分數(shù)乘小數(shù)教學反思分數(shù)小數(shù)互化教學反思(優(yōu)質(zhì)9篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 12:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 可以讓學生利用口算把分數(shù)化成小數(shù)，在這個過程中學生就很容易發(fā)現(xiàn)有些分數(shù)很容易倒回去，有些不容易倒回去，這時教師引導他們思考為什么有的容易倒回去，有的不容易倒回去。讓學生發(fā)現(xiàn)關鍵是分母的不同導致了上述兩種情況，再讓學生想辦法把不容易倒回去的變的很容易倒回去。學生通過觀察、計算就能歸納出什么樣的分母能夠變成是100、1000的數(shù)，什么樣的不能，最后再讓學生歸納出分數(shù)化小數(shù)的方法。李老師提出這樣的建議也是她在聽我這節(jié)課的過程中自己反思出的結(jié)果，并且這樣的教學設計能夠很好的與例三的教學內(nèi)容有機的結(jié)合在一起。聽到她這樣說我認為象李老師身為教研員都能根據(jù)這部分內(nèi)容不同的教學設計與內(nèi)容安排提出更有效的教學方案，不僅使我受益匪淺，學會了知識間如何緊密的聯(lián)系與整和，而且她這種反思的精神是最值得我學習的。李老師還提出我在板書中的一些問題：比如如何更清晰、更嚴謹?shù)臑閷W生做出示范，是我在今后每節(jié)課當中都要隨時注意的問題，在今后的教學過程中我要不斷的把課改的新理念貫徹到教學設計之中，抓住中難點。運用有效的手段最大限度的激發(fā)學生思考的價值，同時要不斷的反思，學會反思。讓反思真正對教學有所促進，并最終有利于學生學習效率和質(zhì)量的提升。分數(shù)乘小數(shù)教學反思篇五本課的教學，我采用了自主學習教學法、合作探究法、討論交流法以及練習法的組織學生參與學習。學生在老師的指導下，通過獨立思考、合作交流，利用已有的知識基礎和生活經(jīng)驗開展探究性的學習，在學習中形成了多樣性的解題思路。教學中，我放手讓學生聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，用自己思維方式進行自由的、多角度的思考，學生自主地構(gòu)建知識，充分體現(xiàn)了“不同的人學習不同的數(shù)學”的理念，學生通過討論、合作交流，得出三種不同的處理方法：小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)，小數(shù)和分母約分。再通過形式多樣、不同層次的練習，使程度不一的學生在鞏固新知中發(fā)展能力，充分感受學習的快樂。總之，本節(jié)課我力求讓學生在探究學習中掌握小數(shù)乘分數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生多樣性的數(shù)學思想，不斷提高學生的計算能力。但在教學中，也存在不足之處：一是學生在板演匯報各種算法時，教師未能引導學生說說小數(shù)和分數(shù)間的互化方法，；二是課堂時間把握不好。學生板演的次數(shù)多了些，浪費了些課堂時間，使最后一個變式練習未進行就小結(jié)了。通過本節(jié)課的教學，我也得到了一些教學中的啟示：一是課前要注重及時喚起學生對新授課內(nèi)容相聯(lián)系的相關知識，安排對相關知識提前鞏固練習，課堂才能達到熟練應用；二是要不能忽視備學生，特別是一些學有困難的學生。對于不同的學生要進行因材施教，新知識的學習過程每位學生可以同步進行，但對已學知識的掌握情況學生的差異還是很大的，因此這也是每位老師應下功夫思考的教學環(huán)節(jié)；三是教學中要不斷的思考和學習，才會有不斷的改進，在教學與反思中讓自己進步是我在今后教學中的奮斗目標。分數(shù)乘小數(shù)教學反思篇六【內(nèi)容摘要】：分數(shù)和小數(shù)的互化教學反思從根本上反思了本課的成功之處和不足之處，最后用葉瀾教授的一句話來呼吁教師寫教學反思，不要再讓教學反思再流于形式。本節(jié)課的內(nèi)容是分數(shù)與小數(shù)的互化。要求學生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的把分數(shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分數(shù)。本課是在學生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數(shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)，理解了分數(shù)和除法的關系的基礎上進行教學的。活動來總結(jié)小數(shù)化成分數(shù)、分數(shù)化成小數(shù)的方法，既完成了教學任務，又達到了較好的學習效果，還加深了學生的記憶。在教學過程中，我讓更多的學生有機會暢所欲言，尤其是學困生，對學生的發(fā)言及時地進行評價，對個別學生還用了鼓勵性的語言，促進了學生主動的發(fā)展。本課的不足之處有兩點：一、在小組互動學習中放的太開了，課堂秩序有點亂，對已經(jīng)討論出來的結(jié)論并不能用準確地表述出來。最后由我來總結(jié)出了分數(shù)與小數(shù)互化的方法，在這里我有兩個疑問，教師能不能替學生總結(jié)方法？能不能通過適當?shù)恼T導讓學生用準確的語言總結(jié)方法？二、我對學生能力估計太高，練習題的梯度太大，優(yōu)等生勉強能做出來，而中等生和學困生感到力不從心?？傊?，備好課是上好課的前提，而課后的教學反思有時比備好課更重要。葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師?！庇^察身邊的一些同事，真正寫教學反思的很少，有的只是潦草地寫幾句應付學校的檢查，并沒有寫出自己在課堂中的成功之處和失誤之處。不要再讓教學反思流于形式，但愿本文能給你一些啟示。相信堅持就是勝利。本文在20xx年康樂縣教育教學論文及案例評選活動中榮獲一等獎，又于20xx年3月22日登于《臨夏教育之窗》第五期第三版。（姬守鋒）如何提高小學生的課堂學習參與度現(xiàn)代教學理論與教學實踐都告訴我們，教學效果的優(yōu)劣是由學生在課堂教學中的參與程度來決定的。而在我們的課堂教學活動中應更多重視有效參與。
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