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正文內(nèi)容

孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí)孫權(quán)勸學(xué)教案教學(xué)反思(十一篇)(編輯修改稿)

2025-08-11 16:34 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ”的佳話。那么,孫權(quán)究竟是怎樣勸呂蒙的呢?我們先來(lái)聽一聽錄音,初步了解一下文章的內(nèi)容。注意聽的時(shí)候要掌握字、詞的讀音,注意重音、停頓等朗讀技巧。三、讀譯課文,理解文意(一)讀一讀請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,同學(xué)們聽是不是讀準(zhǔn)了字音、讀清了句讀。學(xué)生評(píng)議后,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音、難讀語(yǔ)句。字音:卿(qīng)邪(y233。)涉(sh232。)孰(sh)即更(gēng)刮目相待幾種句式的朗讀:主謂句中主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間要停頓,如“權(quán)/謂呂蒙曰”,“蒙/辭以軍中多務(wù)”,“大兄/何見(jiàn)事之晚乎”。動(dòng)賓短語(yǔ)中動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間要停頓,如“見(jiàn)/往事耳”。四、字句節(jié)奏,如“但當(dāng)/涉獵”,“與蒙/論議”,“士別/三日”,“結(jié)友/而別”,總之,朗讀時(shí)要以不讀破句為前提。給課文畫上朗讀提示符號(hào)。(見(jiàn)課本記號(hào))齊讀課文,熟悉內(nèi)容。(二)譯一譯學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問(wèn)的劃出來(lái)。文中出現(xiàn)的幾個(gè)古今異義詞①博士古義:古代研究經(jīng)學(xué)的官職名稱今義:學(xué)位的一級(jí)②但古義:只,僅僅今義:轉(zhuǎn)折連詞,但是③見(jiàn)古義:了解今義:看見(jiàn)④及古義:到了??的時(shí)候今義:以及⑤過(guò)古義:到今義:經(jīng)過(guò)⑥更gēng古義:重新今義:更改、更正(或g232。ng更加)重點(diǎn)句子的含義①蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)理解:“蒙以軍中多務(wù)辭”,呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。以:拿,用,介詞。②但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。理解:不過(guò)是要你廣泛瀏覽群書,了解往事罷了。③卿言多務(wù),孰若孤?理解:你說(shuō)事務(wù)多,誰(shuí)能像我(有那么多事務(wù))?④卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!理解:(從)你如今的才干和謀略(看),(你)不再是(當(dāng)初)吳下的那個(gè)學(xué)識(shí)尚淺的阿蒙了!⑤士別三日,即更刮目相待。理解:一個(gè)人跟你幾天不見(jiàn)面,(你)就要去掉老眼光重新看待他。⑥大兄何見(jiàn)事之晚乎!理解:兄長(zhǎng)怎么認(rèn)識(shí)事物(或明白事理)這么晚啊!何:怎么,為何。(三)說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)學(xué)生理一理文章的寫作思路,概括文章的故事情節(jié)。本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí),呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)大有長(zhǎng)進(jìn)的故事。全文緊緊圍繞一個(gè)“學(xué)”字來(lái)展開故事情節(jié):、孫權(quán)勸學(xué)(詳寫)——呂蒙就學(xué)(略寫)——魯肅贊學(xué)并與蒙結(jié)友(側(cè)面描寫)。學(xué)生根據(jù)這一思路再次朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。(四)議一議整篇文章故事情節(jié)的展開都是通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展現(xiàn)的,孫權(quán)為什么“勸”,是怎么“勸”的,“勸”的結(jié)果怎樣?那么請(qǐng)大家把人物對(duì)話部分先挑出來(lái),然后體會(huì)一下人物各自說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理,揣摩人物的性格特征。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。(1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)! (揭示學(xué)習(xí)的必要性)“不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?(用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)《孫權(quán)勸學(xué)》教案決,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)朗讀時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡的口吻,“不可不學(xué)”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。)(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。 (揭示學(xué)習(xí)的目的、方法) “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了人物怎樣的心態(tài)?(“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的?!耙?jiàn)往事耳”應(yīng)重讀強(qiáng)調(diào)。同時(shí)聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。朗讀時(shí)應(yīng)注意體現(xiàn)這一點(diǎn)。)(3)卿言多務(wù),孰若孤? (委婉批評(píng),揭示學(xué)習(xí)的可能性)這是一個(gè)反問(wèn)句,對(duì)呂蒙辭以多務(wù)的理由加以徹底否定。同時(shí),運(yùn)用對(duì)比、反問(wèn),“孰若孤”要重讀強(qiáng)調(diào),語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。孤常讀書,自以為大有所益。 (現(xiàn)身說(shuō)法,談讀書好處意在鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),)(五)演一演請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境,演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。五、課外延伸,體驗(yàn)反思孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教案教學(xué)反思篇六[知識(shí)和能力]繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,理解積累文言文詞匯。[過(guò)程和方法]培養(yǎng)學(xué)生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。[情感態(tài)度和價(jià)值觀]啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)精神,通過(guò)不斷地努力學(xué)習(xí)來(lái)完善和充實(shí)自己。理解文章的內(nèi)容和主旨。體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。二課時(shí)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:聽三國(guó)演義主題曲師:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。的確,亂世出英豪。三國(guó),這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期,涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物,曹操、劉備、孫權(quán),三足鼎立,可謂水火不容。然而,曹操又曾說(shuō)過(guò),“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能,竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。對(duì)于孫權(quán),也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻?,今天我們就?lái)看看他生活中的另外一面,一起來(lái)學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。(板書課題)二、背景簡(jiǎn)介提問(wèn):《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章選自《資治通鑒》,有誰(shuí)能談一談?dòng)嘘P(guān)《資治通鑒》的知識(shí)嗎?(指名介紹)學(xué)生介紹自己搜集的資料。教師明確作家、作品三、一讀——讀通課文讀準(zhǔn)字音請(qǐng)一生明確讀音,全班齊讀。請(qǐng)一生試著朗讀課文。聽課文朗讀(提醒學(xué)生注意聽清字音和停頓)。全班齊讀。四、二讀——讀懂課文根據(jù)課文下面的注釋,自己解讀課文。小組合作學(xué)習(xí)。提出疑難字詞,全班互助解決。出示重點(diǎn)詞句,指名翻譯。全班齊讀。第二課時(shí)五、三讀——讀出語(yǔ)氣和感情孫權(quán)的談話。提問(wèn):要讀出什么樣的語(yǔ)氣?明確:語(yǔ)氣肯定,語(yǔ)重心長(zhǎng),現(xiàn)身說(shuō)教。(學(xué)生練讀、指名讀、全班讀)魯肅與呂蒙的對(duì)話。提問(wèn):要讀出什么樣的語(yǔ)氣?明確:魯肅:驚訝、贊嘆。呂蒙:自豪、自得。(學(xué)生練讀、指名讀、全班讀)教師順勢(shì)拋出問(wèn)題:從上述對(duì)話中我們可以看出孫權(quán)、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點(diǎn)?學(xué)生自由回答,教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng)、肯定。在上述基礎(chǔ)上,要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演孫權(quán)與呂蒙、呂蒙與魯肅的對(duì)話,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。全班齊讀。六、延伸拓展:學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué),對(duì)你有什么啟示?學(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng)。 七、結(jié)束語(yǔ):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí),才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉:“讀書好,好讀書,讀好書”,希望大家在知識(shí)的海洋里,乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!板書設(shè)計(jì):孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)→勸→呂蒙←贊←魯肅(語(yǔ)重心長(zhǎng))(自豪、自得)(驚訝、贊嘆)關(guān)愛(ài)部下虛心接受意見(jiàn)愛(ài)才好學(xué)勤學(xué)、刻苦敬才善勸孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教案教學(xué)反思篇七本文是歷史典故,寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。以往的教學(xué)中,多以教師翻譯課文,總結(jié)中心思想,學(xué)生記憶文言詞語(yǔ)作為主要教學(xué)目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,積極發(fā)表自己的看法”,“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀”的理論指導(dǎo)下,將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié),多角度挖掘文章內(nèi)涵為主,教師積極參與,適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式,以達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):(1)學(xué)生掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ);(2)體會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻,神態(tài)和心理;(3)使學(xué)生懂得“好學(xué)”的重要性。(一)、導(dǎo)入新課師:想必同學(xué)們都看過(guò)《三國(guó)演義》,誰(shuí)能說(shuō)出里面稱霸天下的三個(gè)梟雄?生:(不難回答)師:他們是:曹操,劉備和孫權(quán),這三個(gè)人不僅僅是軍事家,還是政治家,思想家。他們身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。孫權(quán)手下有一個(gè)草莽英雄呂猛,英勇善戰(zhàn)卻不習(xí)文,后經(jīng)孫權(quán)勸告,成為學(xué)識(shí)英博之士。孫權(quán)究竟是怎樣勸學(xué)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,把這個(gè)故事補(bǔ)充完整。(二)、學(xué)生自讀課文可結(jié)合課下注釋,利用工具書或小組討論理解文意,掌握課文的整體內(nèi)容。對(duì)學(xué)生理解有困難的詞句,或文中的文言常用詞語(yǔ),可采用小組互相提問(wèn)的形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提示,指導(dǎo),使學(xué)生掌握基本的文言文知識(shí)。(三)、探究課文內(nèi)容1,孫權(quán)是如何勸學(xué)的?2,呂猛是如何做的?3,魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”?(這些內(nèi)容的理解也可采用課本劇表演的形式,讓學(xué)生以小組為單位分析文中人物的心理,語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作,并可加以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮,進(jìn)行表演。在編寫劇本,進(jìn)行表演的過(guò)程中學(xué)生必然會(huì)深入研究課文,同時(shí),表演的形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)1,呂猛的變化對(duì)你有什么啟示。2,試將本課與《傷仲永》作比較,一個(gè)年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成。一個(gè)幼年不學(xué),毫無(wú)所成。談?wù)勀愕目捶ā?,你是怎樣看待學(xué)習(xí)的?在日記中寫寫學(xué)后感。孫權(quán)勸學(xué)教案2課時(shí) 孫權(quán)勸學(xué)教案教學(xué)反思篇八。、神態(tài)和心理。,提高
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