【文章內容簡介】 能；由此可見部分學生還是認為小組合作學習不能使他們輕松地掌握當堂的語文知識。從問卷的數據及分析中，可以得出以下結論及學生中存在的困惑：年齡越小的學生對學習的認識度還不是很明確，對小組合作探究的學習。方式認識就更加薄弱，他們甚至不是很明確什么是小組合作學習，不清楚小組合作學習的目的和要求，這或許與他們的年齡有關，所以教師在教學中要多加培養(yǎng)學生進行小組合作學習。當教師提出問題時，大部分學生是被動的回答老師的提問，只有少數學生積極思考主動回答問題，在小組合作學習過程中很多學生是自己想自己的，出現爭論時很少參加討論，各自想各自的39。，所以對低年齡段學生實施“餐桌式”小組合作學習模式，學生能夠真實的參與其中是個值得思考的問題?？傊蟛糠值膶W生認為合作學習、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂，經常預習，喜歡完成作業(yè)，而且大部分作業(yè)獨立完成、偶爾需要家長指導。少數同學的想法異同,在以后的教育教學中有待加強。調查問卷分析報告篇九多年來，課堂教學效率低下一直困擾著我們老師，常見到老師上課時，要么大發(fā)雷霆，要么無奈搖頭，只因為我們的學生課前預習不充分，沒辦法進入下一環(huán)節(jié)的教學，只能停下來，用課堂上寶貴的時間來補償學生欠下的預習債。而這樣一來，能用兩課時上完的課，我們就要花上三課時甚至更多時間。有的教師為了能夠兩課時上完一課，上第一課時，不管學生預習如何，硬是硬著頭皮上，結果課堂上出現了許多夾生現象，要么學生課文讀得結結巴巴，要么云里霧里不知所云，這樣的課堂效率怎么能高。新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養(yǎng)學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養(yǎng)學生自覺主動進行學習的過程?；谝陨蟽牲c，我們覺得很有必要對學生的預習活動進行研究。為了配合《小學語文課前預習指導研究》課題的研究，本小組想就本校學生的預習現狀做一調查。調查是為了了解學生課前預習的現狀，尋找學生預習中存在的一些問題，為制定可實施策略提供依據。本次調查涉及到如下一些問題：學生對預習的認識和態(tài)度。學生預習的主動性。學生預習的有效性方法等狀況。本校五年級學生中，抽取20名學生進行問卷調查，收回有效問卷40張，收回率100％。調查方法：本次采用的是問卷調查法，自編《小學語文課前預習指導研究調查問卷》，有12道選擇題，2道問答題組成。當學生認識到某件事的意義時，便會產生較為持久的動機。本校學生對課前有沒有必要預習是怎么看的呢？見下表：你認為課前預習有必要嗎？a、有必要100%。b、沒必要0。c、說不清0%。可見學生都能認識到預習的重要性，并且也能參與到課前的預習中見上表。你之所以預習是因為？a、老師布置的任務，我必須完成0％。b、為了課堂更好的學習，％。c、%。%，可見有將近三分之一的學生對課前預習非常重視。％反映出學生的自主學習的愿望非常強烈。你預習課文時，父母會給予你指導嗎？a、%。b、%。c、%。%，從中可以看出只有部分家長對孩子的學習非常關心。%，可以看出大部分家長對孩子的學習較為關心，平時都會抽空輔導學生，%，由此可得出結論，許多學生家長完全不關心自己子女的學校，或者說將學習完全交給了學校與老師。學生在預習中常做的事情見下:。圈生字，注字音，抄生字并組詞。標出自然段或小節(jié)。三讀課文，做到流利。查閱資料。從上述可以看出學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下五點問題值得我們重點關注。不重視課前預習。雖然大多數同學都知道課前預習的重要性，但如何去預習，如何做到有效預習都不甚了解。以為只要課堂上認真聽講，把老師講的背會就可以了，沒有必要提前預習。這樣就不愿動腦筋，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。當然剛開始預習的困難較大，把握目標方向不一定準，但是只要我們長期堅持不懈，在實踐中不斷改進預習的方法，一旦形成良好的習慣，那么預習就會輕松自如，課堂學習也會省時省力，功效倍增。未養(yǎng)成預習習慣。有的學生雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師布置的任務，走馬觀花，匆忙完成，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。如就簡單地看看課文和畫一畫，自己卻不愿動腦思考。結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。我們應養(yǎng)成良好的自覺的預習習慣。不講究預習方法。預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視。學生預習結束后，能主動去做課后習題進行自我檢查的學生較少，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。總之，學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。不善于合作學習。學生在預習中出現問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產生。不注重預習質量。有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對各種問題不鉆研、不歸納、不總結；有時采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替，同時教育引導學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。，喚醒學生，讓他們體認到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創(chuàng)設自由、民主、安全的氛圍，激發(fā)鼓勵學生大膽質疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超超前預習。預習中應以讀為基礎，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學生和學困生戰(zhàn)勝自我。、班干部的聯系，發(fā)揮小組教育功能。學生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學生不能很好的完成預習，這時就很需要家長和學生干部配合監(jiān)督。調查問卷分析報告篇十一、小學生課外閱讀調查的目的。當前的教學環(huán)境?！墩Z文課程標準》在總目標中說到“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法”和“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。學會運用多種閱讀方法。我校學生的語文學習狀況。長期以來，語文教學缺乏的是對學生的課外閱讀系統(tǒng)指導，只有個別教師比較注重，而大量的學生處在放任自流的狀態(tài)，學生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進行。在平時的語文學習中表現出語言表達能力差，不能順利地表達自己的意見，詞匯量少，語言平淡；怕寫作文，只要聽說寫作文就愁眉不展；平時也不愛寫日記；或許在老師的強迫下不得己完成任務，但作文不是記流水賬，就是語病多，錯別字、病句屢屢出現；缺少對語言的鑒別能力。借鑒他人成功經驗。呂叔湘先生說過：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少?！庇纱丝梢姡淖兾倚W生的語文能力，加強對學生課外閱讀的探索是一條必經之路。此次調查，我們采用書面答題的形式，共20題，三到六年級學生參加，學生可不記名，使其在一種真實、可信的狀態(tài)下反映事實，以保證此次數據的有效性。二、對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現將有關調查結果情況分析歸納如下：（一）對課外閱讀認識不足。大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其個性的健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分老師對此的認識卻失之偏頗。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。（二）學生對課外閱讀的興趣不濃。在調查問卷中：有10%的學生在“你每天都讀課外書嗎？”一欄中選擇了“經常”，82%的學生選擇了“偶爾”，8%的學生選擇了“每天”。究其原因：電視、vcd、等大眾傳媒的普及及迷戀在網絡游戲中，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。()45%的學生看電視的時間每天超過一小時，30%。數據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力。（三）學生的課外書籍短缺。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。70%的學生根本就沒有課外書籍，28%的學生有一至十本課外書，擁有10本以上的課外書的學生只占2%。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。學校在“雙高雙普”時都設有圖書室，甚至教室都設有圖書角，但由于學生興趣不濃，把這些當作了擺設罷了，只顧淪陷在娛樂游戲中而已。三、小學生課外閱讀現狀的思考與對策。我們老師要解放自己的頭腦，提高對閱讀重要性的認識，少些枯燥無味的講授，或機械重復的作業(yè)，多些時間讓學生閱讀，來提高學生對閱讀的興趣。想方設法，采取多種渠道籌集更多更好的書籍，來豐富孩子們的閱讀視野，陶冶閱讀情操，提高寫作能力。保證學生有更多的時間去閱讀。每周一節(jié)的自由閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時間來，天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。這就要求所有的任課老師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。學會做讀書筆記。一定讓學生銘記，不動筆墨不讀書。讓學生根據自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應該成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣?？傊n外閱讀對孩子的健康成長、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事，它需要社會、學校、教師、家長共同關注，齊心協(xié)力。與書為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長的共同追求。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。調查問卷分析報告篇十一通過此課題的研究，能夠進一步更新教師的教學理念，突出學生的主體地位，實施有效的教學策略。從而創(chuàng)建初中高效文言課堂的教學模式，大幅度提高文言課堂教學質量。對“初中文言高效課堂教學模式的研究”能否促進我校有效教學，提高學生學習內驅力，達到初中文言高效學習的效果，進行問卷調查。調查對象：問卷調查對象為八年級的部分學生。調查方法：本次調查采用問卷法。本次調查內容包括學生對文言知識的興趣態(tài)度，原因和學習的方法，效果和對文言課堂的評價，對今后文言教學的建議及希望等內容。總問卷三個班級，發(fā)出問卷123份，收到問卷123份。根據問卷統(tǒng)計結果，學生對文言的學習和理解不是很明確，但文言文在學生的語文學習中起著舉足輕重的作用，同時我們也認識到在羌民族地區(qū)中，文言文課堂教學方面還存在諸多問題且急需解決。親愛的同學：您好！感謝您閱讀這份調查問卷，此次問卷調查旨在了解和掌握我校初中學生學習文言文的情況，以便師生共建文言高效課堂，提高你們的學習能力和學習效率，你的答案對我們的調查具有重要意義，希望您如實填寫，謝謝！你的性別（）。a男b女。你的語文成績（）。a優(yōu)b良c中d差。你喜歡閱讀文言文嗎？（）。a喜歡b不喜歡c一般。你學習文言文是因為（）。a、老師影響b、考試需要c、自己喜歡。你認為文言文文章，（）。a、有趣b、沒趣c、談不上喜歡與否。你不喜歡文言文的原因是（）。a、枯燥b、理解困難c、離生活太遠。閱讀文言文時，你最大的障礙是（）。a、詞義句式（古今異義詞、一詞多義、文言特殊句式）b、斷句翻譯（用典、修辭）c、背景材料（知人論世）。你認為學習文言文對你的語文學習（）。a、幫助很大b、沒有幫助c、有一點幫助。你認為學習文言文的有效方法是（）。a、預習后誦讀b、不預習串講c、結合背景預習，通讀合作討論，交流并適當評析。你認為文言文學習中，小組合作討論的效果如何（）。a、對問題掌握很清楚b、純屬浪費時間。c、每次都是那幾個人討論，沒有全員參。1現階段，你認為能促使你文言文成績提高，最關鍵的是什么？（）。a、需要老師特別的幫助b、需要很多的時間來獨立思考問題c、需要和同學有討論的時間。1你如何評價你的文言課堂效率？（）。a、課堂效果很好b、一般般了c基本上沒收獲多少，很郁悶。1你認為應該怎樣預習文言文？（）。a、熟讀、背誦b、誦讀時結合注釋c、誦讀時結合注釋，用工具書解決疑惑。1對于文言文內容的把握，你覺得應該做到（）。a、通讀翻譯，弄清知識點b、通讀并準確掌握知識點，分析寫法c、通讀并準確理解知識點，分析寫法，解讀文本，用現代觀念審視其價值意義。1你覺得以下內容容易掌握的是（）（可多選）。16你喜歡哪種學文言文的方法？（）（可多選）。1你是否愿意踐行文言高效課堂（）。a、愿意b、不愿意c、說不清。1你認為我校創(chuàng)建高效文言課堂有必要嗎？（）。a、很有必要b、有一定必要c、沒有必要d、無所謂。1怎樣使你對文言文有興趣？為了實現文言高效課堂，你對初中文言文的學習（教學）有什么建議？問卷數據統(tǒng)計：注明：2班（41人）、6班（46人）、11班（36人）。19．怎樣使你對文言文有興趣？（1）課堂上讓老師多開展一些活動。（2）少布置一點作業(yè)。（3）教一些學習方法。（4）文言教學聯系生活實際。為了實現文言高效課堂，你對初中文言文