【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與同伴合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白凡卡的悲慘生活只是舊俄黑暗社會(huì)的一個(gè)縮影，舊俄時(shí)代的窮苦孩子之所以生活悲慘是因?yàn)楹诎档纳鐣?huì)制度，激發(fā)學(xué)生對(duì)窮苦人民悲慘生活的同情，對(duì)舊俄黑暗社會(huì)的憎恨。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。２、教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。（一）初設(shè)疑問(wèn)，導(dǎo)入新課賣(mài)火柴的小女孩的心愿是什么？契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢？（二）簡(jiǎn)介背景，初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。（三）再讀課文，弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分內(nèi)容，把握文章主要內(nèi)容。（四）深入學(xué)習(xí)，設(shè)疑探究引導(dǎo)學(xué)生回顧《凡卡》一文的主要內(nèi)容，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以上兩個(gè)大問(wèn)題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問(wèn)題由學(xué)生自己提出來(lái)，探討也就有了熱情。（五）讀信悟情，解答疑問(wèn)１、快速讀信，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。以同樣的方法學(xué)習(xí)第第15自然段，并鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書(shū)習(xí)慣。結(jié)合課內(nèi)課外思考：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？有感情地讀一讀信的全部?jī)?nèi)容，教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。（六）再問(wèn)再議，拓展練筆：學(xué)生自由讀21兩個(gè)自然段，重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？爺爺能把凡卡帶回去嗎？任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：（1）、凡卡睡醒以后……（2）、我想對(duì)凡卡說(shuō)……1凡卡寫(xiě)信前：怕信文：挨打挨餓挨凍沒(méi)法睡聯(lián)想：爺爺守夜鄉(xiāng)村雪夜美景和爺爺砍樹(shù)時(shí)的`快樂(lè)甜密的倚望——夢(mèng)悲慘的命運(yùn)——現(xiàn)實(shí)凡卡說(shuō)課稿竇桂梅 凡卡教案篇七《凡卡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反應(yīng)沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中貧苦兒童的運(yùn)氣，揭露了其當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的現(xiàn)狀。本文表達(dá)上的特點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是由“作者的敘述”、“凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容”和“凡卡的的回想”三部門(mén)內(nèi)容穿插起來(lái)，相互照映。一是接納比擬、反襯、表示的表達(dá)要領(lǐng)。本課時(shí)的講授目的是：準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容，相識(shí)凡卡悲涼生存的遭遇，領(lǐng)會(huì)文中所表達(dá)的情感。讓學(xué)生開(kāi)端領(lǐng)會(huì)文章所接納的比擬、反襯、表示的表達(dá)要領(lǐng)。舉行有情感地朗讀課文?！斗部ā芬晃钠^長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，教學(xué)必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫(xiě)的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第八、十、十五自然段，因此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。教法：?jiǎn)栴}情景教學(xué)法，直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)感悟。學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。(一)談話導(dǎo)入，初設(shè)疑問(wèn)由“圣誕節(jié)”這一西方節(jié)日談起，此節(jié)日相當(dāng)于我們的春節(jié)那樣隆重。當(dāng)我們沉浸在新年的快樂(lè)之中時(shí)，在19世紀(jì)的俄國(guó)有一個(gè)九歲的小男孩凡卡，在最快樂(lè)的圣誕節(jié)夜里，孤零零的正邊哭邊給他爺爺寫(xiě)信，大家想知道這是為什么嗎?快速讀文，課文寫(xiě)了一件什么事?(由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，讀書(shū)就有了熱情)了解課文內(nèi)容，分清作者敘述的內(nèi)容、信的內(nèi)容、回憶的內(nèi)容。(二)重點(diǎn)段落，精心研讀由于課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，必須突出重點(diǎn)段落，才能觸類旁通。信的內(nèi)容中，重點(diǎn)感悟是“凡卡學(xué)徒生活苦”(第8自然段)?；貞浀膬?nèi)容中，精讀“凡卡與爺爺砍圣誕樹(shù)”(第13自然段)，深入理解文章最后一段(第21自然段)。指導(dǎo)感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。指導(dǎo)過(guò)程如下：師：凡卡在信中向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻?生：向爺爺訴說(shuō)學(xué)徒生活苦這件事給我留下了深刻的印象。生：我也是對(duì)這件事感受最深。師：那好，大家再認(rèn)真閱讀這些內(nèi)容，看看通過(guò)哪些詞句讓你感受最深?(學(xué)生自讀本段)師：誰(shuí)來(lái)談?wù)勀阕x后的感受?生：我對(duì)凡卡挨打這件事情感受最深。通過(guò)“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見(jiàn)了凡卡挨打時(shí)滿地翻滾的樣子。生：我對(duì)老板娘拿魚(yú)嘴“戳臉”，伙計(jì)們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個(gè)家伙就打這些詞語(yǔ)可以看出他們拿凡卡不當(dāng)人，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)凡卡挨打時(shí)痛苦絕望的慘叫聲。師：說(shuō)得好，體會(huì)得很深。還有想說(shuō)的嗎?生：我對(duì)凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點(diǎn)面包、稀粥”等詞我能體會(huì)到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見(jiàn)他瘦得皮包骨的樣子。生：我對(duì)凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深?！八麄兘形宜谶^(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒(méi)有鞋，又怕冷”。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見(jiàn)凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。師：大家體會(huì)得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進(jìn)一步感受到什么?生：他的命運(yùn)很悲慘!接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第第15自然段，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中大膽提問(wèn)，通過(guò)討論探究解決問(wèn)題，使學(xué)生更深刻地體會(huì)凡卡的不幸。最后，讓學(xué)生把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)了凡卡的悲慘生活。凡卡回憶的“快樂(lè)”生活，是和爺爺去砍圣誕樹(shù)的情景。這一段放手學(xué)生去讀，讀出凡卡的快樂(lè)和爺爺?shù)挠腥?。讀后教師質(zhì)疑：課文寫(xiě)了凡卡學(xué)徒生活苦，為什么又回憶凡卡鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，這是不是矛盾?引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者這樣寫(xiě)更反襯出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。(三)拓展想象，深化主題課文最后寫(xiě)了凡卡寄信和做夢(mèng)，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。寄信的經(jīng)過(guò)，可用一個(gè)填空題來(lái)完成：凡卡太盼望爺爺接他回鄉(xiāng)下了，于是，寫(xiě)完信他，回來(lái)后。《凡卡》的末端段寫(xiě)道：“過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的盼望睡熟了。他在夢(mèng)里瞥見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……”本片斷以省略號(hào)結(jié)束，作者沒(méi)有報(bào)告讀者小主人運(yùn)氣的終極結(jié)局，對(duì)此，我為學(xué)生建立一個(gè)拓展想象的空間舉行創(chuàng)新性訓(xùn)練，去配合完成這個(gè)牽掛，同時(shí)也對(duì)他們舉行德育滲透教育。師：小凡卡滿懷著甜蜜的盼望睡熟了，他的優(yōu)美愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦思索后，跟自己的學(xué)習(xí)同伴交流或討論一下。討論后感悟：爺爺收不到這封信，凡卡的愿望也不是不可能實(shí)現(xiàn)?？v然爺爺能接他歸去，也轉(zhuǎn)變不了凡卡悲涼的運(yùn)氣。只有顛覆暗中的沙皇統(tǒng)治，凡卡和爺爺以及千萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)像凡卡如許的兒童才氣幸?？鞓?lè)的生活。凡卡說(shuō)課稿竇桂梅 凡卡教案篇八尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家早上好！今天我的說(shuō)課內(nèi)容是《凡卡》的第二課時(shí)，下面我從六個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：首先從教材來(lái)看：《凡卡》是s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六組的第二篇課文，本組教材是以“外國(guó)名篇名著”為主題進(jìn)行編排的，目的在于訓(xùn)練學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物感情，關(guān)心人物命運(yùn)。這篇課文是俄國(guó)著名作家契訶夫的短篇小說(shuō)節(jié)選，全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫(xiě)信，向爺爺訴說(shuō)自己在鞋店當(dāng)學(xué)徒的悲慘遭遇，乞求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的事。反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。從結(jié)構(gòu)看文章整體是按寫(xiě)信的過(guò)程記敘的，先寫(xiě)寫(xiě)信前的準(zhǔn)備，然后是寫(xiě)信的過(guò)程，最后是寫(xiě)信封、寄信、做夢(mèng)。從表達(dá)看，本文有兩個(gè)主要特點(diǎn)，一是在講凡卡的悲慘遭遇時(shí)，由作者的敘述、凡卡信的內(nèi)容和寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)。二是采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。本課的課文篇幅較長(zhǎng)，在經(jīng)過(guò)精心梳理后，課文的脈絡(luò)會(huì)清晰顯現(xiàn)，作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運(yùn)用了插敘、對(duì)比、襯托等表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，并一步步將人物命運(yùn)推入“絕境”。在娓娓道來(lái)之間，使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運(yùn)而跌宕起伏?！斗部ā肥且黄敖?jīng)久不衰”的老課文，在新教育理念的指導(dǎo)下正煥發(fā)著新鮮氣息。如何實(shí)現(xiàn)老課新講？長(zhǎng)課精講？成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的思考點(diǎn)之一。為此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，試圖將零亂無(wú)序的問(wèn)題進(jìn)行整合，由一個(gè)主問(wèn)題引領(lǐng)不斷深化，最終領(lǐng)悟課文的主旨；同時(shí)圍繞主問(wèn)題將看似零散的內(nèi)容進(jìn)行重組，在主問(wèn)題的引領(lǐng)下環(huán)環(huán)相扣，自然連接，為學(xué)生領(lǐng)悟主旨建立依托載體。從學(xué)生情況來(lái)看：本文雖然篇幅較長(zhǎng)，形式復(fù)雜，內(nèi)容豐富，但作為五年級(jí)學(xué)生，已有一定課外閱讀基礎(chǔ)，能夠通過(guò)自主閱讀了解故事的內(nèi)容，但對(duì)故事的主旨領(lǐng)悟還需深入，對(duì)作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)方式易于忽視；同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)熟練掌握概括文章主要內(nèi)容的基本方法，能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，具備把握文章主要內(nèi)容的基本能力。已經(jīng)掌握了較好的抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)句段的能力，能夠從文章的描述中對(duì)凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦有所感悟，但需要通過(guò)教師進(jìn)一步教學(xué)方法的指導(dǎo)幫助加深理解。另外，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，對(duì)于文章的表達(dá)方法關(guān)注不夠，閱讀是為了學(xué)習(xí)寫(xiě)作服務(wù)的，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把“凡卡的悲慘學(xué)徒生活寫(xiě)具體的”，對(duì)于提高學(xué)生在閱讀中習(xí)得寫(xiě)作方法很有幫助?！斗部ā愤@個(gè)故事發(fā)生的年代距離學(xué)生比較久遠(yuǎn)，學(xué)生需要提前對(duì)舊俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的有關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行深入了解。就文章內(nèi)容而言，學(xué)生能夠通過(guò)課文感受到凡卡學(xué)徒生活的悲慘，但文中還有些“貌似不相干”的內(nèi)容（如：第10自然段、第21自然段）學(xué)生往往理解起來(lái)有一定難度；本教學(xué)設(shè)計(jì)在資料交流和重組文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句深入體會(huì)人物情感，領(lǐng)悟課文主旨；并在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)由“整體—重點(diǎn)（局部）—整體”的過(guò)程，注重引導(dǎo)學(xué)生整體領(lǐng)悟課文主旨。結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：１、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內(nèi)容，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。通過(guò)抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。有感情地朗讀信的內(nèi)容。通過(guò)抓重點(diǎn)段落和詞、句的理解，感受在沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)環(huán)境下凡卡學(xué)徒生活的悲慘，體會(huì)他極度痛苦的心情。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境想象、咬文嚼字品詞析句、讀中理解、讀中感悟、引讀等手段引導(dǎo)學(xué)生了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。多媒體課件。第一課時(shí)主要完成：學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。 整體感知，理清文章脈絡(luò)。 了解作者及寫(xiě)作背景。第二課時(shí)將主要完成：理解課文內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘；領(lǐng)悟文章主旨。第三課時(shí)學(xué)習(xí)回憶部分的內(nèi)容，體會(huì)文中回憶部分的表達(dá)效果，體會(huì)結(jié)尾“夢(mèng)”的含義，并結(jié)合第二課時(shí)，進(jìn)一步感受作者表達(dá)方法的作用。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。本節(jié)課我重點(diǎn)是教學(xué)第二課時(shí)：通過(guò)對(duì)第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，我確定本節(jié)課教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課引發(fā)“矛盾”體味“生活”（研讀文本，體會(huì)情感） —— 品讀悲慘遭遇，感受痛苦揭示“矛盾”升華主題，總結(jié)全文、布置作業(yè)，推薦閱讀本課設(shè)計(jì)是在第一課時(shí)中了解時(shí)代背景，理清文章結(jié)構(gòu)（按寫(xiě)信的先后順序）、初步了解文章內(nèi)容（信的內(nèi)容、作者的敘述、寫(xiě)信過(guò)程中的回憶）、學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。通過(guò)欣賞音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，從而把孩子們帶入學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入新課，從理清寫(xiě)作順序，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文結(jié)構(gòu)，直奔信的內(nèi)容，從而引入對(duì)信文的研讀，導(dǎo)入新課，引發(fā)對(duì)主人公內(nèi)心情感的體會(huì)。（二）引發(fā)“矛盾”他為什么寫(xiě)信呢？【預(yù)設(shè)】他寫(xiě)信讓爺爺來(lái)接他回家。凡卡寫(xiě)這封信的目的是要求爺爺來(lái)帶他離開(kāi)這兒，那么文中直接寫(xiě)凡卡求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出這些句子(課件出示) 凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。（三）體味“生活”由于課文篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點(diǎn)，因此，我把全文有意破為三塊，分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，分別是品讀悲慘遭遇，深入思考回憶，體會(huì)夢(mèng)的含義。這三個(gè)層次看似相互獨(dú)立，實(shí)則存在聯(lián)系，回憶往事的快樂(lè)是為了和悲慘遭遇形成對(duì)比，使遭遇更顯悲慘，而夢(mèng)的含義也暗示了悲慘的遭遇不會(huì)改變。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇，體會(huì)他極度痛苦的內(nèi)心又是重中之重。只有切實(shí)的了解了凡卡的處境之痛苦，才能更好的體會(huì)后兩塊的表達(dá)作用。所以我引導(dǎo)學(xué)生快速讀信，找出哪幾自然段細(xì)致的講述了凡卡的痛苦生活，直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第和15自然段。品讀悲慘遭遇，感受痛苦在突出重點(diǎn)，指導(dǎo)精讀方面，我本著“讀中感悟，悟中生情，以情導(dǎo)讀”的理念設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練，以引導(dǎo)學(xué)生步步深入，加深理解與感悟。這三個(gè)層次是：抓中心句，感知痛苦當(dāng)學(xué)生找出詳細(xì)講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后，我讓同學(xué)們默讀這兩自然段，看看哪句話最能概括凡卡現(xiàn)在的生活狀況？(根據(jù)學(xué)生的回答ppt出示：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！)根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考理解“指望”是什么意思？凡卡來(lái)大城市做學(xué)徒曾經(jīng)指望過(guò)什么？為什么凡卡說(shuō)他的生活沒(méi)有指望了，生活連狗都不如！進(jìn)而深入理解句子，感知凡卡現(xiàn)在生活的凡卡說(shuō)課稿竇桂梅 凡卡教案篇九教材特點(diǎn)及主要內(nèi)容：⑴這是一篇講讀課文。它以真切細(xì)致的描寫(xiě)，深刻感人的內(nèi)容，催人淚下的藝術(shù)魅力為課文的特點(diǎn)。⑵文中有一幅彩圖，體現(xiàn)了凡卡寫(xiě)信前的害怕，寫(xiě)信時(shí)的痛苦，以及哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去美好想象。⑶這篇課文，主要講在十九世紀(jì)后期的舊俄時(shí)代。凡卡由農(nóng)村來(lái)到城市的一鞋鋪當(dāng)學(xué)徒。他受盡了種種折磨，過(guò)著十分痛苦的生活。他寫(xiě)信告訴