【文章內(nèi)容簡介】 生怎樣的故事，課文又會告訴我們什么道理呢？出示閱讀提示：1）、自由讀課文，想想課文寫發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事？課文告訴大家一個什么道理？2）、找出羅斯福為鹿采取保護措施句子。3）、請問采取措施后的森林、狼、鹿發(fā)生了什么變化？（用不同的符號標(biāo)出）反饋學(xué)習(xí)情況：（1）、了解主要內(nèi)容：1）、讓學(xué)生先說，再出示：這篇講述了20世紀初，美國總統(tǒng)羅斯福因為發(fā)布了一項錯誤的命令——殺狼護鹿，使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大后果。2）、簡介羅斯福。（2）、揭示的道理：生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。（從話中你讀出了什么？）過渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里，它們之間有著密切的關(guān)系，都有自己的角色，可美國總統(tǒng)羅斯福以自身的片面認識去判定鹿和狼，采取了什么措施？出示句子他的措施使森林、狼、鹿都發(fā)生了巨大的變化。 下面就讓我們一起來看看。（一）森林的變化輕聲朗讀課文第一自然段。勾畫：描寫森林的句子。（用波浪線畫出來）指名讀：“20世紀初，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。”1）、讀著這個句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？從哪些詞語體會到？2）、理解：“松杉蔥郁”（ 松杉的顏色都是深綠，體形很高大形容樹木蔥蘢層層疊疊，綠意盎然，幽不見底 ） “生機勃勃”什么意思？（生命力旺盛的樣子）3）、該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評價，齊讀。過渡。“距離今天100多年前的凱巴伯森林，松杉蔥郁，生機勃勃。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。生快速瀏覽課文。勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。（用波浪線畫出來）齊讀。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。過渡：讀著這句話，你仿佛看到了哪兩個畫面？（用簡潔的四字詞語概括——植被減少、枯黃擴大）看著這樣的對比畫面你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。（二）狼的變化：出示句子過渡：是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？讀課文，找原因。點撥：誰是破壞森林的罪魁禍首？（罪惡行為的首要分子）善良美麗的鹿成為禍首，那它們到底干了些什么？（從文中找出來）十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。讀著這句你又感受到了什么？之前的森林同樣有鹿，為什么能生機勃勃呢？什么原因?qū)е侣乖龆嗄?？過渡：原來，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。為什么要捕殺狼呢？誰能用書中的話回答？指名說。當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰墨C殺狼的？讀讀第3自然段。假設(shè)同學(xué)們當(dāng)時就在獵殺現(xiàn)場，你會看到怎樣的場景。想象，說一說。過渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明對比的是鹿的無憂生活。（三）鹿的變化齊讀4自然段。經(jīng)過25年的獵殺，森林里的狼所剩無幾，他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿。這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國）自由王國還可以說成（自由世界、自由天堂）鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由生活呢？假如你是這自由王國里的一只鹿，你的自由生活是怎樣的呢？（學(xué)生自由表達）教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……，渴了可以……，累了可以……教師小結(jié)：總之，在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。于是，鹿的總數(shù)很快就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠眺，你看到的還是什么？還是密密麻麻的鹿呀?凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之后，結(jié)果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）討論：鹿怎么減少的？（自己死了）①餓死。為什么會餓死？過渡：多么凄涼的景象??！凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個什么原因？②病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同學(xué)們，假設(shè)你是那8000只病鹿中一員，你的癥狀是怎樣的，你心里又會想些什么？過渡：多么悲涼的畫面！得到保護的鹿一樣未能幸免悲慘的結(jié)局。慘痛的事實面前，人們終于醒悟了。引讀7自然段?！袄浅月箍雌饋須埲獭币龑?dǎo)理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護了鹿。狼追鹿，讓鹿更強壯。而強壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。這就達到了一種生存的理想狀態(tài)。同學(xué)們，生物間是相互聯(lián)系、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態(tài)平衡。平衡關(guān)系，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲?。∵@無疑給人類敲響了“保護生態(tài)環(huán)境”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo）“保護生態(tài)環(huán)境”齊讀，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六個字永遠記在心中！四、延伸討論同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個“禍首“嗎？它們有這個本事嗎？真正的“禍首”是誰？過渡：羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。讓鹿“與狼共處”吧，這樣的生活才是最美的！閱讀“引狼入室”，再次體會鹿和狼之間互相聯(lián)系、互相制約的道理。五、小練筆：學(xué)了課文，你們有什么體會嗎？請拿起筆寫一寫。（200字以上）鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計公開課 鹿和狼的故事教材分析篇八教學(xué)目標(biāo)：、流利、有語氣地朗讀課文。，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：鹿和狼的圖片：你心中的鹿和狼。：含狼的成語。(投影出示成語)二、朗讀課文，整體感知。：(投影)松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運生態(tài)( )難 美麗()() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首：(投影出示詞語意思)蔥郁、相悖、生機勃勃、難逃厄運、茍延殘喘、罪魁禍首、面目全非等詞語的意思。：(學(xué)生活動)合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細地講述這個故事。(交流后投影出示故事梗概)：哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。三、細讀課文，領(lǐng)悟道理。小組合作，討論交流：：故事中的鹿和狼結(jié)局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?(學(xué)生活動)交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。小結(jié)：羅斯福保護鹿的政策失敗的原因：用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首。(投影出示原因)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量，二是可以減少疾病。(投影)：這個故事告訴我們一個什么道理?(學(xué)生活動)再次默讀課文，尋找答案。生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。(投影出示道理)誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。(投影出示關(guān)系圖)：你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?(學(xué)生活動)討論交流小結(jié)：講述事例——分析原因——說明道理(投影)四、課外延伸，深刻體會。1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請你給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿，也需要狼。：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書。鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計公開課 鹿和狼的故事教材分析篇九教材分析《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,，再分析一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材。學(xué)情分析學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗文本。教學(xué)目標(biāo) 正確、流利、有感情地朗讀課文。 領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強保護生態(tài)平衡的意識。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點:了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強保護生態(tài)平衡的意識。教學(xué)難點:領(lǐng)悟作者通過對具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣 揭示課題多媒體出示:鹿和狼的圖片 。 問:你喜歡誰?為什么?導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:鹿和狼的故事二、對比質(zhì)疑 確定支點多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。質(zhì)疑:看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀三、自讀自悟 輻射全文初讀，要求:自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎?把你的想法和感受與你小組成員分享。四、匯報交流 旋轉(zhuǎn)球體讀著讀著，你知道些什么?重點指導(dǎo):(1)、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活。(出示第4小節(jié)中的語句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”鹿，相遇后你們會說些什么?指導(dǎo)朗讀(2)、鹿毀滅了森林，你從哪個語句讀出來的?省略號表示什么意思? 指導(dǎo)朗讀(3)、鹿死的原因:饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎?請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。(1)邊畫圖邊講解。(2)、生物鏈。(3)生態(tài)平衡……師小結(jié):羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?五、深究課文 突出心軸精讀第9小節(jié)，你明白了什么?設(shè)計說的練習(xí):現(xiàn)在老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多羅斯福?！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎?”指導(dǎo)朗讀最后一節(jié) 。課外延伸:你還知道什么