【文章內容簡介】 ：利用多媒體出示《白楊禮贊》片段，讓學生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質。在學生討論后，將《白楊禮贊》中關于白楊形象和品質的描述與本課所反映的白楊的形象與品質進行比較，從而加深對教材資料的理解。第四環(huán)節(jié)，小結作業(yè)。接下來是我的小結作業(yè)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，包括兩個部分，第一個部分是小結，我采用的是師生共同總結的方式進行的，再次體現(xiàn)了課堂教學是教師的主導作用和學生的主體地位。先引導不一樣學生回答，在本節(jié)課的學習中，都有哪些新的收獲，然后再對學生的回答狀況進行總結，得出本文對白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。第二個部分是作業(yè)布置，為了體現(xiàn)新課改的要求，我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學生利用知識解決實際問題的本事，我將以運用借物喻人的寫作手法寫一段文字。因為一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應當以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情，所以讓學生用寫的方式鞏固知識，完成本階段語言文字運用的目標要求。我的板書以白楊樹和爸爸為主線，以白楊樹的特點和爸爸的心愿為輔助，貫穿本文贊頌西部無私奉獻精神的思想情感，提綱挈領、一目了然?？傊竟?jié)課經(jīng)過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不一樣層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我今日說課的全部資料，多謝各位評委教師！小學語文說課稿萬能篇七我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路：第一是教材分析，第二是教學目標，第三是教學環(huán)節(jié)。教材分析及教學目標：《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。我上的是第一課時，因此我把教學目標定為：認識“先、鹿、慢”等14個生字，會寫“先、千”兩個生字。能正確朗讀課文，有感情朗讀17段，體會動物們前后兩種不同的心情。教學過程：春天來了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。（課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）你看到了什么？誰能美美地來念一念？指名讀齊讀今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開語文書，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來。開始。下面，我們一起來認一認課文中的生字寶寶。圏生字，領讀。這真是一條美麗的小路呀！這么美麗的小路在哪里呀？自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號。你怎么知道是在鴨先生的門前？指名讀你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會怎么樣？指導朗讀（指名讀、齊讀）是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹，真——，那開著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽到——，真——！走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢！請你來。兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸，他們會怎么夸呢？請你自己讀讀第3段，做一回兔姑娘和鹿先生。下面，老師要請一位兔姑娘來演一演，老師來讀旁白?！斫狻拜p輕”還要請一位鹿先生?！斫狻奥蹦猩锹瓜壬?，女生是兔先生，我們一起來試試。[角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學中，從“學生”到“學生”的固定角色，常常使學生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動。學生如果由“學生角色”轉換成自己喜愛的動物角色，拉近了學生與教材間的距離。這種生動有趣的教學方式，能激起學生主動參與的欲望，激發(fā)學生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。走在美麗的小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話。可是，沒過多久，小路就變了樣。（出示圖片）你看到了什么？你的心情怎么樣？指導朗讀兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了？請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢？請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀？1兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比，看看誰更難過。分角色朗讀。（女：兔男：鹿合：鴨）對呀，美麗的小路怎么不見了呢？它能不能找回來呢？我們下節(jié)課再來學習。下面，請你把書翻到48頁，這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個字。學寫“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書寫學寫“千”和“干”比一比，記一記描紅，書寫這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的18小節(jié)，是進行分角色朗讀的好材料。我在教學過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個學生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實踐。這節(jié)課，學生的朗讀很出彩，語調、動作、表情都很到位，相信學生肯定很有體會，并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學生的情緒有些渙散，沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關系。小學語文說課稿萬能篇八本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖然有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人，幫助他人。一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿容易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴。因此在教學中，我根據(jù)學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中始終學得輕松，學得愉快。；會寫7個生字。、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助的道理。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖。（一）創(chuàng)設情境，導入新課。，引導學生連一連。（根據(jù)圖片出示特征，進行連線。）。（齊讀課題。）。3．指導理解課題中的“和”字。（二）初讀課文，識記生字。，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內交流。2．指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。，要求：(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。(3)學習小組互相交流識字成果。(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。4．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。5．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。6．指名逐段朗讀課文，正音。（三）再讀課文，理清脈絡。，相機正音。，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：(1)課文一共有幾個自然段。(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事。師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？指名讀第2自然段。指導學生用提供的句式說話。（3）指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。（4）指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。（5）指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。（四）小結。師：學完課文，同學們都有什么收獲，和同桌交流一下，然后選舉代表上臺發(fā)言。預設：學生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。學生乙：我懂得了小朋友之間要團結友愛，互相幫助。學生丙：我要像他們學習，做一個團結友愛的好孩子。小學語文說課稿萬能篇九一、教材分析：《匆匆》是當代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文，文中將空靈而又抽象的時間化為詳細的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深浩嘆息。牢牢圍繞急忙二字，精致地描畫了時間流失的蹤跡。這篇文章很細致修辭，文中用是非同等，節(jié)拍劃一，對仗工致的排比句，形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風景；又用一組是非紛歧，節(jié)拍跳躍，口語色彩很濃的設問句，嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合，不光具有一種音樂的美感，并且顯得既典雅又樸素。文中多處運用比喻，相比性形貌使時間變得可以覺得，形象而又真實。本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是從閱讀的內容想開去,要求在門生讀通、讀懂課文的底子上，開導門生睜開遐想。二、學情分析：六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。三、教學目標：教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的類型特點以及學生的年齡特征，將本課的教學目標制定如下：知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等詞語。能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。情感態(tài)度、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。四、教學重、難點：重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。難點是讓學生在讀中體味作者濃郁的情感，學習語言的表達方式。五、教法和學法：為了擺正教學中教師導的位置，更好地突出重點，突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。方法是打開知識寶庫的金鑰匙.教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了讀（課文）、思（問題）、劃（重點詞句）、悟（感受）的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。六、設計理念：學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。七、教學準備：（一）多媒體課件。（二）學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。八、教學過程：根據(jù)以上分析，我設計了激趣導入初讀課文品讀感悟誦讀積累拓展延伸的教學模式。第一步、激趣導入，引出時光匆匆。著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，播放冬去春來的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。再而創(chuàng)設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提