【文章內(nèi)容簡介】 方法應(yīng)對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)、反思、研究、實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)心得體會篇七在xxx科學(xué)學(xué)科培訓(xùn)活動中，我收獲了很多，對教育觀念、科學(xué)理論和課堂教學(xué)藝術(shù)都有了新的認(rèn)識。作為一位科學(xué)老師和實驗管理員，要掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論和技術(shù)，才能實現(xiàn)理想課堂的目標(biāo)。通過授課專家的深入解析，我對科學(xué)課的特點和理念有了更深入的認(rèn)識，教育教學(xué)觀念也發(fā)生了質(zhì)的變化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力需要引導(dǎo)他們經(jīng)歷具有科學(xué)意義的探究性研究活動，讓他們樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。學(xué)生需要敢于推測、設(shè)計、懷疑和想象，敢于探究、實踐、示眾和創(chuàng)造。只有敢于嘗試，才能創(chuàng)新。然而，隨著學(xué)生上學(xué)，他們提出的問題逐漸減少，甚至不再提問。這是因為教育扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，教師的“權(quán)威”角色讓學(xué)生慣了“認(rèn)真聽講”。這不符合素質(zhì)教育和創(chuàng)育的要求，必須改變。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須幫助他們樹立“三敢意識”。研究需要寬松、民主的環(huán)境，學(xué)生需要“心理的安全和心理的39。自由”。為了實現(xiàn)這一點，教師需要決裂“權(quán)威”角色，像學(xué)生一樣參與他們的研究過程。同時，為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的實驗材料，保障學(xué)生自行探究的時間，傾聽、觀察并鼓勵學(xué)生，決不輕視任何一個學(xué)生。此外，根據(jù)學(xué)生的活動情況靈活調(diào)整教學(xué)，因材施教，合理安排。這樣的寬松、民主的研究環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們大膽發(fā)言，像種子一樣破土而出。只要教師鼓勵學(xué)生推測、設(shè)計、懷疑、想象、發(fā)問和辯論，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。例如，在教授磁鐵的性質(zhì)時，可以設(shè)計競賽活動，讓學(xué)生探究磁鐵的性質(zhì)，鼓勵學(xué)生利用器材大膽地設(shè)計實驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最開心、玩法最新穎、探究的知識最準(zhǔn)確。在老師的指導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生可以無拘無束地玩磁鐵?；顒又械默F(xiàn)象吸引著學(xué)生反復(fù)做、仔細看、認(rèn)真想，最后學(xué)生從探究中歸納出“磁鐵能指南北方向；同極互相排斥，異極互相吸引”的性質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生自行探究是個性發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學(xué)、讓學(xué)生大膽探究，不僅能激發(fā)學(xué)生研究科學(xué)的興趣，又能使他們主動獲取科學(xué)知識、研究科學(xué)方法，而且能增強學(xué)生的動腦、動手能力。我很幸運成為“圍場縣教師教育教學(xué)能力提升工程（小學(xué)科學(xué)學(xué)科）骨干教師培訓(xùn)班”的一員，這為我提供了再研究、再提高的機會。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，包括教研室領(lǐng)導(dǎo)的講座和教學(xué)觀摩等。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣。在這里，我分享一下在培訓(xùn)中的幾點心得體會：首先，我進一步認(rèn)識到科學(xué)課程的重要性。在現(xiàn)實學(xué)校教育中，科學(xué)課程往往不受重視，任課教師也往往被稱為“老弱病殘”之類的照顧對象。但是，通過聆聽科學(xué)學(xué)科專家的講座，我充分認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)課程的重要性：科學(xué)課程是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是科學(xué)啟蒙課程。向小學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識周圍世界，更好地適應(yīng)研究和生活的需要，而且能為提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。因此，作為一名科學(xué)學(xué)科的教師，我們應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任。其次，我進一步提高了自己的科學(xué)知識與實驗技能。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涵蓋了物理、化學(xué)、天文、地理、生物等學(xué)科的一些基本知識，教師沒有廣博的知識，很難勝任本學(xué)科的教學(xué)。通過培訓(xùn)，我進一步提高了專業(yè)知識與技能。這次培訓(xùn)豐富了我們的學(xué)科知識，規(guī)范了對實驗器材的操作方法，提高了實驗操作技能，開闊了視野，為今后的教學(xué)打下更加堅實的基礎(chǔ)。最后，我提高了課堂教學(xué)掌控及教學(xué)能力。在《新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)》中，我縣教體局教研室的xxx教研員闡述了在科學(xué)實驗教學(xué)中的各種問題，包括材料如何準(zhǔn)備、問題如何提出、情景如何創(chuàng)設(shè)、活動如何組織、過程如何控制、結(jié)論如何提升等。他們先進的教育理念、獨到的教學(xué)方法，對我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。通過培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地加強平時的研究、充電，積極進行知識的更新。今后我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學(xué)過程中去，讓培訓(xùn)的碩果在平時教學(xué)工作中大放光彩。小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)心得體會篇八20xx年xx月xx日—20xx年xx月xx日，我參加了在實驗一小進行的全縣小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)會議。這次暑期培訓(xùn)跟以往不同，沒有過多的進行一些理論學(xué)習(xí)，而是注重了網(wǎng)絡(luò)集體備課的實戰(zhàn)演習(xí)，觀摩了名師高效課堂。同時這次培訓(xùn)也讓我深刻體會到網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)時代已悄悄的走進了我們。通過這三天的培訓(xùn)，我對網(wǎng)絡(luò)集體備課有了初步認(rèn)識，下面就談一下我的幾點收獲：網(wǎng)絡(luò)集體備課是傳統(tǒng)集體備課方式的一種創(chuàng)新。傳統(tǒng)備課都是“各備各課”，每位老師都專注于自己的備課；而網(wǎng)絡(luò)集體備課有利于發(fā)揮“集團效應(yīng)”的優(yōu)勢，突破了空間和時間的限制，擴大了教研工作的輻射面，調(diào)動了參與教師的積極性，為廣大教師的專業(yè)成長搭建了一個嶄新的平臺。傳統(tǒng)備課是一個人獨立思考，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)集體備課，每位教師只備三至四節(jié)課，卻擁有全冊教材的教案，這樣節(jié)省了許多撰寫教案的時間，可以把大量的時間用在教案的調(diào)整上。結(jié)合本班學(xué)生的實際對主備人的教案進行調(diào)整，及時記錄教學(xué)的心得體會，并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力，逐漸生成對教學(xué)活動本身的理性認(rèn)識。所謂教師資源共享，就是要打破師資管理中的自我封閉狀態(tài)，改變教師分布不均勻、結(jié)構(gòu)不合理、人員不流動的現(xiàn)狀，充分挖掘骨干教師、學(xué)科帶頭人的潛力幫助層次較低的教師提高教學(xué)和科研能力。網(wǎng)絡(luò)集體備課能真正實現(xiàn)資源共享。教師在網(wǎng)絡(luò)上集體備課的過程中，可以通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作地探討，實現(xiàn)資源的共同擁有和個性的全面發(fā)展。對于好的課件、教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)資源共享，彌補了教材的不足，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)集體備課是提高備課質(zhì)量的重要形式。通過集體備課可以集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說得好：三個臭皮匠，賽過諸葛亮。大家群策群力，將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，互相學(xué)習(xí)，互相促進，及時將教學(xué)過程中反饋出來的信息處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，充實教案，完善教法，“取人之長，補己之短”在互動中提高工作效率，選擇最適合自己實際的教學(xué)教法，從而使教學(xué)達到最佳效果。三天的暑期小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。我不僅學(xué)到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。這些成功的經(jīng)驗為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)心得體會篇九小學(xué)科學(xué)課探究活動很多，學(xué)生玩得非常開心，但活動中也會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不愿意動手，沒有參與探究活動中來。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)這些不愛動手的學(xué)生主要是三個原因：一是因為動手能力差，在小組活動中插不上手；二是人際關(guān)系差或者膽小而被排擠；三是覺得活動過于簡單不值得動手。那么如何讓學(xué)生在科學(xué)探究活動中“動”起來呢？針對第一類學(xué)生，我嘗試在上課之前悄悄告知活動內(nèi)容，讓他早做了解和準(zhǔn)備，從而在小組合作中憑借自己的表現(xiàn)獲得大家的`認(rèn)同。在與第二類學(xué)生談心中，我感覺到其實他還是很想?yún)⑴c活動的，只是礙于面子裝樣而已，于是我告訴他要和同學(xué)友好相處，對于膽小的孩子，鼓勵他敢于動手實踐，并建議他主動為小組活動準(zhǔn)備實驗材料，再在課堂上強調(diào)合作的重要性，要求每個人都必須動手，逐漸讓這一類不合群的學(xué)生融回到集體中來。最難處理的是第三類學(xué)生，因為他覺得動手實踐只是執(zhí)行老師的任務(wù)，對書本探究活動的模仿與復(fù)制，我不做實驗不參加活動同樣可以知道結(jié)論。我覺得比較有效的方法是，利用這類學(xué)生在智力或知識方面的優(yōu)勢，設(shè)置有一定思維難度的問題讓他解答，誘發(fā)他積極探索的心理狀態(tài)，或者在活動中充當(dāng)小老師的角色，從而讓他體會到動手的樂趣。小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)心得體會篇十20xx年上半年我有幸參加了北京市中小學(xué)科技教師培訓(xùn)，培訓(xùn)過程中專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學(xué)教學(xué)新的天地：從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，從學(xué)生層面看，小學(xué)生對科學(xué)充滿好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因為各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學(xué)生既動起來，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓(xùn)的感受匯報如下：專家的講座，從一個全新而實用的角度，為我們闡述了什么是科學(xué)、如何進行科學(xué)探究兩方面內(nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學(xué)《科學(xué)》的宗旨和核心內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。專家從科學(xué)的定義、含義、分類、知識、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學(xué)神秘的面紗，讓我們認(rèn)識到科學(xué)的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)。通過詳細分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，更加掌握了小學(xué)生探究的特點，力爭與小學(xué)生一起設(shè)計符合他們特點的探究活動，提高小學(xué)生科學(xué)探究的有效。專家們還從他們多年從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，為我們提供了小學(xué)科學(xué)教學(xué)范例及鮮活的事例，這些理論知識豐富了我的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而動手操作的訓(xùn)練，則鍛煉了小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)操作能力。除了這些專家的專業(yè)知識的講授之外，主辦方還安排了科考實踐活動，為我們今后的小學(xué)科學(xué)實踐考察活動提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用。這一次除了與專家們面對面的探討、學(xué)習(xí)之外，培訓(xùn)教師之間的交流也讓我們學(xué)習(xí)到了更多的知識。在交流中我既為那些一線的科學(xué)教師對教材的理解、教學(xué)的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學(xué)教師，自己花在教學(xué)、教研上的時間要少得可憐，在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對同行們豐富的知識感嘆。很多老師是從語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)甚至是英語專業(yè)轉(zhuǎn)到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學(xué)，但是他們能真正與學(xué)生一起研究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會探究的樂趣，與學(xué)生共成長。短短的幾天培訓(xùn)讓我明白：一節(jié)好的科學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學(xué)課，要做到兩個關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，才是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)