【文章內(nèi)容簡介】 托法，通過人物的對話和動作，描寫了兩個對比鮮明的人物形象——曹劌與魯莊公。在戰(zhàn)前準備階段，魯莊公“將戰(zhàn)”而不知“何以戰(zhàn)”，曹劌分析研究之后得出結論：“小大之獄”“必以情”“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)?！编l(xiāng)人勸阻，反襯出曹劌對國事關心和他對當時形勢深刻的洞察力，尤其對魯莊公的政治能力和魯國戰(zhàn)前的政治準備感到憂慮，這表現(xiàn)了曹劌的愛國熱情。同時，這一小插敘，也使故事一開始就橫生波瀾。曹劌論戰(zhàn)教學設計2課時篇六解決字音、句讀。訓練誦讀能力。了解曹劌關于什么是戰(zhàn)爭勝利的保證這個問題的看法。一、導入新課。教師：同學們，今天我們學習《左傳》中的一段文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學。《左傳》是我國古代第一部編年體史書(“編年體”，即按年代順序記事)。這是一部非常珍貴的史書，當中保存了我國春秋時期許多重要的史料。這部書特別長于記述戰(zhàn)爭，本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進行的一次戰(zhàn)爭。這次戰(zhàn)爭，弱小的魯國打敗了強大的齊國，其原因是什么，其奧妙何在解。現(xiàn)在，請一位同學把“閱讀指導”和注解①念一遍。二、教師范讀課文。三、正音。劌(gu236。)間(ji224。n)弗(f)徧(bi224。n)帛(b243。)孚(f)轍(zh233。)軾(sh236。)竭(ji233。)靡(mǐ)四、學生朗讀課文。先提出朗讀要求：字音準確。句讀正確。叫一名同學朗讀第一段，再讓全班同學齊讀第二、三段，讀畢酌情講評。五、講解課文。第一段全班同學齊讀。齊讀前提出要求：思考回答“第一段主要寫什么?”齊讀畢提問一二名同學，以了解學生對文章的理解情況。詞語、句子。“十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見，其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉?’劌曰：‘肉食者鄙，未能遠謀?！巳胍姟！薄笆辍保呼斍f公十年，即公元前684年?！皫煛保很婈牎！胺ァ保号d兵攻打?！拔摇保褐隔攪?。相傳《左傳》的作者是魯國的左丘明，所以其書用魯君的年號記事，稱魯國為“我”?！肮保呼斍f公?！皩ⅰ保捍蛩?，準備?！皯?zhàn)”：作戰(zhàn)，迎戰(zhàn)?！罢堃姟保赫埱蟀菀娗f公。“其”：他的。“鄉(xiāng)人”：同一個鄉(xiāng)的人?！班l(xiāng)”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)?！叭馐痴摺保撼匀獾娜?，指有權位的貴族?！爸\”：籌劃，考慮?！爸保捍钟R師之事?！伴g”(ji224。n)：參與?！把伞保杭嬖~，于此?！氨伞保罕陕改抗舛虦\?！拔础保翰弧！斑h謀”：深遠謀劃。“乃入見”：于是入朝拜見莊公?！澳恕保河谑??！皢枺骸微僖詰?zhàn)?’公曰：‘衣食所安，弗敢專也，必②以分人?！瘜υ唬骸』菸磸?，民弗①從也?！唬骸疇奚癫?，弗敢加也，必③以信?！瘜υ唬骸⌒盼存?，神弗福也?！唬骸〈笾z，雖不能察，必④以情?！瘜υ唬骸抑畬僖??？散菀砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請②從?！薄昂我詰?zhàn)”：依靠什么去打仗。①“以”：拿，依靠?！耙率乘病保阂率尺@類用來安生的東西?！八?，這里指用來安定生活的東西。‘安’：安定?！案ァ保翰弧！皩！保簩Ｓ歇氄??！氨匾苑秩恕保阂欢ò阉纸o別人?！氨亍保阂欢?。②“以”：把?！皩Α保簯?，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長輩?！靶』菸磸獭保哼@些微小的恩惠沒有遍施及一般人(國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到)。“未”：沒有。“徧”：同“遍”。①“從”：聽從?！盃奚癫保杭漓胗梦??！盃奚保汗┘漓胗玫募兩w牲畜?！坝瘛保河衿鳎曡抵??！安?，絲織品?！凹印保撼剑@里指謊報，虛報?！氨匾孕拧保阂欢ㄓ谜\實不欺的態(tài)度對待神靈。③“以”：用。“信”：誠實，不欺?！版凇保赫\信感人?！案！保航蹈＃Ｓ?。“獄”：訴訟案件。“雖”：雖然?！安臁保嚎己?，明察。“必以情”：一定依照實情處理。④“以”：按，依照?！扒椤鼻闆r，實情。“忠之屬也”：這是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn)?！爸摇保褐艺\?！皩佟狈N類?！翱梢砸粦?zhàn)”：可以憑借這點打一仗。⑤“以”：憑借?！耙浴焙笫÷浴爸薄！皯?zhàn)則請從”：如果迎戰(zhàn)，那就請允許我跟隨您一道去御敵?！皠t”，就。②“從”，跟隨。內(nèi)容提問一：第一段主要寫什么?(要求用一兩句話作答)講解：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話，寫曹劌對應具備什么條件才能保證戰(zhàn)爭勝利這個問題的看法。提問二：曹劌對這個問題的看法是什么?他否定了魯莊公的什么看法?講解：曹劌認為要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保證戰(zhàn)爭勝利。在魯莊公作出第一個回答后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當魯莊公說到辦案子一定合情合理時，曹劌便明確肯定道：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)?！痹诓軇タ磥?，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓支持，具備這個條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保證，因此他明確斷言：“可以一戰(zhàn)?！辈軇シ穸唆斍f公的兩個看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要注意，曹劌否定魯莊公的第二個看法是說：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的，并不是說神的保佑沒有用，他不是在否定神的保佑。背誦課文整理第一段中重點實詞的意義，虛詞“以”的不同用法。思考：①第二、三段各寫什么?②這篇文章寫出曹劌的什么特點?了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智?？偨Y實詞、虛詞。一、檢查背誦作業(yè)。二、講解課文。第二段全班同學齊讀第二段。讀前提出要求：思考回答“第二段寫什么?”讀畢提問一二名同學。詞語、句子?！肮c①之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓②之。劌曰：‘未可?！R人三鼓。劌曰：‘可矣?！R師敗績。公將馳③之。劌曰：‘未可’。下，視其轍，登，軾而望④之，曰：‘可矣?！熘瘕R師?！薄肮c之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。①“之”，代曹劌?！坝凇保涸?。“將”：欲，打算?！肮摹保簱艄模糯鲬?zhàn)擊鼓以發(fā)起進攻。②“之”：助詞?！翱伞保耗埽梢??！叭摹保喝螕艄?，即三次進攻未能奏效?！耙印保赫Z氣詞，表示肯定?！皵】儭保很婈牆?。“馳”：驅(qū)車進擊。③④“之”：代齊師?！捌洹保捍R師?！稗H”：車輪的行跡?！拜Y”：車箱前扶手橫木，這里意為扶軾?！八臁保河谑??！爸稹保鹤窊?。內(nèi)容提問：第二段寫什么?(要求用一兩句話概括作答)講解：第二段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過，寫曹劌是如何指揮魯軍打敗齊軍的。第三段叫一名同學朗讀。讀前提出要求：思考回答“這段主要寫什么?”詞語、句子?！凹瓤?，公問其①故。對曰：①夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，②故克之。②夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，③故逐之?！薄凹瓤恕保涸趹?zhàn)勝齊軍之后?！凹取保呀?jīng)。“克”，戰(zhàn)勝?！捌洹保捍鷳?zhàn)勝齊軍。①“故”：原因，緣故。“夫戰(zhàn)，勇氣也”：作戰(zhàn)，要靠勇氣。①②“夫”(fǘ)，語氣詞，置于句首，表示要發(fā)議論?！耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄?，使士氣振作起來。“作”，興起，這里是使動用法?！霸俣ァ保旱诙螕艄?，士氣就衰減下來?！霸佟?，第二次?！敖摺保罕M，沒有了?！氨私呶矣保糊R軍的士氣沒有了，我軍的士氣正旺盛。“彼”，代齊軍?！坝?，充滿。②③“故”：因此。“測”：猜測。“伏”：伏兵?！懊摇保旱瓜?。內(nèi)容。提問：這段主要寫什么?(要求用一句話作答)講解：這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。全文內(nèi)容提問：這篇文章寫出曹劌的什么特點?(提問兩三名同學)講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準備。他認為，“民從”，得到庶民百姓的擁護、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑?，未能遠謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知已，既不畏強敵，又步步謹慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰(zhàn)”，“當時的情況是弱國抵抗強國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌阻止了，采取了‘敵疲我打’的方針，打勝了齊軍，造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例?！睂嵲~總結(從略)虛詞總結以①拿：依靠?！昂我詰?zhàn)?”②把：“必以分人?！雹塾茫骸氨匾孕??！雹馨凑??！氨匾郧??！雹輵{借?！翱梢砸粦?zhàn)?！敝俅~?！叭馐痴咧\之”(代事)?！肮c之乘”(代人)?！肮士酥?代齊軍)。②的。“小大之獄。”③助詞，無義。“公將鼓之?！笔÷跃涫剑骸?曹劌)乃入(朝)見(莊公)”(省略主語、賓語)?！懊窀?之)也”(省略賓語)。“必以(之)分人”、“可以(之)一戰(zhàn)”(省略介賓結構的賓語)。“再(鼓)而(氣)衰，三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語、主語)布置作業(yè)背誦全文。完成課后練習。[譯文]魯莊公十年春季，齊國軍隊攻打我們魯國。魯莊公準備迎戰(zhàn)。曹劌請求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對他說道：“有權位的人自會謀劃這事，你又何必去參與呢?”曹劌回答道：“有權位的識見鄙陋，不能深謀遠慮。”曹劌于是入朝拜見莊公。曹劌問莊公：“您靠什么去和齊打仗呢?”莊公說：“衣食這類使人安生的東西，我不敢獨自享用，一定把這些東西分給臣下?！辈軇鸬溃骸斑@些微小的恩惠沒有遍施于眾，庶民百姓是不會聽從您的?！鼻f公說：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報，一定如實告神?！辈軇鸬溃骸斑@些小信用不能讓神深受感動，神不會降福于您?！鼻f公說：“大大小小的案件，雖然不能一一細察，但是我一定合情合理處理?！辈軇鸬溃骸斑@是盡心盡意處理政事的表現(xiàn)，憑借這點可以和齊軍打一仗。如果迎戰(zhàn)，請允許我跟隨您一道去御敵?！濒斍f公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍交戰(zhàn)。一開始，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌說：“不行。”齊軍三次擊鼓進攻未能奏效。這時曹劌說：“可以擊鼓了?！饼R軍大敗潰退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說：“不行?！彼呦聭?zhàn)車，察看了齊軍的車轍，登上戰(zhàn)車，憑軾遙望潰敗的齊軍，然后說道：“可以追擊了。”于是揮師追擊齊軍。戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的原因何在。曹劌答道：“打仗，要靠勇氣。第一次擊鼓進攻，士氣振作旺盛。第二次擊鼓進攻，士氣便衰減低落。第三次擊鼓進攻，士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍打敗了齊軍。大國的情況難于揣測，怕他們設有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。(確認齊軍是潰敗)因此才去追擊齊軍。曹劌論戰(zhàn)教學設計2課時篇七通過人物形象分析，學會通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。深入文本分析，拓展相關語文觀點，培養(yǎng)學生分析問題的能力。通過人物形象分析，學會通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。深入文本分析，拓展相關語文觀點，培養(yǎng)學生分析問題的能力。ppt情景劇一、舊知回顧齊讀課文，分段概括主要內(nèi)容。（相機板書）指明反饋。二、新授（一）、曹劌人物形象分析出示：我從（）看出，曹劌是一個（）的人。指明反饋：（1）“下視其轍，登軾而望之”縝密a、為何要“下視其轍，登軾而望之”？（譯原句，分析理解）（夫大國，難測也，懼有伏焉）（譯原句，分析理解）b、實際情況如何？（吾視其轍亂，望其旗靡）（譯原句，分析理解）c、拓展：用兵之道，攻心為上，攻城為下；——《三國志》心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。擒賊先擒王，攻人先攻心。（2）愛國、從容（主動請諫、從戰(zhàn)）（3）遠見（抓住時機、取得民心）1抓住時機a、何時擊鼓？（待齊人三鼓）b、為何擊鼓？（振奮軍心，進攻命令）c、為何要待齊人三鼓？（彼竭我盈）2取得民心a、戰(zhàn)場上作戰(zhàn)要抓住時機，僅僅抓住時機就一定能獲勝嗎？（補充介紹臨時招兵制）b、分角色朗讀對話部分（分析理解）（善待百姓——取得民心）c、拓展：水能載舟，亦能覆舟?！铺诿駷橘F，社稷次之，君為輕?！献尤?、拓展從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責”。從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失，機不再來”。從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙嗎？四、情景劇表演曹劌論戰(zhàn)《左傳》愛國、從容曹劌縝密抓住時機遠見取得民心曹劌論戰(zhàn)教學設計2課時篇八本文是一篇論述戰(zhàn)爭得失的記事文，屬精讀課文。教學時可引導學生注意文中兩個人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn)；引導學生歸納整理文言詞語，在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧，提高背誦的效率。引導學生學會辨析詞義，并歸納整理；引導學生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧，避免死記硬背，從而提高學習效率。組織學生展開討論，評價人物，培養(yǎng)學生形成觀點、表述觀點、捍衛(wèi)觀點的能力。１、導入新課：⑴從簡介歷史上以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)爭導入。⑵從簡介長勺之戰(zhàn)的背景導入。２、切入點：⑴指導背誦課文，讓學生尋找背誦的技巧。（可引導學生找出文中前后銜接和相互照應的句子，然后總結這些語句之間的規(guī)律，提高背誦效率。）⑵上圖書館或利用網(wǎng)絡查找資料，了解《左傳》及長勺之戰(zhàn)的背景。討論：從全文看，你認為曹劌、魯莊公是什么樣的人？試從文中找出依據(jù)。３、重點難點的突破方法⑴在疏通文意的基礎上，引導學生動手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識板塊。找出文中具有一詞多義特點的詞語、古今意義差別較大的詞語，以及能印證這些詞語的成語。（如：望其旗靡的“靡”意思是“倒下”，能印證此義的成語有“所向披靡”。參考：彼竭我盈──惡貫滿盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠謀──深謀遠慮。）⑵探究課文，師生共同探討下列問題：曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠謀的具體表現(xiàn)、魯國以弱勝強的原因。４、拓展延伸⑴談談你對曹劌戰(zhàn)略思想的看法。⑵展開想象，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)的場面，２００字左右。曹劌論戰(zhàn)教學設計2課時篇九文章記事詳略安排得當，重點突出，具有鮮明的特色。在教學中，注意引導學生整體把握文章的主要意思，培養(yǎng)學生整體