位置與方向1教學(xué)反思(五篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 10:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的條件畫(huà)平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生畫(huà)示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向角沒(méi)有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒(méi)有按單位長(zhǎng)度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái)，或者沒(méi)有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有可能是學(xué)生方向找錯(cuò)了。根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫(huà)示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過(guò)來(lái)。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。位置與方向1教學(xué)反思篇三我們還是需要這兩幅作品的主人來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程，把量角器也拿上來(lái)，給大家量一量。（1）先請(qǐng)xx同學(xué)上來(lái)，說(shuō)一說(shuō)，你是怎么得出“東偏北60176?！钡?？（先說(shuō)說(shuō)東偏北，再說(shuō)說(shuō)60176。）“東偏北”是什么意思？預(yù)設(shè)：從東往北偏。（大家一起拿出手，從東往北，注意手勢(shì)（手掌））那這50176。你是怎么來(lái)的？（介紹一下你的量角器怎么放？說(shuō)一說(shuō)過(guò)程。）稍作移動(dòng)，那為什么不能這么放？（感受點(diǎn)對(duì)點(diǎn)），這條零刻度線要對(duì)準(zhǔn)什么方向？（0刻度線要對(duì)準(zhǔn)正東方向）為什么？（從東開(kāi)始）好的，那這60176。就是從？到？，（標(biāo)上箭頭弧線）為什么不是從那邊看過(guò)來(lái)的呢？（東偏北，東出發(fā)，另一邊是西）。她介紹完了，誰(shuí)聽(tīng)懂了這個(gè)過(guò)程，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)的？（怎么得出東偏北，怎么量出角度的?）（2）現(xiàn)在請(qǐng)x同學(xué)來(lái)分析分析你的作品，為了便于下面的同學(xué)更好地理解，姜老師已經(jīng)幫你把方位圖和連線補(bǔ)好，；（同上）比劃北偏東，零刻度線怎么對(duì)（正北方向），度數(shù)從那邊讀過(guò)來(lái)？（北）標(biāo)上弧線和箭頭。再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明顯可以感受出，我是在引導(dǎo)著孩子介紹的，在自己學(xué)校試教后，孩子們并沒(méi)有自主介紹的能力，需要我不斷牽引著，擠牙膏一般地引出我要的“預(yù)設(shè)”，因此這次到錦溪小學(xué)，周校說(shuō)，這是城區(qū)學(xué)校，學(xué)生的資源很好。因?yàn)檫@一句話，我對(duì)這一環(huán)節(jié)存疑，如果孩子能一口氣把”東偏北60176。30千米處“都能介紹清楚呢？因此我做出了心理預(yù)設(shè)：如果孩子真的不需要引導(dǎo)說(shuō)出了對(duì)此的思考過(guò)程，不妨讓下面的學(xué)生以提問(wèn)的方式，來(lái)請(qǐng)作品的主人答疑，就可以減少我出場(chǎng)的時(shí)長(zhǎng)。這一想法一直在我的心中。竺同學(xué)（她先放上了量角器，一邊介紹方法，一邊演示量角器）說(shuō)得還算清楚。在課前一直不斷提醒要自己多些課堂等待，畢竟學(xué)科論文研究的就是它呀！我看她先介紹的是角度，后小結(jié)所以是東偏北。”我沒(méi)有急于打斷她，讓她先解釋東偏北是什么意思，而是等她說(shuō)完，想著急著打斷，不尊重學(xué)生，也沒(méi)有做到以生為主的課堂，這句話硬生生被我咽了回去，等她說(shuō)完，我豁出去了，感覺(jué)孩子基礎(chǔ)還不錯(cuò)，決定大膽嘗試“生生評(píng)價(jià)”，我提問(wèn)：對(duì)于他的介紹，你有什么疑惑的嗎？她就在臺(tái)上為你解疑。孩子們“冷”了會(huì)，我靜靜等待，孩子們的小手舉了起來(lái)。生1：為什么量出來(lái)是60176。？我覺(jué)得把量角器調(diào)轉(zhuǎn)一個(gè)方向，可以量出另一個(gè)度數(shù)。（好，度數(shù)的問(wèn)題。）生2：為什么是東偏北，而不是北偏東呢？（方向的問(wèn)題）師：這么多問(wèn)題，我們請(qǐng)?bào)猛瑢W(xué)一一來(lái)解答一下。孩子們的提問(wèn)代替了我的嘴，提出了我想提問(wèn)的所有問(wèn)題，我很興奮
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