雙減背景下,如何提高教學質量(三篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 13:15 本頁面
【文章內容簡介】 更好有針對性的提升能力，讓他們關注科技的魅力，教育他們成為一名關心國家、服務社會的人才。有效的減負，價值的高效，為國育才，強國有我。雙減背景下,如何提高教學質量篇二上午9：00，xxx市教研室副主xxx老師為我們作了題為《課堂教學改革與教學質量提升的路徑》的講座。左老師講座的內容分三個部分：提升質量的關鍵在課堂；教學目標達成的路徑之一——目標分解；教學目標達成的路徑之二——課堂觀察。在學校質量文化建設中，金錢的投入、技術的提供以及規(guī)章制度的制定等，都不是很難的事情，而最難的是改變人對質量的價值判斷和提升質量的習慣行為。關鍵詞一：提升質量的關鍵在課堂任何一個學生在校時間大多在課堂中度過，所以提升質量的關鍵在課堂。打個比方，有兩個老師同時接初一的兩個班，兩個班的平均分等入學時都是不相上下，但一年后，肯定有差異，好的班的老師的第一反應就是我效果教的比你好。差的39。班上的老師可不這么想，他會說，你平時占用的時間比我多，你經常占用副課，你經常占用課余時間讓學生做作業(yè)。另外，你班學生家庭背景好些，家里重視等。教學的有效性是指：在規(guī)定的教學時間內，師生對既定教學目標的達成情況。所以，我們提高教學效率，要有時間的規(guī)定性，要不以加重學生的負擔為前提。關鍵詞二：教學目標達成之一——目標分解一堂課是否有效，可以用一個相對形象的比喻。假使學生在上課前關于這節(jié)課的內容什么都不知，上了一節(jié)課后，下課時所有的學生大部分知識都掌握了，這叫高效課；大多數學生都清楚大部分知識，這叫有效課；少部分學生清楚知識，這叫低效課；所有學生基本不清楚所教知識，這叫無效課；還有一種情況，就是上課前還知道一點點，上完后反而不知道，這叫負效的課。我們可以做這樣的一個實驗，當然沒有人做過，離中考、高考還有三個月，我們不上課，讓學生自己去看，去復習，或者讓他們提前考，反而可能考的還好些。這是為什么？是因為經過三個月，經過老師、家長的“磨煉”，學生身心疲憊。這都說明，實際教學中，我們有許多低效、無效、甚至負效的課。上好一堂課，目標的制訂很重要。目標設計中要注意的表層問題有這些：數量不能太多或太少。一堂課的目標一般有三個左右，不要超過四個
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