的人能做些什么寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？理解畫橫線部分，體會作者感情。仿寫：過去的日子如___________,被_____________。如_____________,被__________.反復吟讀，說說自己的感想。你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學習，你也來一兩句。小學語文《匆匆》的教學目標設計篇四學會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。談話激情，導入課文通讀課文，整體感知首先讓學生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生認真、全面地讀課文，讓學生先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。（“通讀全文，整體感知”，引導學生進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生深層次賞讀課文的興趣。）教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。學生讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓練。但這一話題有一定難度，教師應加以引導點撥。）教師從以下幾方面引導：（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外
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