【文章內(nèi)容簡介】 進行新的排列。教師加強巡視，主動參與小組交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。三：課堂小結(jié)找沒有同位可合作的同學談體會，得出只有在合作中，才能最快的完成學習任務。教師進行有導向性的小節(jié)，宣布本節(jié)課的優(yōu)勝小組，激起學生的學習熱情。本節(jié)是節(jié)復習練習課,學生卻有新的收獲,這是因為教師沒有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓學生在原因知識基礎上,經(jīng)歷知識獲得過程,打破了原有的思維定勢,對教材進行重組,讓學生在思考中去發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們在活動中運用自己的經(jīng)驗去認識世界,進行探索。一、新課改背景下的小學課堂教學不再是單純的知識傳遞,而是學生的學習方式和能力的一種體驗。本節(jié)課以幾個最簡單的環(huán)節(jié)進行復習，從一開始就逐漸的引導學生認識到，進行小組合作是最佳的學習方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成績，沒有比賽的比賽，學生們由最初的被動的有意識的合作逐步進入主動的無意識的合作、二、小學數(shù)學教學的目的之一就是要為學生打好”基本功”練就基本的數(shù)學技能,掌握基本的數(shù)學思維方法,這樣有利于學生數(shù)學思維水平的長期發(fā)展,高難度動作的訓練只適應一小部分學習有優(yōu)勢的同學,所以,本節(jié)課,抓住學生好勝的心理，在復習中，自然而然的同位中較差的就被多提問幾次，正是達到了復習的目的，程度好的小組也進行了多次練習，使程度較差的同學也從真正意義上復習到了舊知。再觀察每一個小組，各個參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運動”。《20以內(nèi)的退位減法》教案 20以內(nèi)的退位減法教學過程篇五人教版小學數(shù)學教材一年級下冊20以內(nèi)退位減法通過復習，對本單元所學的知識進行系統(tǒng)性的歸納和整理，使學生能夠熟練地掌握20以內(nèi)的退位減法的計算方法，并能夠正確熟練地進行計算，同時還能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。本節(jié)課主要是引導學生觀察20以內(nèi)退位減法表的排列規(guī)律，初步培養(yǎng)學生分析、比較、概括、綜合的能力。正確熟練地掌握計算方法；提高解決實際問題的能力。學案導案課前檢測聽算129146157169137說一說137等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？全班齊練，集體訂正先同桌互說，然后指名說，比一比，看誰說得的方法多方法好。引導學生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。先讓學生獨立完成，然后引導學生總結(jié)如何才能準確無誤地寫出所有等于8的算式。自主復習練習指導（1）、退位減法表出示20以內(nèi)退位法表，引導學生發(fā)現(xiàn)表中的規(guī)律。a、豎著看，分別讀出每行的算式及結(jié)果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學生回答。b、橫著看。讓學生默讀每排的算式及結(jié)果，想一想，各排是怎樣排列的。c、問：從減法表中，還能發(fā)現(xiàn)排列上有什么規(guī)律嗎？（2）、練習讓學生把差是9的算式一組一組地說出來。如：168=□－□，教師讀算式，學生舉實踐應用用數(shù)學電腦出示p24：4（1）問：你從圖中知道了什么信息？你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學問題？（2）你能列出算式嗎？試一試（3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？電腦出示p25：6獨立完成p25：5先同桌互說，然后全班說（35人）學生獨立完成后與同桌互相說一說：我為什么這樣列式？學生獨立完成，集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？學生先獨立完成，然后集體訂正。認真觀察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組討論，然后指名說根據(jù)題意進行實際的演示。交流解惑電腦出示第p26：11題圖問：你從圖中知道了哪些信息？你能解決圖中提出的這個問題嗎？試一試你是怎樣想的？說說你的想法。拓展延伸我們一隊有12個男生，老師讓每兩個之間插進一個女生的話，可插進多少個女生？盤點收獲這節(jié)課我學會了：你對自己和同學的學習表現(xiàn)有什么想法？《20以內(nèi)的退位減法》教案 20以內(nèi)的退位減法教學過程篇六本課是學生初步認識減法的意義、能用一一對應的方法比較兩個量多少的基礎上學習的，是學生第一次正式學習用減法解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少）幾”的問題。是為將來學習多位數(shù)這類題型打下基礎。本課中，學生對比較兩個量相差多少用減法計算理解有一定難度，可以通過提供畫圖、操作、擺一擺的策略，幫助學生理解分析數(shù)量關(guān)系，溝通與原有經(jīng)驗的減法模型間的關(guān)系，從而獲得解決比多（少）的數(shù)學問題的思維方法，理解用減法計算的道理。在解決“求一個數(shù)比另一個少幾”的問題，還利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，將新問題轉(zhuǎn)化成舊問題來解決，減輕了學生負擔。教學中，設計具體方法與策略的呈現(xiàn)，可以有效地提高學生分析問題、解決問題的能力。1．使學生了解求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的題型結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系和解決策略。2．通過操作、觀察、比較，豐富學生對減法現(xiàn)實意義的認識，初步培養(yǎng)學生分析推理能力。在教學過程中適時滲透一一對應、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想。3．讓學生體驗到合作交流帶來的樂趣。感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。主題圖、課件、實物圖片；學具：圓片或小棒。理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的問題”的數(shù)量關(guān)系，正確選擇算法。理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）的問題”用減法計算的算理。一、以舊引新，感知模型課件出示復習題：（一）比一比，說一說。1．2．教師：這兩組題中，誰多誰少？你是怎樣看出來？學生匯報可能會說：題1中物體個數(shù)較少，能直觀看出○多，△少?？梢员硎緸?＞3，也可以表示為3＜5.第2題，蘋果和梨比較，蘋果比梨多，多4個，引導學生在匯報過程中完整表述，并能用兩種方法說出比多和比少的關(guān)系。如：比多，表示：8＞4；比少，表示：4＜8。（二）擺一擺，比一比。教師：有紅色圓片10個，藍色的圓片8個，你能用“一一對應”的方法擺一擺嗎？學生利用學具操作，復習用一一對應的方法進行比較，直觀看出誰多誰少的關(guān)系。學生匯報，直觀展示，完整表述。師生小結(jié)：在比較兩個物體多少時，最好分成兩排，用“一一對應”的方法比較。能感受這種方法直觀明晰的優(yōu)點?！驹O計意圖：設計兩組復習題，從直觀判斷，實物操作，激活學生已有的認知經(jīng)驗。滲透一一對應的數(shù)學思想，復習舊知，為學習新知做準備，也突出新舊知識間的聯(lián)系?！慷?、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題課件出示例6主題圖。（一）了解信息，提出問題教師：圖中小朋友在干什么？（玩套圈游戲）從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息？問題是什么？課件出示問題：你知道了什么？根據(jù)學生完整的回答，課件出示各信息：小雪：我套中7個小華：我套中12個問題：小華比小雪多套中幾個？教師：我們根據(jù)這些數(shù)學信息（條件），怎樣解決這個問題呢？教師：誰和誰比？怎樣清楚看出誰的多？誰的少？三、自主探究，構(gòu)建模型教師：想一想，我們在比較兩種物體多少的時候會用什么方法？（一）擺一擺（畫一畫）學生嘗試操作，教師巡視。匯報結(jié)果，可能會出現(xiàn)：（課件預設）1．圓片或小棒擺出：2．畫圖：3．線段圖雛形：4．直接列算式。127=5（個）（二）比一比，說一說師生交流。分析各種方法，引導補充，完善圖示，便于清晰理解。教師：方法2采用什么方法進行比較？（一一對應法）小華的12個分成幾部分？（引導學生看出分成兩部分，一部分是一一對應中相等的部分，另一部分是比小雪多的部分，教師可指出多的部分圈起來，完善圖示。）師生共同分析方法3，用兩條線長短不一的線表示小雪與小華套圈的個數(shù)。方法類似1和2，只是表示不同。教師引導學生把多出來的部分用大括號和問號方法表示。教師肯定學生操作過程中的數(shù)學思考，能聯(lián)系舊知運用擺一擺或畫一畫的方法，進行比較。（三）形成策略1．分析數(shù)量，理解關(guān)系教師：從圖中看出，我們要解答的問題是什么？在圖中哪一部分？通過圖示再次理解問題，標畫條件和問題，建立與原來減法模型的聯(lián)系，理解用小華12去掉與小雪相同的7個，多出的那部分就是要求的問題。2．列式計算，意義建構(gòu)學生列式，指名板演，個別提問，說算式各部分的含義。127=5（個）教師追問：“7表示什么意思？（引導學生指著圖說，表示與小雪套中同樣多的小華中也有的那部分。）全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導學生關(guān)注細節(jié)。3．變式思考，突出轉(zhuǎn)化教師：我們解決了小華比小雪多5個的問題，那么小雪比小華少套中幾個怎樣解決?你有什么想法？引導學生用轉(zhuǎn)化的思想，換一種說法：（課件出示）“小華比小雪多幾個，也可以說小雪比小華少幾個”。結(jié)合圖示，（課件閃爍比少的部分）說出比少的部分與比多的部分相同，再次理解數(shù)量關(guān)系，列出算式。127=5（個）【設計意圖：讓學生通過操作、畫圖的方式理解數(shù)量關(guān)系，建立于原來減法模型的聯(lián)系，豐富學生對減法現(xiàn)實意義的理解，從而獲得解決比多（比少）的數(shù)學問題的思維方式，理解用減法計算的道理。