【文章內(nèi)容簡介】 學生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字。(2)集體交流。(立足于學生的全面發(fā)展，聯(lián)系生活，拓展課堂教學的空間，引導學生嘗試“創(chuàng)作我的名言”，挖掘?qū)W生的潛能，使學生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。)五、情感升華名言總結(jié)，并說出理由。：正如韓愈所說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，我希望同學們在老師的教導下“學而不厭”、“青出于藍而勝于藍”，就讓名人名言伴我們行吧!六、作業(yè)：以《名言伴我行》為題，寫一篇練筆。六年級語文教案人教版篇五二、指導自讀課文，了解部分詞語指名逐段讀課文，說說每一自然段的意思，討論給課文分段三、學習課文學習第一段(1)指讀，思考寫了什么?(2)出示：原來讀報讀得著迷了，把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外，雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。理解“九霄云外”，從這個詞體會到什么?像這樣的人和事，你們身邊有嗎?(3)引讀第二自然段，體會“看報看到上癮的程度”(4)學習第三自然段，思考：報紙上有什么東西令人著迷呢?學習第二段畫出寫讀報方法的句子。找出讀報紙要注意的事情。學習第三段討論：經(jīng)常讀報有哪些好處?三、朗讀全文，總結(jié)全文。實踐活動開展“報紙剪貼”讀報評報活動。人教版六年級語文上冊優(yōu)質(zhì)教案六年級語文教案人教版篇六教學目標：聯(lián)系口語交際，學會用臨別贈言表達美好的祝愿。學寫毛筆字教學重難點：口語交際教具準備：多媒體教學過程：一、教學(口語交際)課前準備(1)讓學生先摘抄一些贈言、名句(2)在黑板上寫上“臨別贈言”并加以美化談話導入審題(1)指名讀題(2)幫助學生弄清本題訓練內(nèi)容及要求。何為“贈言”(即分別時說的或?qū)懙南嗷ッ銊畹脑?，可以是自己的?nèi)心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。畢業(yè)贈言的對象可以是老師，也可以是同學，要根據(jù)贈言對象確定贈言內(nèi)容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。本次活動每個人都要參與，看誰講得最好教師“下水”示范學生準備。練習(1)、自由說(2)、指名說(3)、推薦說作業(yè)設(shè)計：設(shè)計臨別贈言六年級語文教案人教版篇七本設(shè)計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標，教學中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合”的語文教學思想。將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風姿，梅之品格。通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。引導學生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學生積累語言，積淀情感。教學過程一、背誦導入我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。二、自閱讀今天我們要學習毛澤東的一首詠梅詞。請同學們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。三、交流討論結(jié)合具體詞句，充分交流見解。教師相機點撥，使學生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風。從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達與無私。四、有感情地朗讀、背誦梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學生放聲練習朗讀)。邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導學生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機引導示范。對學生富有個性的朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。)五、對比閱讀，感悟詩人的情感閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫。有感情地背誦詠梅詞。六、拓展閱讀課外閱讀毛澤東的其他詩詞。用一周時間進行準備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。六年級語文教案人教版篇八教學目標：在閱讀中獨立認識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”。積累詞語若干。能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。教學重點、難點：學習生字新詞，理解并積累詞語結(jié)合文本內(nèi)容，進行語言訓練。教學準備：多媒體課件、課前收集資料、補充的閱讀資料教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課(播放《鈴兒響叮當》配多媒體畫面)師：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧!師：誰能介紹一下畫面上的人物?(學生交流，結(jié)合簡介圣誕節(jié))板書：圣誕老人(說明：通過多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界?？匆娖聊簧铣霈F(xiàn)的身穿紅衣紅褲，背著大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學生的學習興趣，再讓學生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學生的學習欲望。)出示：第一節(jié) 自由讀師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人?結(jié)合學習：“馴鹿”“雪橇”(通過媒體畫面了解)重點注意 馴：字音 撬：字形完整課題，齊讀課題二、整體感知，自學生字新詞小組學習，出示自學要求：(1)自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，自學生字。(2)邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里?口頭填空：自學情況交流檢查：(1)出示詞語：馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著 瑪爾庫指名讀、正音。開火車領(lǐng)讀。(2)指名分小節(jié)讀課文，正音。(3)填空交流：芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽到 。芬蘭還有 。如今，圣誕老人用電腦。(交流后示答案齊讀)三、品讀課文再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲說話訓練：世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢?他們在信中會寫些什么呢?(小組交流、班中交流)創(chuàng)設(shè)情境(媒體)：小朋友我來啦!你們有什么心愿嗎?趕快說給我聽聽吧!(學生畫畫寫寫后交流)師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。(說明：通過媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來，讓他們動手畫畫、寫寫，寫下自己美好的心愿，并進行交流，激發(fā)起學生的學習興趣，不過要注意調(diào)動學生說話的積極性，使學生能真正說出自己的愿望，而不是人云亦云。)指導朗讀第三節(jié)過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢?你們想去看看那神秘的極地世界嗎?想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎?出示課外補充資料,小組內(nèi)自由閱讀閱讀后進行想像說話訓練：芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當我來到圣誕老人村， 。(說明：這個童話中的天堂，孩子們夢寐以求的樂土到底是什么樣兒?相信每個孩子都會迫切到想了解。然而文中卻沒有這方面的介紹，學生未免有些失望。此時讓學生閱讀課外補充資料，欣賞其中優(yōu)美的語段，幫助學生積累語言，展開想像，填補文本空白。)師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié)四、課外拓展請學生來說說你收集的有關(guān)節(jié)日的資料，向?qū)W生出示幾個網(wǎng)站，課后自己去查閱了解(說明：此環(huán)節(jié)是本著讓學生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學目的來設(shè)計的，能調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學生的課外知識。)練習一、貌似神離(組詞)訓( )圣( )餓( )