分數(shù)乘法教學反思六年級分數(shù)乘法重點(9篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 12:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 法的教學中，在書寫順序中應該不區(qū)分被乘數(shù)與乘數(shù)。小學數(shù)學第一學段學習乘法的認識時就取消了乘數(shù)和被乘數(shù)的區(qū)別，35既可以解釋為3個5，也可以解釋為5個3，學生借助具體情境認識到乘法是幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。本冊教材第2頁第1題：一個圖片占一張彩紙的1/5，3個圖片占這張彩紙的幾分之幾？教學時，通過溝通不同解決方法之間的聯(lián)系（圖解、加法解、乘法解），將整數(shù)乘法遷移到分數(shù)乘整數(shù)，理解題目的意思就是求3個1/5的和是多少？），讓學生列式可以是1/53也可以是31/5。然后運用分數(shù)乘整數(shù)的意義解釋計算的過程，使學生理解計算的道理，初步感知挖掘數(shù)學概念本身方法的重要性。又如：教材第5頁：小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果數(shù)是小紅的1/2，淘氣有多少蘋果？教學時，通過直觀圖引導學生理解題目的意思后（6個蘋果的1/2是3個蘋果），要有意引導“求淘氣有多少蘋果，就是求6的1/2是多少？”再通過另一種解決問題的方法：把每個蘋果都平均分成2份，淘氣是6個1/2，也就是61/2或1/26，從而用61/2或1/26兩種列式方法解決了問題。最后，再引導學生比較兩種不同的理解，從而拓寬了分數(shù)乘法的意義。也讓學生初步體會到求6的1/2是多少？可以用61/2解決也可以用1/26解決。二、注意讓學生在具體的情境中理解分數(shù)乘法中隱藏的數(shù)學意義。書寫順序中不區(qū)分被乘數(shù)與乘數(shù)，更要求我們在教學中一定要注意讓學生在具體的情境中，理解情境描述中隱藏的數(shù)學意義！因此，通過具體情境，來呈現(xiàn)對分數(shù)乘法意義的多種解釋，幫助學生理解分數(shù)乘法的意義則顯得重要。如：上面所講教材第2頁第1題：一個圖片占一張彩紙的1/5，3個圖片占這張彩紙的幾分之幾？教學時，一定要讓學生明白是求3個1/5的和是多少？，雖然，學生列出1/53或31/5解決了問題，但一定要讓學生聯(lián)系本題情境理解算式所表示的意義。又如：剛才所舉的例子：小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果數(shù)是小紅的1/2，淘氣有多少蘋果？當學生用61/2或1/26解決了問題后，一定要有意讓學生明白：本題情境可以理解為求6的1/2是多少？從而讓學生體驗到求一個數(shù)的幾分之幾是多少可以用乘法計算。三、要讓學生從多角度理解分數(shù)乘法的意義在避開具體的情境下，要讓學生從多角度理解分數(shù)乘法的意義。如：1/53（31/5）表示的意義可以是求3個1/5的和是多少？求1/5的3倍是多少？或者把3縮小到原來的1/5實際上就是求3的1/5是多少？等。又如：求3的1/5是多少？列式解答可以是1/53也可以是31/5。關于分數(shù)乘法的以上解釋，并不是哪一種解釋是正確的，重要的是對于一個數(shù)學概念，我們應該盡可能多地讓學生認識到不同的解釋，這對于發(fā)展學生的數(shù)學概念是非常有益的。分數(shù)乘法教學反思 六年級 分數(shù)乘法重點篇六《分數(shù)乘法》這一單元學習的主要資料有:分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘分數(shù)以及解決有關簡單的實際問題。其中分數(shù)乘法（一）的主要資料是求幾個相同分數(shù)的和，將分數(shù)乘法與整數(shù)乘法溝通，并探索分數(shù)乘整數(shù)的計算方法。在教學如何引導學生理解分數(shù)乘法的好處和計算方法時，我進行了一些思考。在教學分數(shù)和整數(shù)相乘時，根據(jù)學生的已有的知識基礎，課前復習設計了復習整理整數(shù)乘法的好處和同分母分數(shù)的加法的計算法則。在教學分數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則時，我指導學生聯(lián)系舊知再小組中自行探究，例如：教學1/53，首先要讓學生明確，要求3個1/5相加的和，也就是求1/5＋1/5＋1/5是多少，并聯(lián)系同分母分數(shù)加法的計算得出1+1+1/5，然后讓學生分析分子部分3個1連加就是31，并算出結(jié)果，在此基礎上，引導學生觀察計算過程，個性是1/53與31/5之間的聯(lián)系，從而理解為什么“用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變”。之后讓學生自己嘗試練一練3/72，然后進行群眾交流，理解分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法。透過具體情境，來呈現(xiàn)對分數(shù)乘法好處的多種解釋，幫忙學生理解分數(shù)乘法的好處則顯得重要。如：教科書第22頁第1題：一個圖片占一張彩紙的1/5，3個圖片占這張彩紙的幾分之幾？教學時，必須要讓學生明白是求3個1/5的和是多少？，雖然，學生列出1/53或31/5解決了問題，但必須要讓學生聯(lián)系本題情境理解算式所表示的好處。小學數(shù)學第一學段學習乘法的認識時就取消了乘數(shù)和被乘數(shù)的區(qū)別，35既能夠解釋為3個5，也能夠解釋為5個3，學生借助具體情境認識到乘法是幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。本冊教材第22頁第1題：一個圖片占一張彩紙的1/5，3個圖片占這張彩紙的幾分之幾？教學時，透過溝通不同解決方法之間的聯(lián)系(圖解、加法解、乘法解)，將整數(shù)乘法遷移到分數(shù)乘整數(shù)，理解題目的意思就是求3個1/5的和是多少？），讓學生列式能夠是1/53也能夠是31/5。然后運用分數(shù)乘整數(shù)的好處解釋計算的過程，初步感知挖掘數(shù)學概念本身方法的重要性?？傊?，
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